438609
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыРабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

библиотека
материалов


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя по УВР Руководитель «МБОУ Рыбно-

английского языка МБОУ «Рыбно-Слободская Слободская гимназия №1»

________О.Б. Молгачева гимназия №1» ___________Д.А. Сатдинов

Протокол №___от __________З.В. Крайнова

Приказ №____от « » __________2013г.

« »_________2013г. « «_____________2013 г.


Рабочая программа

учителя английского языка

второй категории

Хасановой Ильсеяр Ильсуровны

по английскому языку

для 2 «Б» класса




2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартов второго поколения начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю)

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирования у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живем в республике Татарстан, где живы традиции наших предков, поэтому в содержании рабочей программы для 2 класса введен национально-региональный компонент в следующих темах:

Животные. Спортивные игры. Праздники. Литературные персонажи популярных детских книг.

При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам содержания.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знание парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению лингвистического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста

.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Говорении:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог- побуждение к действию;

Уметь на элементарном уровне рассказать о себе, друге, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

Аудировании:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

Читать вслух небольшие тексты, соблюдая правила чтения;

Читать про себя тексты, построенные на изученном языковом материале;

Письменной речи:

Владеть техникой письма;

Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В курсе изучения английского языка, планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение

языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи для 2 класса:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке).

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школьные принадлежности. Мебель.


Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.





Учебно-тематическое планирование для 2 класса


п\п

наименование раздела,

темы

количество часов (всего)

из них

проверочные работы

1.

Здравствуй, английский!

18


2.

Добро пожаловать в наш театр

14

1

3.

Давайте читать и говорить по-английски

20

1

4.

Познакомьтесь с моими друзьями

16

1

Итого:

68

3















Учебно-методическое обеспечение



  1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

  2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиодиски / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2008.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

7. Иванова Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н., 2007, Tatarstan. Students Book – Казань: издательство ТАИ, 2007. – 103с.


п.п.

раздел

Тема урока

Элементы содержания

Планируемый результат

(в соответствии с ФГОС)

Тип урока

Дом. задание

Дата

примечание


план

Факт.



1

Unit 1. “Hello, English!”

18ч

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Hello! What is your name? My name is.. Goodbye. My\ your

What is your name? My name is..

- Учащиеся должны здороваться, прощаться на английском языке.

- Знать название страны изучаемого языка, ее столицу.

- вести диалог «Знакомство».

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем.

Личностные: желание приобретать новые знания.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Уметь поздороваться и ответить на приветствие.

Представиться и узнать имя партнера

Ознакомительный


7.09

7.09


2


Введение лексики по теме «Животные». Буква Аа.

a dog, a cat, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile.

I, you, who. Yes, no.

Who are you? I am…

- представляться и узнавать имя своего партнера.

- составлять диалог по теме «знакомство».

- называть животных на английском языке.

- писать букву Аа.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем; участвовать в общей беседе; задавать вопросы

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Уметь поздороваться и ответить на приветствие.

Вести диалог в ситуации знакомства.

Называть и писать буквы.

Представиться и узнать имя партнера

Комбинированный


8.09

8.09


3


Введение счета от 1-5. Возраст. Буква Bb.

One, two, three, four, five, number, start.

How old are you? I am… Глаголсвязка to be: am, are. Определенный артикль the. Модель утвердительного предложения с глаголом-связкой.

- Различать на слух звуки данного урока.

- понимать на слух вопросы учителя.

- Считать предметы, персонажей.

- Расспрашивать одноклассника о возрасте.

- Рассказывать о себе, называя имя и возраст.

- Писать букву Bb.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Личностные: желание приобретать новые знания и умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учащимися необходимые действия


Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.


комбинированный


14.09

14.09


4


Введение Счета от 1до 10. Возраст. Буква Сс.

And, six, seven, eight, nine, ten.

Глаголсвязка to be: am, are. Определенный the и неопределенный артикль a (an). Порядок слов в утвердительных и вопросительных предложениях.

- Различать на слух звуки, слова уроков.

- Понимать на слух текст и называть персонажей текста.

- Вести счет от 1 до 10.

- Рассказывать о себе, называя имя и возраст.

- Писать самостоятельно букву Сс.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.

Личностные: осваивать новые виды деятельности.

Называть и писать буквы.

Считать в пределах 10, называть возраст.


комбинированный


15.09

15.09


5


Что умеют делать артисты. Модальный глагол can Буква D d.

Jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can, please, a parrot.

Глаголсвязка to be: am, are. Определенный артикль the. Порядок слов в побудительных предложениях: Run, please!

Порядок слов в утвердительных предложениях с глаголом can. I can…

- Различать на слух звуки, слова уроков.

- Понимать на слух речь учителя и одноклассников по теме урока.

- Рассказывать о том, что умеет делать сам, его друг, отдавать команду в игре.

- Составлять диалог по теме «Мои увлечения».

- Писать самостоятельно букву Dd.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.


Называть и писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.

ознакомительный


21.09

21.09


6


. Развитие монологической речи Рассказ о себе с опорой на модель. Буква E e.

Please, yes, no.

Общий вопрос с глаголом can. Краткий утвердительный и отрицательный ответ Yes, I can. No, I can’t.

- Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения по теме «Знакомство, Занятия».

- Представляться персонажем и рассказывать, что умеет делать.

- Писать самостоятельно букву Ее.

Личностные: проявлять желание больше узнать.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.


Вести диалог в ситуации знакомства.

Называть и писать буквы.


Урок развития речи


22.09

22.09


7


Мои занятия, увлечения. Буква F f.

A lion, a monkey, sing, dance.

Общий вопрос с глаголом can. Краткий утвердительный и отрицательный ответ Yes, I can. No, I can’t.

- Различать на слух звуки, слова уроков.

- Понимать на слух сообщение по ситуации «Занятия / Увлечения».

- Рассказывать о том, что умеет делать сам, его друг.

-Писать самостоятельно букву Ff.

Познавательные: понимать информацию, представленную в схематической форме.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.


комбинированный


28.09

28.09


8


Разговор по телефону. Развитие навыков говорения.Буква G g..Впереди концерт.

A fish, a cockerel.

Функция союза and. Can, cannot= cant. Порядок слов в полных предложениях с глаголом can.

- Вести диалог по ситуации «Знакомство/увлечения».

- Составлять диалог по ситуации «Разговор по телефону».

- Писать самостоятельно букву Gg.

Личностные: положительное отношение к учению.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.




Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.

комбинированный


29.09

29.09



9


В театре. Знакомство с местоимениями her, his. Буква H h.

Her, his.

Притяжательные местоимения her, his.

-Различать на слух притяжательные местоимения her, his.

- Понимать содержание краткого диалога.

- Рассказывать о себе и расспросить одноклассников по темам «Увлечения», «Совместные занятия».

- Писать Hh.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Личностные: осваивать новые виды деятельности.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.

комбинированный


5.10

5.10



10


Рассказ о друге. Развитие навыков говорения.Буква I i. Новый ученик.

Count, read, write, draw.

He, she. Can/ cannot/ cant.

-Различать на слух короткие и долгие звуки.

- Понимать содержание текста по теме «Новый ученик».

- Описывать картинку по теме «Занятия в школе».

- Составлять диалог по теме «Знакомство с новым учеником».

- Писать букву Ii.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.

Урок развития речи


6.10

6.10



11


Рассказ о себе и о друзьях. Конурс на лучшего артиста. Буква «Jj».

A fish, Fine! Well done! OK!

Определенный артикль the.

-Понимать слова, выражающие похвалу.

- Описывать картинку с использованием отрицательных предложений.

- Писать самостоятельно букву Jj.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: оценивать уровень владения учебным действием.

Познавательные: понимать информацию, в схематической форме.


Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.

комбинированный


12.10

12.10



12


Что умеют делать одноклассники. Повелительное наклонение. Развитие навыков говорения Буква «Kk».

Walk.

She\ He can\cant

- Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- Отдавать распоряжение, выразив просьбу, одобрение.

- Рассказывать о персонаже.

- Писать букву Кк.

Личностные: положительное отношение к учению.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства.


комбинированный


13.10

13.10



13


.Введение лексики по теме «Школьные принадлежности». Буква L l.

A pen, a pencil, a pencil box, a bag, a rubber, a textbook, a workbook, have got.

I have got…

Take a pen, please.

-Понимать короткий рассказ по теме «школьные принадлежности», называть их.

- Называть животных и рассказать о том, что они умеют делать.

- Писать самостоятельно букву Ll.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.

Познавательные: умение произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Называть и писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.

ознакомительный


19.10

19.10



14


Введение лексики по теме «Животные зоопарка». Буква M m.

A parrot, a monkey, a lion, a crocodile, a tiger.

I have got…

Take a pen, please.

Can …

What is her/his name?

-Понимать короткий рассказ по теме «В зоопарке».

- Различать на слух артикли и союз and.

-Перечислять животных зоопарка, рассказывать, что они умеют делать.

- Читать слова с изученными буквами.

- Писать Мм.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию; применять схемы для получения информации.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Называть и писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи.

комбинированный


20.10

20.10



15


Знакомство с цветами. Буква N n. Играем в магазин.

Red, blue, green, yellow, orange, black.

What colour is it? No, thank you.

Словосочетание «сущ. + прил.».

-Понимать на слух корткий рассказ по теме «магазин».

- Различать на слух глухие и звонкие согласные звуки.

- Описывать игрушки и школьные принадлежности, указывая цвет.

- Составлять диалог по ситуации « в магазине».

- Писать самостоятельно букву Nn.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения.


Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить небольшие монологические высказывания.


Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности.

Называть и писать буквы.


комбинированный


26.10

26.10



16


Праздник осени. Цвета.Буква O o.

Red, blue, green, yellow, orange, black.

What is your name? How old are you? Can you dance? (sing, skip)

-Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- Описывать игрушки и школьные принадлежности, указывая цвет.

- Составлять диалог-расспрос по теме «Знакомство».

-Писать самостоятельно букву Оо.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Называть и писать буквы.


ком-бини-рован-ный


27.10

27.10



17


.Рассказ о себе с опорой на модель. Развитие навыков монологической речи . Буква «Pp».

Red, blue, green, yellow, orange, black.

What is your name? How old are you? Can you dance? (sing, skip)

- Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.

- Описывать осенний лес, назвав цвета осени.

- Составлять диалог-расспрос по теме «Знакомство».

- Писать самостоятельно букву Рр.

- писать слова с изученными буквами.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Познавательные: Слушать, извлекая нужную информацию; понимать информацию, представленную в схематической форме.


Называть и писать буквы.


ком-бини-рован-ный


2.11

2.11



18


.Введение лексики по теме «Семья.» Буква Q q.

A mother, a father, a sister, a brother, take, a grandmother, a grandfather.

I have got

Порядок слов побудительного предложения.

-Понимать краткий рассказ, назвать членов семьи по теме «Мои родственники».

- Рассказывать о своей семье и семье персонажей учебника.

- Составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья».

- Писать самостоятельно букву Qq.

Познавательные: умения структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи.


Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания; вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.


Регулятивные: планировать необходимые действия по плану.

Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Назвать членов своей семьи


ком-бини-рован-ный


3.11

3.11






19




Unit 2. “Wel-come to our thea-tre

14ч.

.Мои родственники , моя семья. Буква R r.

A mother, a father, a sister, a brother, take, a grandmother, a grandfather.

White, brown

I have / I haven’t got…

- Понимать на слух текст, догадываться, кто рассказывает о своей семье.

- Рассказывать о своей семье.

- Описывать волшебный лес, называя количество и цвета.

- Писать самостоятельно букву Rr.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.

Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.



Называть и писать буквы.

Рассказать о своей семье, кто изображен на картинке

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


16.11

16.11



20


Мой питомец слонёнок. Диалог-расспрос по теме «Моя семья» Буква Буква S s.

Have got, can, skip, swim, run, jump.

I have got

- Понимать краткий текст на слух, называть членов семьи.

- Рассказывать о семье персонажа.

- Составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья».

- Писать самостоятельно букву Ss.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Познавательные: использование знаково-символичные средства.

Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


17.11

17.11



21


Приглашение к совместной деятельности. Буква T t. Песня о дружбе.

Letstogether

Порядок слов побудительного предложения Lets

- Понимать содержание песни о дружбе по теме «Мои друзья», петь ее.

- Описывать: свое любимое животное (цвет, кто, возраст, что умеет делать), любимое животное персонажа, расспрашивать одноклассников об их любимых животных.

- Предлагать одноклассником что-либо сделать вместе, используя образец Lets

play together.

-Писать самостоятельно букву Tt.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; строить небольшие монологические высказывания.


Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.


Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


23.11

23.11



22


В необычном зоопарке. Множественное число существительных Буква «Uu»..

A rabbit.

Образование множественного числа существительных с помощью окончания s(es).

Словосочетание числит.+сущ. Во мн. числе.

- Понимать полностью содержание текста по теме «Животные».

-Рассказывать о друзьях персонажей учебника.

- Составлять диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке».

- Описывать животных зоопарка.

-Писать самостоятельно букву Uu.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; строить небольшие монологические высказывания.


Познавательные: понимать информацию, представленную в схематичной форме.



Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в закрытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


24.11

24.11



23


.Введение лексики по теме «На ферме» Буква «Vv».

A pig, a hen, a cockerel, a frog.

- Понимать на слух содержание текста по теме «На ферме».

- Рассказывать: о семье фермера, о животных, которые живут у него на ферме.

- Составлять диалог-расспрос по ситуации «на ферме».

- Писать самостоятельно букву Vv.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Называть и писать буквы.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


30.11

30.11



24


Диалог-расспрос «На ферме». Фермер Джон. Буква «Ww».

Has

He/ She has got..

Has he/ she has got…?

- Понимать вопросы персонажа по теме «На ферме», отвечать на них.

- Рассказывать о себе, своей семье, о своем домашнем животном.

- Составлять диалог-расспрос по ситуации «на ферме».

- Писать самостоятельно букву Ww.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.


Познавательные: понимать информацию, представленную в модельной форме.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.


Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

ком-бини-рован-ный


1.12

1.12



25


Диалог-расспрос по теме «Семья моего друга» Буква «Xx».

He/ She has got..

Has he/ she has got…?

- Понимать короткий текст по теме «На ферме».

- Рассказывать о: своем любимом друге, его семье, любимом животном, животных на ферме персонажа.

- Писать букву Хх.

Личностные: желание приобретать новые знания.


Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками.


Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.


ком-бини-рован-ный


7.12

7.12









Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Рабочая программа  по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с  Федеральным  государственным образовательным стандартов второго поколения начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования.        Рабочая  программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю)        Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирования у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живем в республике Татарстан, где живы традиции наших предков, поэтому  в содержании рабочей программы для 2 класса введен национально-региональный компонент в следующих темах:        Животные.   Спортивные игры.  Праздники.  Литературные персонажи популярных детских книг. При этом учтено, что этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных образовательных программ и отнесен к элементам содержания. 
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.