«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждено»
Руководитель
ШМО Заместитель руководителя по
УВР Руководитель «МБОУ Рыбно-
английского
языка МБОУ
«Рыбно-Слободская Слободская гимназия №1»
________О.Б.
Молгачева гимназия №1»
___________Д.А. Сатдинов
Протокол №___от
__________З.В. Крайнова
Приказ №____от «
» __________2013г.
« »_________2013г.
« «_____________2013 г.
Рабочая программа
учителя английского языка
второй категории
Хасановой Ильсеяр Ильсуровны
по английскому языку
для 2 «Б» класса
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартов второго
поколения начального общего образования, на основе Примерной программы
начального общего образования.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю)
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания
является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного
края, формирования у подрастающего поколения интереса и уважения к своим
истокам. Мы живем в республике Татарстан, где живы традиции наших предков,
поэтому в содержании рабочей программы для 2 класса введен национально-региональный
компонент в следующих темах:
Животные. Спортивные игры. Праздники.
Литературные персонажи популярных детских книг.
При этом учтено, что
этот учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ и отнесен к элементам содержания.
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
·
формирование умений общаться на английском языке с учетом
речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
·
развитие личности, речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
·
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства
общения;
·
освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке;
·
приобщение детей к новому социальному опыту с
использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением
ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных
действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
Переход от знание парадигмы к образовательной делает огромный образовательный
потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык»
поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством
воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры,
ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира,
менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа,
пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к
огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного
образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество
благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа
(народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной
культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры
устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою
культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приёмами
изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете,
использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной
среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:
l
формированию активной
жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать
актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
l
развитию коммуникативной
культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом,
стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть
вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
l
общему речевому развитию
учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов
и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё
речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность
адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
l
воспитанию внимательного
отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому
культурному человеку;
l
расширению
лингвистического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На
основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того,
что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру
умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к
успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно
выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста
.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В результате освоения
основной образовательной программы начального общего образования учащиеся
достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Достижение личностных
и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов,
изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется
за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык».
Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной
предметной линии далее представлены более подробно.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Под личностными
результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений
обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам.
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
отражают:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностными
результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе
являются:
1) формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте;
2) формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование
готовности и способности к саморазвитию;
4) формирование общего
представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в
том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Под метапредметными
результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных
учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение
учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные
результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
средства её осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;
15) умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Иностранный язык».
Метапредметными
результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе
являются:
1) развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования:
1) приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) сформированность
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с
Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового
стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной,
познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во
владении английским языком как средством общения. Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности
Говорении:
Вести элементарный
этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос и диалог- побуждение к действию;
Уметь на элементарном
уровне рассказать о себе, друге, описывать предмет, картинку; кратко
характеризовать персонаж;
Аудировании:
Понимать на слух речь
учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
Читать вслух небольшие
тексты, соблюдая правила чтения;
Читать про себя
тексты, построенные на изученном языковом материале;
Письменной речи:
Владеть техникой
письма;
Писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Б. В познавательной сфере:
-
умение сравнивать
языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
-
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
-
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
-
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
-
умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-
умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
-
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-
представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-
приобщение к
культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
-
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
-
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде;
-
умение вести
словарь (словарную тетрадь).
В результате освоения
основной образовательной программы начального общего образования учащиеся
достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе изучения
английского языка, планируемые результаты соотносятся со следующими
содержательными линиями:
1) коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
2) языковые средства и
навыки пользования ими;
3) социокультурная
осведомлённость;
4) общеучебные и
специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные
умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами,
а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной
форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных
сложных коммуникативных умений.
Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников.
Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них
нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Согласно образовательным и
воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа
предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи для
2 класса:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета)
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера, увлечения/хобби. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке).
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Школьные принадлежности. Мебель.
Речевые
умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а
также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:
диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за
поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что?
когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и
выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные
предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний:
рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание
персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания
– 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и
собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых
сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на
иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования –
до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах,
интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только
изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые
слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места,
где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем
текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и
выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления,
короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое
усвоение)
Графика
и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения
и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе,
отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц
для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос,
вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.),
составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения
с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present,
Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка
to be.
Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным,
определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Учебно-тематическое планирование для 2 класса
№
п\п
|
наименование
раздела,
темы
|
количество
часов (всего)
|
из
них
проверочные
работы
|
1.
|
Здравствуй, английский!
|
18
|
|
2.
|
Добро пожаловать в наш театр
|
14
|
1
|
3.
|
Давайте читать и говорить по-английски
|
20
|
1
|
4.
|
Познакомьтесь с моими друзьями
|
16
|
1
|
Итого:
|
68
|
3
|
Учебно-методическое обеспечение
1.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy
English): Учебник – англ. яз. для 2 кл.
общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
2.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику
Английский с удовольствием/ Enjoy English
для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
3.
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English
для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
4.
Биболетова М. 3. Английский язык: аудиодиски / М. 3, Биболетова. - Обнинск:
Титул, 2008.
5.
Сборник аутентичных песен «Game songs» с
аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК»
«Английский с удовольствием» / Enjoy English
для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
7. Иванова
Л.Ф., Сабирова Д.Р., Гарипова Ж.Н., 2007, Tatarstan. Student’s Book –
Казань: издательство ТАИ, 2007. – 103с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.