Разработка урока по рассказу А.И.Солженицына «Захар Калита»

МБОУ  «СРЕДНЯЯ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 64»

г. АСТРАХАНИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК № 1.

 

ТЕМА:                       ПОЛЕ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ И ПАМЯТИ

 

(ПО РАССКАЗУ А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА «ЗАХАР КАЛИТА»

9 КЛАСС)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Учитель русского языка и

                                                                       литературы МБОУ «СОШ № 64»

                                                                       ЛАРИНА  ЛАРИСА  ЮРЬЕВНА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК № 1.

ТЕМА:      Поле воинской славы и памяти (По рассказу А. И. Солженицына             «Захар Калита»).

ЦЕЛЬ: познакомить с личностью писателя; показать, в чем особенность изображении Солженицыным исторических событий и героев.

         Работать над навыками аналитического разбора произведения, выразительным чтением.

         Помочь осознать нашу жизнь как продолжение истории, воспитывать любовь к Родине, гордость за её великое прошлое.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Иллюстрация М. Авилова   «Поединок Пересвета с Челубеем».

2. Иллюстрация А. Бубнова  «Утро на Куликовом поле».

3. Иллюстрация А Ивона «Куликовская битва».

4. Книга А. О. Ишимовой  «История России в рассказах для маленьких детей».

5. Стих А. Блока «На поле Куликовом».

 

 

 

«Не отсюда ли повелась судьба России? Не здесь ли совершен поворот её истории?»

(А. И. Солженицын.

«Захар Калита»).

 

ХОД   УРОКА.

I.  Вступительное слово учителя.

         Сегодня мы будем говорить с вами об исторической памяти, без которой не может быть будущего. В душе каждого человека есть частица, связанная с памятью дорогих нам людях, уже ушедших с нашей земли. Но мы их помним и чтим. Это свято. И как не живет человек без этих дорогих воспоминаний, так не может существовать и нация, забывшая свои корни, своих предков, особенно тех, кто доблестно воевал и погиб, защищая матушку Русь. Одной из значительных страниц нашей истории является Куликовская битва, которая произошла в ХIУ веке. С тех пор прошло более 600 лет. Много это или мало?! С точки зрения мироздания это мгновение, а с позиции человека – вечность.       

         Попробуем сегодня на уроке ПОВЕРНУТЬ ВРЕМЯ НАЗАД и увидеть события далекого прошлого своими глазами. В этом нам поможет рассказ А. И. Солженицына «Захар Калита».

 

II. Но сначала познакомимся с автором рассказа, попробуем понять, что побудило его написать это произведение. Обратим внимание и на дату написания – 1965 год. Вся наша страна празднует 20-летие Победы в Великой Отечественной войне. (Сообщение учеников).

III.     Дома  вы прочли рассказ А. И. Солженицына «Захар Калита».

Вопрос: Какие проблемы поднимает автор? (Историческая память, любовь к Родине, служение делу, проблема взаимоотношений власти и простых людей, охрана заповедников и другие).

Проблем много, и осветить их у нас не хватит времени, поэтому сегодня мы будем говорить об одной из них – исторической памяти и служении делу.

Вопрос:  Какова композиция рассказа? ( Это описание велосипедного похода).

Давайте представим, что мы вместе с автором побывали на этом Поле и хотим рассказать обо всем, что увидели и услышали там.

Вопрос: Что вас больше всего заинтересовало? Что на надо описать?

(Дорога к Полю; само Поле; памятник и церковь; события, которые произошли здесь; ночь на Куликовом Поле).

 

IY. Беседа по содержанию:

 

1. Что из себя представляет дорога к Полю? («раскрашенные щиты не зазывают, указателей нет, и на карте найдешь не каждой; добраться можно только на своем транспорте; через Дон и Непрядву приходилось идти по «двудосочным мосткам»; просёлки «плохие», порой упираются в посевы»).

ВЫВОД: Только увлеченный историей человек, неравнодушный к прошлому своего народа сможет преодолеть все эти трудности и добраться до Поля. Случайные люди здесь бывают редко.

 

2. Как меняется дорога, когда приближается к Полю?  (« и, наконец, из земли, ниоткуда не начинаясь, стала проявляться затравяневшая заглохшая заброшенная, а ближе к памятнику уже и совсем явная, уже с канавами, старая дорога»)

ВЫВОД: Старая дорога будто вышла из недр земли, прямо оттуда, из далекого столетия, и связала настоящее и прошлое. Эта дорога никогда не зарастет до конца, она всегда будет заметна, сколько бы  ни прошло веков, ведь это дорога не только в земле, она в нашей памяти.

 

3. Какой художественный приём использует автор, чтобы усилить ощущение «забытости»?  (градация:  затравяневшая, заглохшая, заброшенная).

 

4. Какими ещё средствами автор «приближает» к нам время, даёт почувствовать «дыхание» истории?

         а) указание точной даты 7 сентября, приблизительно такое же время года, когда посетители прибыли в заповедник.

         б) Мнение, что за 6 веков мало что изменилось в очертаниях этого места: «Весь это некрутой и широкий взъём на Мамаеву высоту не мог резко изменить очертаний и за шесть веков, разве обезлесел».

         в) Разговор с мужичком, который говорил о Поле так просто, будто его спросили о собственном имени: «Да не Кулико*во, а Кули*ково. Подле поля-то деревня Кули*ковка, - а Кулико*вка, на Дону, в другую сторону».

         г) И, наконец, невероятное волнение, которое охватило путешественников, когда они ступили на само Поле, представив, что «Вот тут, на сажень под теперешним наносом, легли и до*кости растворились в земле «русоволосые ратники».  Это, если разобраться, большая братская могила, потому что погибших хоронили после битвы в течение восьми дней).

 

5. Что из себя представляла сама земля Куликова Поля? Почему автор говорит, что «лучше нельзя почтить этого древнего места». (Это был  «кусок  пустопорожнего поля, только что не в ковыле, а в жёстких травах…вдыхай дикий воздух,…оглядывайся и видь!»).

ВЫВОД: Эпитет «жесткая» трава как нельзя лучше передаёт несгибаемый воинский дух, а «дикое» поле олицетворяет суровое время и трагический характер событий.

 

6. Что рассказывается о битве?       (Рассказы учеников).

         Кого из исторических лиц упоминает автор? (Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет и Телебей, Мамай, Олег Рязанский).

 

7. Как сражался Дмитрий Донской? («бился как ратник», «рубился с четырьмя татарами сразу», - так сражались все ратники, но автор выделяет одного, самого главного воина, чтобы можно было понять размах и накал сражения).

Учитель: В книге А. О. Ишимовой «История России в рассказах для детей» читаем: «Кровь лилась рекою, трупов было столько, что лошади не могли ступать».

         Представить это сражение нам помогут иллюстрации картин:

М. Авилова   «Поединок Пересвета с Челубеем»,

А. Бубнова  «Утро на Куликовом поле»,

А Ивона «Куликовская битва».

(выступают заранее подготовленные ребята с рассказами о картинах)

 

8. Какую роль в этой битве сыграл Сергий Радонежский? Почему церковь носит его имя? (сплотил «русские рати на битву», - так коротко говорит автор, т.к. не принято было говорить о вере в то время, когда писался рассказ).

Учитель. В книге А. О. Ишимовой мы находим более полный ответ:

         «Дмитрий поехал к св. Сергию просить благословения. Св. Сергий … предсказал, что прольётся много крови, но русские одолеют».

         И в поединке с «Телебеем» сражался монах Пересвет, которого послал Св. Сергий Радонежский.

 

 

9. Пройдёмся теперь вместе с посетителями по Полю. Когда был здесь поставлен памятник? (1848 г.) Что он из себя представляет? ( зачитать).

(«придумка – собрать башню из литья»… Обложенная «чугунными же щитами, мечами, шлемами, чугунными славянскими надписями, потом уходит вверх … потом шапка с насечкой и надо всем – золочёный крест, попирающий полумесяц»).

ВЫВОД: Памятник сделан так, будто автор просто прошёл по полю и собрал там и сям разбросанные доспехи погибших, а потом соединил их болтами в башню. Такой памятник помогает ощутить себя чуть ли не современниками погибших здесь воинов, вот и оружие ещё не сгнило, оно здесь, перед нами.

 

10. Как выглядит церковь Сергия Радонежского? С каким чувством описывает её автор? («Со всех куполов соседние жители на свои надобности ободрали жесть, и купола просквозились, вся их нежная форма осталась ненарушенной, но выявлена только проволокой, и издали кажется маревом»).

 

11. Что особенно возмущает посетителей? (осквернение святого места; надписи, которые вырубались на памятнике даже зубилом; исписанные стены церкви; рассказ Захара о том, что все иконостасовые доски пустили в войну «землянки обкладывать да в печки»).

ВЫВОД: Чувство возмущения переполняет не только сердце автора, но и наше. Самая страшная кража – кража у тех, кто не может защитить себя. Эта церковь была поставлена, чтобы почитать в ней погибших.Даже человек неверующий должен знать, что, совершая воровство на месте гибели людей, он чернит и обворовывает свою душу.

 

12. В чём же значение Куликовской битвы? Обратимся к эпиграфу: «Не отсюда ли повелась судьба России? Не здесь ли совершён поворот её истории?

         В книге А. О. Ишимовой о Дмитрии Донском она пишет: «Русь знала, какое добро он ей сделал, помнила, что московский князь умел собрать силы и дать отпор татарам».

 

13. Какое чувство охватило посетителей, оставшихся ночью на Куликовом Поле? («Эта земля, трава, эта луна и глушь были всё те самые, что и в 1380 году. В заповеднике остановились века, и, бредя по ночному полю, всё можно было вызвать: и костры, и конские тёмные табуны, и услышать блоковских лебедей в стороне Непрядвы»).

 

14. Выразительное чтение стихотворения А. Блока «На поле Куликовом»

(заранее подготовленные учащиеся).

ВЫВОД: К теме Куликовской битвы обращаются писатели, поэты, художники. И неважно, что она окончательно не освободила Русь от ига, ещё много пролито было крови, разорено земель. Главное же в этой битве – величие духа русского народа, проявленное много веков назад.

15. Почему автор обратился к теме воинского подвига и исторической памяти в 1965 году? (Он сам участник войны, был свидетелем гибели товарищей, возможно, этим рассказом хотел отдать дань памяти всем воинам, защищавшим родную землю в разные века и в разные войны).

 

У. Подведение итогов.

         Куликово Поле – это символ нашей воинской славы и доблести, место, где мы должны остановиться,  поклониться до земли всем воинам земли русской и пожелать им вечного покоя и памяти.

 

УI. Домашнее задание.

         Написать сочинение-описание «Заповедник моей души» (рассказать о музее, в котором вы побывали).

 

 

 

 

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ  «СРЕДНЯЯ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 64»

г. АСТРАХАНИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК № 2.

 

ТЕМА:    ОБРАЗ ГЛАВНОГО СМОТРИТЕЛЯ И ХРАНИТЕЛЯ ПОЛЯ КУЛИКОВА

 

(ПО РАССКАЗУ А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА «ЗАХАР КАЛИТА»

9 КЛАСС)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Учитель русского языка и

                                                                       литературы МБОУ «СОШ № 64»

                                                                       ЛАРИНА  ЛАРИСА  ЮРЬЕВНА

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК № 2.

ТЕМА:        Образ главного смотрителя и хранителя Поля Куликова

 (По рассказу А. И. Солженицына  «Захар Калита»).

ЦЕЛЬ:  В ходе анализа рассказа научить учащихся делать наблюдения, выводы, понять замысел писателя.

         Работать над навыками связной речи, умением выделять композиционные элементы, выразительным чтением.

         Помочь осознать своё место в жизни общества и своё предназначение.

 

«… он был уже не Смотритель, а как бы Дух этого Поля, стерегущий, не покидавший его никогда».

(А. И. Солженицын

«Захар Калита»).

 

ХОД  УРОКА.

I. Вступительное слово учителя.

         На прошлом уроке мы побывали с вами на Куликовом Поле, узнали о событиях, которые здесь произошли много веков назад, постарались проникнуться духом нашей великой истории, почувствовать гордость за свой народ. Куликово Поле – это заповедник не только для ума, но и для души, для сердца русского человека. И его надо охранять и беречь. Наш разговор сегодня будет о главном смотрителе и хранителе Куликова Поля. Попробуем ответить на вопрос: почему рассказ о крупнейшей в истории битве и музее под открытым небом называется по имени обыкновенного, ничем не примечательного «смотрителя».

 

II. Беседа.

v Какова внешность Захара?

(«Руки и ноги здоровы», «ражий мужик», похож «отчасти и на разбойника». Лицо «худое, клином вниз», «брился он не на этой неделе»).

v Как он встречает посетителей?

 («-А!- неодобрительно поздоровался он, так над нами и нависая». «… А вид был такой, что и паспорта сейчас потребует».   « - Предупреждаю! Посадку не мять!»    «… подымался, отряхивался, и сразу наседал на них грозно».  «Ещё прежде их и пуще их Захар возмущался запустением, так яро возмущался, что нам уж и верить было нельзя, где это в груди у него сидит»).

v Почему у посетителей возникает недоверие к Захару?

 (Заповедник заброшен, нет к нему нормальных дорог и указателей, памятник и церковь разломаны, исписаны, на Поле нет даже воды, домик для приезжих не достроен).

v Как они стали к нему относиться?

(с пренебрежением, с усмешкой, даже с обвинениями).

 

 

 Докажите: 

 1. «Вид такой, что и паспорта сейчас потребует».

 2. «Здесь, на Поле Куликовом, не губы распустя ходят».

 3. Смотритель не дался под аппарат (он цену себе знал).

 4. «Дородная тень», но «Захар, при всём его росте, для богатыря был жидковат».

 5. «…загребая долгими ногами».

 6. «Он носил там подобранные в кустах… бутылки (двенадцать копеек) и … банки (пятак)».

 7. «В колхозе работать не хочет, вот должностишку и нашёл, загорать…»

v За что прозвали Захара Калитой?

 («Он отвёл полу своего запашного пиджака, и там, с исподу, у него оказался пришит из мешочной же ткани карман не карман, торба не торба, а верней всего калита*, размером как раз с книгу отзывов». Звучало это прозвище насмешливо.

v Как Захар относился к этой Книге?  Почему?

 (Он бережёт её, боится помять, для него это не просто книга отзывов – это книга памяти, символ этого Поля: «… приметно было, что ту полу с калитой, где береглась у него книга отзывов, он не мял под животом, а выпростал  рядом на траву»).

v В чём видит Захар свой долг, как выполняет свои обязанности? 

(Пытается сохранить, вернуть то, что утащили. Он целый день на Поле, боится уйти хоть на минуту. «Весь день народ валит, сходить пообедать в деревню некогда». Следит, чтобы ничего больше не испортили: «Найдите хоть один год свежий – тогда меня волоките. Это всё до меня казаковали, а при мне – попробуй». Переписывает на тетрадный лист посвящение Дмитрию Донскому и показывает посетителям. Мечтает всё вернуть, поэтому переписал, у кого есть, что украденное с поля).

v Что подчёркивает бескорыстие Захара? 

(Зарплата ниже минимальной, бедность видна с первого взгляда: «брюки третьего срока»; «сапоги, уже протёртые на сгибах голенищ», «пиджак….подштопанный», скудная еда в мешке «две буханки ржаного хлеба да бутыль с водой»).

 ВЫВОД: Не за деньги служит Захар, он бескорыстен, более душой за своё дело.

v Какая деталь помогает понять опасность его работы?

 («свежая царапина на щеке»).

v Что позволяет назвать Захара тоже воином, часовым на посту?

(В прошлом служил в армии («рубаха перепоясана армейским ремнём», «офицерские брюки»).  При ходьбе хромает, объясняя: «Память фронта!» Но и сейчас, защищая Поле, мечтает иметь в  руках ружьё или автомат, а пока носит с собой на всякий случай топор).

 

 

v Почему в фигуре Смотрителя было столько «скорби», «неутолённой причины, потерянности»?

 (Возможно, он думает и о своих товарищах, погибших на его глазах, ведь не случайно автор пишет: «Он … закурил – и курил с такой… кручиной, …будто все лёгшие на этом поле…были ему братья, свояки и сыновья, и он не знал теперь, как жить дальше»).

ВЫВОД: Прошло 20 лет со дня Победы в Великой  Отечественной войне. Свежа память о погибших. И опять прошлое и настоящее, будто соединились в скорбящей фигуре Захара, который, как один из погибших здесь воинов, поверженный, лежит у подножия памятника. 

v Есть ли у Захара единомышленники? Поддерживает ли его местная власть?

 (С большим уважением относится к нему старый учитель, называя Захаром Дмитричем, пожалуй, он один понимает, какую ношу несёт на своих плечах Смотритель.

Деталь, которая помогает понять отношение власти, ключ от недостроенного домика. Его не дают Захару, наверное, считая это самым ценным на Поле).

v Как вы думаете, что скрывается за манерой Захара покричать, повозмущаться?

 (Это, наверное, единственные люди, которым можно высказать наболевшее. За его выкриками – беспомощность и одиночество).

v Какая картина предстала утром перед посетителями?

(Обращаемся к эпиграфу). («…он был уже не Смотритель, а как бы Дух этого Поля, стерегущий, не покидавший его никогда»).

v Как изменилось отношение посетителей?

(Он им «показался добрым другом», попрощались с ним «тепло», называя его уважительно «Захар Дмитрич». Самое главное, что они поверили Захару, увидели его искренность и преданность делу, скромность и бескорыстие, оценили готовность защищать это Поле и днём, и ночью).

Учитель. Чтобы точнее определить, какую  смысловую нагрузку несёт имя нашего героя, надо вспомнить, кто ещё среди наших предков носил имя Калита.

Сообщение ученика об Иване Калите, которого за щедрость и ум очень любил народ. Он был родственником Дмитрию Донскому.

ВЫВОД: Таким образом, можно предположить, что автор будто стремиться сблизить, сроднить героя Куликовской битвы Дмитрия Донского со скромным и мужественным защитником его славы – Захаром Калитой. И само имя его начинает звучать по-другому. Ведь и само слово Смотритель в рассказе пишется с заглавной буквы, как бы подчёркивая его высокое назначение.

III. Подведение итогов.

IV. Домашнее задание.

Проанализировать язык рассказа. В чём особенности стиля писателя?