Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Исследовательская работа по английскому языку «Особенности изучения английского языка с помощью компьютера и интернета»

Исследовательская работа по английскому языку «Особенности изучения английского языка с помощью компьютера и интернета»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 г. ЕЙСКА









Научно-исследовательская конференция

Секция « Особенности изучения английского языка с помощью компьютера и интернета»



















Выполнила

Ученица 7 класса

МОУ СОШ № 7 г. Ейска

Прус Ирина Владимировна

Руководитель

Долганова Инесса Александровна



2012г.

Оглавление

I. Введение. Актуальность темы ……………………………………………..3-4

II. Теоретическая часть…………………………….….....................................5-8

2.1 Роль компьютера в нашей жизни

2.2 Использование компьютеров на уроках английского языка

2.3 Возможности Интернета в изучении языков

III. Научно-исследовательская работа…………………………………….... 9-11

3.1 Методика проведения исследования

3.2 Результаты анкетирования учащихся

3.3. Анализ развивающих сайтов Интернета

IV. Заключение…………………………………………………………………..12

V. Библиография………………………………………………………………..13

VI. Приложение………………………………………..................................... 14























I. Введение

Тема данного исследования: «Особенности изучения английского языка с помощью компьютера и интернета» обусловлена необходимостью применения новых информационных технологий и недостаточной изученностью таких языковых программ. Каждый, кто когда - либо пользовался компьютером, согласится с тем, что это устройство по сути своей изначально интерактивно. Таким образом, компьютер - это наиболее подходящий помощник в обучении языку, целью которого является общение. Особенно успешно система обучения с помощью компьютера стала развиваться в последнее время в связи с появлением CD – ROM oм (программ, записанных на лазерных дисках) и популяризацией сети Интернет.

Цель исследования: выявить существующие сегодня особенности компьютерного изучения языка

Задачи :

1. раскрыть многообразие форм применения компьютера и программного обеспечения в овладении английским языком;

2. составить перечень компьютерных программ и сайтов в Интернете

3. путём опроса выявить мнения учащихся школ к использованию компьютера на уроках и дома.

Предметом исследования является компьютерное изучение английского языка, а объектом анализ обучающих программ и сайтов в интернете.

Гипотеза: «Если Интернет хорошо влияет на процесс обучения учеников, то его можно внедрить в учебную программу, в конечном итоге это позволит ускорить процесс обучения»

В работе были использованы методы:

поисковый, направленный на подбор программ и сайтов по изучению языка;

анкетирование, для выяснения эффективных форм самостоятельной работы учащихся с компьютером

II. Теоретическая часть

2.1. Роль компьютеров в нашей жизни

Компьютеры появились очень давно в нашем мире, но только в последнее время их начали так усиленно использовать во многих отраслях человеческой жизни. Ещё десять лет назад было редкостью увидеть какой-нибудь персональный компьютер — они были, но были очень дорогие, и даже не каждая фирма могла иметь у себя в офисе компьютер. А теперь? Теперь в каждом третьем доме есть компьютер, который уже глубоко вошёл в жизнь самих обитателей дома.

Применение компьютера как инструмента для работы с информацией очень разнообразно и многогранно. Он может за несколько секунд просмотреть электронную библиотеку и найти требуемую информацию. Компьютер помогает вам, учит, развлекает.

Что бы вы ни делали – рисовали, писали, считали, играли – компьютер послушно выполняет ваши команды. Он обладает высокой скоростью, не устает, хранит большие объемы информации. Компьютер получает информацию, обрабатывает ее и выводит результат.

Многие компьютеры во всем мире объединены специальным образом компьютерные сети, с помощью которых можно передавать информацию от одного компьютера к другому.

Среди сетей наибольшей популярностью пользуется сеть Интернет. С ее помощью передается большое количество технических документов, журнальных статей, деловых писем, стихотворений и прозы, медицинских заключений, мнений и взглядов, научных докладов, игр и шуток, словом, все, что можно преобразовать в компьютерную информацию и переслать по каналам связи. При этом вам гарантирован быстрый и безошибочный обмен информацией, быстрый доступ к ней и ее обработка.

2.2. Использование компьютеров на уроках иностранного языка

Использование компьютера на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.

Неоценимую помощь в изучении различных лингвострановедческих тем оказывают электронные учебники, библиотеки, галереи. Возможности мультимедийных технологий позволяют ученику окунуться в виртуальный мир и увидеть то, что может быть только написано в книге. Электронные галереи позволяют просмотреть произведения великих художников, не сходя с места, а библиотеки стран позволяют посетить все места на земном шаре и узнать многое из посещений, что пригодится не только на уроке, но и в дальнейшей жизни.

Сейчас во всех школах идет раннее обучение учащихся иностранным языкам. При работе с использованием компьютеров это исключено, так как необходимые на уроках наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны – «изображения» движутся, разговаривают по-английски, задают вопросы и т.д. Чтобы получить при работе с компьютером хорошую оценку, ученику приходится творчески работать. Он делает все с радостью Радость познания – вот что дает использование компьютеров на уроках

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний. Большую помощь в проведении фонетических зарядок оказывают учебная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» и также ряд других мультимедийных учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию.

Тексты для аудирования на страноведческие темы в средних и старших классах можно подобрать из мультимедийного учебника «Английский базовый курс», в котором около 60 текстов на различные темы по истории, культуре и быту Великобритании и США. Тексты эти довольно интересные и содержательные.

Очень прост в применении и легко усваивается мультимедийные учебник «English Course». В нем имеется большой выбор диалогов на самые разные темы, например, «Еда», «Магазины», «Футбол», «На дискотеке», «Осмотр Кембриджа», «Покупка» и т.д. Он скорее предназначен для индивидуальных занятий – для желающих быстрее научиться основным разговорного английского языка.

Очень содержательны, богаты яркими ролевыми играми, фильмами, и текстами и нравятся как детям, так и взрослым мультимедийные программы «Oxford Platinum» и «Английский. Путь к совершенству». Всем известно об

обучающих возможностях игр. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность игр а процессе обучения. Наряду с устными играми, можно использовать также мультимедийный курс «Учим английский язык». Здесь имеется большое разнообразие лексических игр, где заучиваются написание слов, их переводы и произношения. Все игры сопровождаются красочными картинками. Хотя он рекомендуются детям от 3-х до 8-и лет, но интересны и учащимся старших возрастов.

Программа «Bridge to English» имеет также ряд вспомогательных справочников: англо-русский словарь, грамматический и фонетический справочники. Упражнения в данной программе подобраны так, что они «захватывают» ученика, вызывают у него желание узнать, «что же будет дальше», а также сколько баллов он наберет за выполнение того или иного упражнения и какую оценку ему поставит компьютер. За каждый вид работы, за каждое выполненное упражнение компьютер громко объявляет оценку : «excellent» или «very good», «good», «not bad», «bad».

Отмечая все положительные стороны использования компьютеров, мы бы хотели подчеркнуть, что никакие самые новейшие электронные технологии не смогут заменить на уроке живое слово учителя.

2.3. Возможности Интернета в изучении языков

Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Интернет создает уникальную возможность для изучающих ИЯ пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении. А для этого нужен партнер, – носитель языка. Кроме того, система обучения языку должна быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка. Необходимо научиться школьников уважать проявления этой культуры, т.е. быть способными к межкультурному взаимодействию. Разумеется, частично эта задача решается с помощью отбора содержания в учебники, учебные пособия. Но подлинного, знакомства все-таки не происходит.

Если иметь в виду предмет нашего обсуждения – Интернет, т также прежде всего важно определиться, для каких целей мы собираемся использовать его возможности и ресурсы. Например:

- для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над темой урока;

- для самостоятельного изучения, углубления, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках;

- для самостоятельной подготовки к ЕГЭ;

Кроме того, во внеурочной деятельности учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области ИЯ. Для этого в сетях существует множество разнообразных курсов для разных категорий учащихся, предназначенных для самообразования или обучения под руководством преподавателя.

Участие ребят в телеконференциях, в том числе онлайновых, чатах, в которых принимают участие школьники из разных стран мира, - дополнительная очень интересная и полезная возможность новых контактов в реальной речевой практике. Пока данный вид применения языка недостаточно изучен, но это лишь вопрос времени. В ходе дискуссий, бесед, идет не только обмен информацией по той или иной проблеме, но и знакомство с какими – то элементами другой культуры.

Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно достичь следующих результатов:

а) научиться более правильно читать;

б) услышать и поработать с аудентичными звуковыми текстами сети Интернет;

в) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;

г) знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

Скрытые и открытые угрозы Интернет

Однако бурное развитие Интернета несет также существенные издержки. Современная научно-образовательная информационная среда характеризуется большим количеством образовательных ресурсов с неструктурированной и мало того, еще и не всегда достоверной информацией. Объем подобных ресурсов растет в геометрической прогрессии. Кроме того, наряду с полезной и необходимой информацией пользователи сталкиваются с бесполезными ресурсами, имеющими в некоторых случаях и вредное влияние. Например, чрезмерное увлечение Интернетом может привести к: киберзависимости, заражению вредоносными программами при скачивании файлов, нарушению нормального развития. Но отказываться от благ информационных технологий бессмысленно, только следует быть внимательными и пользоваться хорошо зарекомендованными сайтами.

III. Научно-исследовательская работа

3.1. Методика исследования

Теоретическое положение, изложенное в предыдущей главе данной работы, были проведены нами на практике. Опытно-практическая работа включала три этапа: организационный, практический и обобщающий. Задачи и используемые методы представлены в таблице 1.

Таблица 1 Логика организации опытно - практической работы ( ОПР)

Название этапа Задачи этапа Основные методы исследования

I. Организационный этап

1. Изучение литературы по проблеме исследования.

2. Построение исследовательского аппарата (объекта, предмета, целей, задач, гипотезы).

3. Изучение опыта работы.

4. Определение стратегии исследования.

1. Поисковый или теоретический анализ литературы по проблеме исследования

2. Собеседование с учителями и учащимися.

3. Обобщение.

II. Практический этап

1. Уточнение аппарата исследования.

2. Проведение ОПР.

1. Систематизация и обобщение теоретического наследия по проблеме исследования.

2. Адаптация методик исследования.

3. Анкетирование.

4. Оценивание.

III. Обобщающий этап

1. Формулирование выводов исследования.

2. Построение доказательства гипотезы.

3. Оформление результатов ОПР.

1. Анализ.

2. Синтез.

3. Интерпретация.

В опытно-практической работе ведущим стал метод анкетирования, т. к. он способствует накоплению массового эмпирического материала, представлению состояния дел в практике одной взятой школы в общем виде.

Анкетирование – разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на основе анализа письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак).

Цель проведения анкеты – определить роль компьютерных технологий в изучении иностранного языка.

3.2. Анализ результатов опроса

В контрольную группу входило 103 ученика 9-11 классов средней общеобразовательной школы №7 г. Ейска. Результаты опроса помещены в таблицу 2.

Таблица 2 Результаты анкетирования.

Вопросы Варианты ответов Классы

9-е 10-е 11

1. Что для тебя компьютеры в обучении иностранному языку:

а) получение информации – 65,2%;

б) источник удовольствия – 26,7%;

в) учеба – 8,1%.

2. Какие компьютерные программы ты предпочитаешь:

а) обучающие – 53,3%;

б) контролирующие – 30,4%;

в) игровые – 17,3%.

3.Делают ли компьютеры иностранный язык интересным:

а) да – 40%;

б) зависит от вида компьютерных программ – 40%;

в) нет − 20%.

4.Помогают ли компьютеры обогащению словарного запаса иностранного языка:

а) да – 48%;

б) зависит от вида компьютерных программ – 40,3%;

в) нет – 11,7%

5.Способствуют ли компьютерные программы усвоению грамматики иностранного языка:

а) да – 33%;

б) иногда – 20%;

в) нет − 47%

Как показало анкетирование, использование компьютерных технологий, это не только источник удовольствие, но в первую очередь, это способ получения информации. В 9-х классах (74,1%), в 10-х классах (46,7%) и в 11 классе (62,5%). При выборе компьютерных программ, 9-10 , отдают предпочтение все же игровым компьютерным программам (46,7%), (53,3%). 11-классники предпочитают учебно-обучающие компьютерные программы (47,8%). Использование компьютерных технологий на уроке повышает интерес к изучению иностранного языка (53,3%), (53,3%), (60,9%), обогащает словарный запас (46,7%), (60%), (47,8%), помогает в изучении грамматики (40%), (60%), (43,5%).

В нашей школе большее количество учителей и, соответственно, учеников, владеют компьютерной грамотностью. Среди учащихся есть пользователи довольно хорошего уровня. Это значит, что ребята могут не только виртуозно играть в различные компьютерные игры, но и имеют навыки работы в различных компьютерных программах, общаются в сети Интернет, создают компьютерные презентации к урокам и мероприятиям.

3.3. Анализ развивающих сайтов Интернета

Для того, чтобы узнать, где и какие существуют развивающие сайты, какую пользу они могут принести, я выявила в Интернете следующие официальные образовательные сайты:

1. MEDIA LINKS (), к которым есть ссылки ко множеству изданий.

2. BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках и превратить классную комнату в «агенство новостей».

3. В школьной программе есть тема «Друг по переписке», и я узнала , что найти партнеров по переписке можно по следующему алгоритму: обратиться с соответствующим запросом в TESL-L (computer-assisted language learning sub-branch listserv@cunyvm.cuny.edu/ listserv@cunyvm.bitnet) или TESLK-12 (listserv@cunyvm.cuny.edu);

4. Cайт City Net () делает возможным путешествие по разным странам, посещая парки, памятники и любые другие достопримечательности. Здесь можно найти все о выбранной стране - от фотографий памятников до полного отчета о природных ресурсах и искусстве, на изучаемом языке.

5. - America’s homepage. Путешествие по штатам и городам, знакомство с историей, культурой, образом жизни американцев.

6. Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке. Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в звук.

7. На сайте http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html можно выбрать один из семи языков – английский.

Но кроме перечисленных сайтов нами обнаружены множество сайтов, занимающихся образовательными услугами по изучению иностранного языка. Очень трудно установить их качество. Своеобразная манера подача материала Александра Драгункина ( www.dragunkin.ru) вызывает противоречивые чувства. А видеоуроки английского языка для малышей « Хрюшка и Степашка» наоборот, пользуется большой популярностью у учащихся начальных классов нашей школы и родителей.

IV. Заключение

На основе проведённого исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Нами подтверждается многообразие особенностей компьютерного изучения языка мультимедийные учебники, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний, учебные программы «Профессор Хиггинс. Английский без акцента», и также ряд других мультимедийных учебников, мультимедийные программы «Oxford Platinum» и «Английский. Путь к совершенству», т.д.

2. Кроме того нами составлен перечень доступных образовательных сайтов Интернета.

3. Исследование показало: использование компьютерных технологий, это не только источник удовольствие, но в первую очередь, это способ получения информации. При выборе компьютерных программ, 9-10 , отдают предпочтение не игровым компьютерным программам , а предпочитают учебно-обучающие компьютерные программы . Это значит, что ребята имеют навыки работы в различных компьютерных программах, создают компьютерные презентации, общаются в сети Интернет

4. доказательна и уместна гипотеза: «Если Интернет хорошо влияет на процесс обучения учеников, то его можно внедрить в учебную программу, в конечном итоге это позволит ускорить процесс обучения», но ни в коем случае не заменит живого общения учителя и ученика, нет альтернативы работе в парах и группах на уроке для обучения общению в учебно-речевых ситуациях.

Таким образом, в наш век высоких технологий компьютеры играют огромную роль в изучении английского языка, так как существует интересная и полезная возможность новых контактов в реальной речевой практике. А желание школьников проводить все уроки с использованием компьютеров, в скором будущем претворится в жизнь.

V. Библиография.

1. Дмитриева Е.И. Основная методическая проблема дистанционного обучения иностранным языкам через компьютерные телекоммуникационные сети интернет. // ИЯШ - 2003. – № 1.

2. Кушниренко А. Г., Леонов А. Г., Кузьменко М. А. и т.д. Что такое Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. // Информатика и образование. - 2006. - № 5-7.

3. Лоскутова Г.В. О компьютере по-английски: Учебное пособие по чтению на английском языке / Г.В Лоскутова, Ю.В. Масленникова – СПб.: КАРО, 2004. – 192с.

4. Полилова Т.А., Пономарева В.В. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранных языков. // ИЯШ - 2007. - № 6.

VI. Приложения

Банк данных развивающих сайтов.

1. http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html/

2. http://www.mediainfo.com/emedia/

3. http://www.washingtonpost.com/

4. http://www.bbc.co.uk/worldserviice

5. hhtp://www.abcnews.go.com/index.html

6. http://cnn/WORLD

7. http://www1.fukuimed.fc.jp/kuzuryu/

8. listserv@cunyvm.cuny.edu/

9. http://www.iecc.org

10. http://edvista.com/claire /llinc.html

11. http://www.otan.dni.us/webfarm/emailproject/email.htm

12. project@hila.hut.fi @hila.hut.fi<>

13. http://www.hut.fi/~rvilmi/Project/IW/

14. iearn@igc.apc.org @igc.apc.org<>

15. fred@acme.fred.org @acme.fred.org<>

16. jw53@umail.umd.edu @umail.umd.edu<>

17. http://arthur.rutgers.edu:8888

18. http://schmooze.hunter.cuny.edu:8888/

19. http://www.flash.net/~cssmith1/vr.htm

20. http://www.city.net/

21. http://www.subwaynavigator.com

22. http://www.wild-e.org/

23. http://www.infospace.com/info.USA/




Краткое описание документа:

   Нами подтверждается многообразие особенностей компьютерного изучения языка мультимедийные учебники, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний, учебные программы «Профессор Хиггинс. Английский без акцента», и также ряд других мультимедийных учебников, мультимедийные программы «Oxford Platinum» и «Английский. Путь к совершенству», т.д. 2. Кроме того нами составлен перечень доступных образовательных сайтов Интернета.3. Исследование показало: использование компьютерных технологий, это не только источник удовольствие, но в первую очередь, это способ получения информации. При выборе компьютерных программ, 9-10 , отдают предпочтение не игровым компьютерным программам , а предпочитают учебно-обучающие компьютерные программы . Это значит, что ребята имеют навыки работы в различных компьютерных программах, создают компьютерные презентации, общаются в сети Интернет 4. доказательна и уместна гипотеза: «Если Интернет хорошо влияет на процесс обучения учеников, то его можно внедрить в учебную программу, в конечном итоге это позволит ускорить процесс обучения», но ни в коем случае не заменит живого общения учителя и ученика, нет альтернативы работе в парах и группах на уроке для обучения общению в учебно-речевых ситуациях. 

Общая информация

Номер материала: 52263033123

Похожие материалы