№
|
Тема урока
|
Дата
|
Педагогические
средства
|
Вид деятельности
учащихся
|
Планируемый результат и уровень усвоения
|
Информационно-
Методическое обеспечение
|
Д/з
|
|
|
Факт.
|
По плану
|
|
|
Базовый уровень
|
Продвинутый
уровень
|
|
|
1
|
Художественная
Литература как
Искусство слова.
Цель: дать понятие
о литературе как искусстве слова самосознании народа, воплощение героическое
биографии Родины, о специфике художественного отображения действительности
|
|
|
Лекция, беседа,
работа с книгой
|
Фронтальная
|
Знать теоретико-
литературные понятия: Художественная
Литература как
Искусство слова,
историко- литературный процесс, художественное отображение
Действительности
|
|
Учебник 9 класса
Н.Н Вербовая, С.К Бирюкова-2007
Энциклопедия.
|
|
2.
|
Древнерусская
литература. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней
Руси.
Цель: познакомится
с древнерусской литературой, с исторической основой «Слова», с историей
открытия памятника, жанром «Слова», проблемой авторства.
|
|
|
Лекция, беседа,
работа с книгой
|
Фронтальная,
групповая
|
Знать историческую
основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства,
особенности жанра
|
Знать из
дополнительных
Источников
информации о высочайшем уровне культуры Руси XΙΙ века
|
Лихачев, Д.С
«Слово…» (комментарий)- М, 1976г
|
|
3.
|
«Золотое слово»
Святослава. Идейное значение в произведении художественного образа праведного
и мудрого правителя. Игорь и дружина. Символический смысл затмения
|
|
|
Проблемные задания
|
групповая
|
Знать теоретико-
литературные понятия: образ автора, лирические отступления. Уметь
формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать
характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств
|
Уметь участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою
|
«Слово о полку
Игореве» Литература №41,1999.
№39,1999
|
|
4.
|
Плач Ярославны как
выражение личного и народного горя. Фольклорные мотивы в произведении. Приемы
создания образа страдающей Русской земли и его художественное значение.
Художественный образ автора повествования о «полку Игореве»
|
|
|
Беседа, работа с
книгой, анализ произведения
|
Групповая ,
индивидуальная
|
Знать о
художественном своеобразие «Слова..», связи с фольклором
|
Уметь найти нужную
информацию о жизни «Слова», создать связный устный текст.
|
Справка в
интернете
|
|
5
|
Р./р Обучающее
сочинение по произведению «Слово о полку Игореве»
|
|
|
Проблемные задания
|
Групповая ,
индивидуальная
|
Уметь составлять
план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный
материал, логически его выстраивать. Превращая связный текст
|
Уметь
самостоятельно редактировать сочинение
|
|
|
6
|
Общая
характеристика литературы VIII века. Темы и идеи поэзии М.В. Ломоносова.
Идейно-художественное своеобразие «Оды на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»,
«Вечерних размышлений…»
|
|
|
Лекция, беседа .
работа с книгой
|
Групповая ,
индивидуальная
|
Знать основные
черты литературы VIIΙ в, направления классицизм. Биографию Ломоносова М.В.
теорию трех штилей, теорию стихосложения, особенности жанра ода.
|
Уметь делать
сравнительный анализ.
|
«Русская литература
18 в»-М.1990.
М.Ломоносов-Литература
№4 2003
|
|
7
|
Обличительное
звучание произведения Г.Р. Державина «Властителям и судиям». Авторский идеал
в стихотворении «Памятник»
Цель: познакомить с
личностью Державина. Основными терминами его творчества.
|
|
|
Проблемные задания
|
Групповая ,
индивидуальная
|
Знать новаторство
Державина, жанр гневная ода. особенности раскрытия темы поэта, и поэзии,
власти
|
Уметь делать
сравнительный анализ стихотворных текстов
|
Державин Г.Р-
литература №11,2002
|
|
8
|
Сентиментализм как
литературное направление 70-х годов VIII века. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная
Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль)
Цель: дать понятие
о сентиментализме. Познакомится с личностью Карамзина.
|
|
|
Лекция, беседа
|
Фронтальная,
групповая
|
Знать основные
черты сентиментализма как литературного направления
|
Уметь выявлять
черты сентиментализма в произведении
|
Словарь справочник
по литературе- М.2001
|
|
9.
|
Судьба А.С.
Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Драма как род литературы.
Прозаическая и стихотворная речь
Цель: познакомить с
личностью поэта, его судьбой.
|
|
|
Лекция . работа с
книгой
|
Фронтальная,
групповая
|
Знать основные
этапы жизненного и творческого пути А.С Грибоедова
|
Уметь писать эссе
«Грибоедов в моем восприятии»
|
|
|
10
|
«Что за комиссия,
создатель, Быть взрослой дочери отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие.)
Цель: проникнуть в
атмосферу действия; выявить экспозицию, особенности конфликта
|
|
|
Проблемные задания
|
групповая
|
Знать особенности
комедии как жанра, теоретика- литературные понятия: экспозиция, завязка ,
конфликт
|
Уметь составлять
характеристику Чацкого по первому действию пьесы
|
Ланщиков А-«Горе от
ума»,№5,1997
|
|
11
|
Фамусов и Чацкий:
столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в
комедии. (Опыт сравнительной характеристики персонажей. 2 действие.)
цель: проследить
дальнейшие развитие конфликтов, определить проблематику пьесы, жанр; выявить
систему персонажей, противоборство двух лагерей; составить речевую
характеристику
|
|
|
Проблемные задания
+ беседа
|
групповая
|
Знать теоретика-
литературные понятия:
Проблематика,
Идейное содержание,
Система образов,
Внутренний конфликт.
Уметь определять
проблематику пьесы. характеристику персонажей
|
Уметь составлять
таблицу из цитат: «Взгляды Чацского и фамусовского общества»
|
Мотив глухоты в
комедии Грибоедова.- литература №12, 2005
|
|
12
|
Характеристика
Скалозуба, Молчалина, Репетилова.
Цель: разграничить
понятия «Ровесники» и «единомышленники»;
Дать характеристику
данным персонажам, понятие о внесценических персонажах –единомышленниках
Чацкого
|
|
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Уметь давать
характеристику персонажей, в том числе речевую. Делать их сравнительную
характеристику с Чацким.
|
Уметь строить
связное устное высказывание на тему : «Всегда ли ровесники –
единомышленники?»
|
Сравнительная
характеристика (Чацкий и Молчалин)- Литература №47,2002
|
|
13
|
Загадка Софьи
Фамусовой
Цель: показать
яркость натуры Софьи, незаурядность И влияние на нее фамусовской Москвы;
составить речевую характеристику героини
|
|
|
Проблемные задания
+ беседа
|
Групповая
|
Уметь давать
характеристику персонажа, в том. Числе и речевую
|
Уметь строить
связное устное высказывание
|
Влащенко В. Чацкий
иСофья.-Литература №12.2003
|
|
14
|
«Миллион
терзаний»Чацкого
Цель: определить
идейно- композиционную роль бала в комедии; понять смысл финальной сцены;
познакомить с мнениями А.С Пушкина, А.И.Гончарова о Чацком
|
|
|
Проблемные задания +
беседа
|
Групповая
|
Уметь давать
характеристику персонажа, в том. Числе и речевую, отобрать материал из статьи
И. Гончарова «Миллион терзаний»
|
Уметь строить
связное устное высказывание: «Мое отношение к Чацкому»
|
И. Гончарова
«Миллион терзаний»
|
|
15
|
Художественный мир
комедии А.С Грибоедова «Горе от ума»
|
|
|
Создание продукта
при консуль-
тировании педагога
|
групповая
|
Знать содержание
комедии.
Уметь сопоставлять
эпизоды, владеть театральной лексикой.
|
Уметь презентовать
проекты, посвященные идейно-художественному своеобразию пьесы.
|
Кому от ума горе ?-
литература №11,2003
|
|
16
|
Р./р подготовка
к сочинению по пьесе «Горе от ума»
Цель: выявить
степень усвоения материала, умение писать сочинение определенного жанра
|
|
|
Проблемные задания
|
индивидуальная
|
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал
|
Уметь
самостоятельно редактировать материал
|
|
|
17
|
Очерк жизни и
творчества А.С. Пушкина
Цель: проследить
основные этапы творческого пути поэта, осознать творчество А.С Пушкина как
выражение высочайшей духовной гармонии
|
|
|
Лекция + беседа,
работа с книгой
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Знать основные
этапы творческого пути поэта.
|
Уметь писать эссе.
|
Тынянов.Ю.Н
«Пушкин»
Новиков И.А«Пушкин
на юге»
|
|
18
|
Свободолюбивая
лирика А.С Пушкина
Цель: дать понятие
о взглядах поэта на свободу как нравственный, социальный, философский идеал
|
|
|
Беседа
|
Групповая
|
Знать, что свобода
в лирике Пушкина представлена как политический, философский. Нравственный
идеал. Основы стихосложения
Уметь анализировать
стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции
|
Уметь делать
сравнительный анализ стихотворных текстов
|
Вольнолюбтвая
лирика.- литература .№17.1999
|
|
19
|
Романтизм как
литературное направление.
Стихотворения «К
морю» «К***» «Я вас любил» «бесы»
Цель: раскрыть
содержание романтизма как литературного направления, в поэзии Пушкина
|
|
|
Лекция + беседа
|
Групповая
|
Знать своеобразие
«Пушкинского » героя
|
Уметь раскрывать
нравственный максимализм авторской позиции.
|
|
|
20
|
Тема поэта и поэзии
в лирике Пушкина («Памятник», «Пророк» и др.)
|
|
|
Беседа
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать взгляды А.С
Пушкина на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать
стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи. композиций
|
Уметь делать сравнительный
анализ стихотворных текстов
|
Стихотворение
«Пророк» у Пушкина и лермонтова- Литература №38э1998
|
|
21
|
Любовная и
дружеская лирика А.С Пушкина
|
|
|
Беседа
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать адресаты
пушкинской любовной лирики и дружеской лирики, историю создания
стихотворений. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения
его жанра, темы, идеи.
|
Уметь делать
сравнительный анализ стихотворных текстов
|
Лирика любви и
дружбы- литература №35.2000
|
|
22
|
Христианские и
философские мотивы в лирике А.С Пушкина
|
|
|
Беседа
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать христианские
и философские мотивы в лирике А.С Пушкина
Уметь
анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы,
идеи.
|
Уметь делать
сравнительный анализ стихотворных текстов
|
А.Пушкин.
Философская
лирика-Литература №14,2002
|
|
23
|
Р./рЛирика А.С.
Пушкина в моём восприятии. Выступления учащихся с чтением и анализом любимых
стихотворений поэта
|
|
|
Беседа
|
индивидуальная
|
|
Уметь делать
сравнительный анализ
|
|
|
24
|
История создания
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегинская строфа
Цель: познакомить с
историей создания, отзывами критиков о романе, «онегинской срофой»,
лирическими отступлениями, своеобразием жанра
|
|
|
Коммен-
тированное
чтение
|
Групповая
индивидуальная
|
Знать теоретико- литературные
определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию
«онегинской строфы»
|
Уметь анализировать
ритмический рисунок стихотворного текста
|
«Евгений Онегин» -
литература №20.1998.
Образ
Онегина-Литература №21.2000
|
|
25
|
“Онегин, добрый мой
приятель...”. Образ автора и образ главного героя
Цель: сравнить по
едение героя в1-й и8 й главах в сходных ситуациях. проследить один день его
жизни
|
|
|
Работа с текстом
|
Групповая
индивидуальная
|
Уметь выделять
смысловые части текста
|
Уметь узнавать тропы
в тексте и интерпретировать их
|
Поэтика эпиграфов к
роману «Евгений Онегин»-Литература№5.2005
|
|
26
|
«Жизнь без смысла…»
(Основные этапы жизни Евгения Онегина)
Цель: показать
героя в различных ситуациях: Онегин и природа, Онегин и поместное дворянство,
Онегин и Ленский, Онегин и татьяна
|
|
|
Коммен-
тированное чтение
|
Групповая
индивидуальная
|
Уметь высказывать
свои суждения о прочитанном.
|
Уметь
самостоятельно формулировать тему сочинения
|
|
|
27
|
«Татьяны милый
идеал»
Цель: показать
нравственное совершенство Татьяны, богатство ее внутреннего мира,
самостоятельность суждений
|
|
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Уметь
интерпретировать роль стилистических фигур в тексте
|
Уметь составлять
цитатную характеристику персонажа
|
|
|
28
|
«быть может, он для
блага мира иль хоть для славы был рожден? » судьба Ленского
|
|
|
Беседа о
прочитанном
|
Групповая
индивидуальная
|
Уметь определять
роль изобразительных средств
|
Уметь составлять
сложный план к сочинению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Образ автора в
романе «евгений Онегин»
Цель: доказать
обоснованность слов В.Г Белинского, назвавшем роман «Энциклопедией русской
жизни» 19 в; показать философские проблемы в видении поэта, психологизм
|
|
|
Проблемные задачи
|
Групповая
|
Уметь составлять
вопросы по теме урока
|
Уметь воспринимать
и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа
|
|
|
30
|
Р/рПодготовка к
сочинению по роману «Евгений Онегин» А.С Пушкина
Цель выявить
степень усвоения материала, правильность речевого оформления, умение
осмыслить тему, определить границы. Раскрыть ее.
|
|
|
Проблемные задачи
|
индивидуальная
|
Уметь составлять
план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный
материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст
|
Уметь
самостоятельно редактировать текст
|
|
|
31.
|
Основные мотивы и
образы лирики М.Ю. Лермонтова. Страницы биографии и судьбы.
Цель: познакомить с
биографией поэта, особенностями времени
|
|
|
Лекция
|
Групповая
|
Знать основные
факты жизни и творческого пути поэта
|
Иметь представление
о культурологических основах семейных
|
|
|
32
|
«Одинок я, нет
отрады». Тема одиночества и гордого протеста в лирике М.Ю Лермонтова
Цель: исследовать
тему одиночества в лирики М.Ю Лермонтова
|
|
|
Семинар
|
Групповая
|
Знать основные
тропы, уметь находить в тексте
|
Уметь определять
стихотворный размер, анализировать текст на фонетическом уровне
|
Стихотворение
«Поэт» Литература №38, 1998
Тема неволи
Литература №45-1998
|
|
33
|
«Люблю отчизну я ,
но странную любовью»Тема родины в творчестве М.Ю Лермонтова
Цель: выявить
особенности раскрытия темы Родины в лирике М.Ю Лермонтова
|
|
|
Беседа
|
Групповая
|
Уметь выделять
смысловые части текста
|
Уметь
сформулировать микротемы, анализировать текст на фонетическом уровне
|
Стихотворение
«Молитва»литература №42-2001
Стих. «Я не унижусь
пред тобою»-Литература-№10,2001
|
|
34
|
«Когда мне ангел
изменил…»Тема любви в поэзии М.Ю Лермонтова
Цель: дать понятие
об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю Лермонтова
|
|
|
Семинар
|
Групповая
|
Уметь анализировать
текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, славянилизмы)
|
Уметь
интерпретировать роль лексем в тексте, находить ключевые слова
|
Стихотворение «нет
не тебя я так пылко я люблю»
|
|
35
|
Р.р. Читаем
любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова
|
|
|
урок – конкурс
|
индивидуальная
|
Уметь выразительно
рассказывать стихотворение
|
|
|
|
36
|
Роман «Герой
нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе.
Цель: дать понятие
о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем
принципе, от загадки к загадке
|
|
|
Лекция + беседа
|
Фронтальная
|
Уметь
характеризовать особенности сюжета и композиции
|
Уметь выявлять
смысл названия художественного произведения.
|
|
|
37
|
«история души
человеческой» в романе М.Ю Лермонтова «герой нашего времени»
Цель: помочь
почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного героя, его
трагедию, индивидуализм; исследовать взаимоотношения с Бэлой, максим
Максимычев, контрабандистами
|
|
|
Семинар
|
Групповая
|
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и характеризовать персонажей
|
Уметь
интерпретировать события с точки зрения разных персонажей
|
|
|
38
|
Печорин и водяное
общество.
Цель: показать
особенности жанра дневника, раскрыть конфликт Печорина и водяного общества;
помочь понять его боль от отсутствия внутренней жизни, причины замены ее
внешней активностью; раскрыть хорошее и дурное в главном герое
|
|
|
Работа с текстом
|
групповая
|
Уметь владеть
различными видами пересказа
|
Уметь излагать
события в форме дневниковых записей
|
|
|
39
|
Р/р .Роман М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени» в литературной критике. Подготовка к
сочинению
Цель: выявить
степень усвоения материала, умение осмыслить тему, полно раскрыть, выявить
правильность речевого оформления
|
|
|
Оставление плана
|
Фронтальная
|
Уметь сохранять
логику изложения, удерживаться в границах темы
|
Уметь осмысливать
роль и значение произведения в историко- литературном аспекте
|
|
|
40
|
Очерк жизни и
творчества Н.В. Гоголя
Цель: дать понятие
о творчестве пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости
|
|
|
Лекция
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Уметь
конспектировать лекцию, выделять главное и существенное
|
Уметь воспринимать
художественное произведение в контексте эпохи
|
|
|
41
|
Бытовой анекдот и
художественное произведение. История создания повести Н.В. Гоголя
"Шинель".
|
|
|
Лекция + беседа
|
групповая
|
Уметь делать анализ
эпизодов
|
|
|
|
42
|
Н.В Гоголь «Мертвые
души». Особенности жанра, композиции, многообразии тематики, смысл заглавия
Цель: дать понятие
об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных
элементов, эпизодических персонажей
|
|
|
Лекция + беседа
|
Групповая
|
Знать историю
создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие
|
Иметь представление
о хронотопе художественного текста
|
Живые и мертвые
души. Литература № 10,2000
|
|
43
|
Образы помещиков в
поэме “Мертвые души” (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич)
Цель: показать
способы типизации при создании характеров; раскрыть сатирические приемы в
поэме
|
|
|
Семинар
|
Групповая
|
Знать содержание,
уметь характеризовать персонажей поэмы
|
Уметь анализировать
художественный текст на морфологическом, фонетическом уровнях
|
|
|
44
|
Чичиков новый герой
эпохи
Цель: показать
сатирическое изображение нового героя эпохи, раскрыть способы характеристики
персонажа
|
|
|
Работа с текстом
|
Групповая
|
Понимать роль
главного героя в системе образов
|
Уметь оценивать
поступки главного героя с нравственных позиций
|
|
|
45
|
Р.р. Поэма Н.В.
Гоголя «Мертвые души» в литературной критике. Подготовка к домашнему
сочинению
Цель: выявить
степень усвоения материала, умение осмыслить тему, полно раскрыть, выявить
правильность речевого оформления
|
|
|
Письменное
высказывание
|
индивидуальная
|
Уметь использовать
разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать орфографические и
речевые нормы
|
Освоение
интеллектуального и эмоционального богатства текста
|
|
|
46
|
Тематика поэзии
Ф.И. Тютчева
Цель: познакомить
с биграфией поэта, его творческой судьбой; определить основные темы и образы,
раскрыть философский характер тютчевской лирики
|
|
|
Лекция
Аналитическая
беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать о жизни и
творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики
|
Уметь находить
информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и
систематизировать ее
|
Харитонова О.Н.
Любовная лирика
Тютчева.- ЛВШ №1 -1998
|
|
47
|
А.К Толстой - поэт
радости
Цель: познакомить с
биографией поэта, его творческой судьбой;
Познакомится со
стихотворениями «Край ты мой родимый край»
|
|
|
Лекция
|
Групповая
|
Знать о жизни и
творчестве поэта
|
Уметь передавать
динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
|
|
|
48
|
Художественный мир
И.С Тургенева. Личность и судьба писателя
Цель: дать
представление о личности и судьбе Тургенева, его творчества, эстетических и
этических принципах, глубоком психологизме его произведений
|
|
|
Лекция + беседа
Работа с книгой
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Знать о личности и
судьбе Тургенева, его творчестве. Уметь делать индивидуальные сообщения
|
Уметь подготовить
обзор идейного содержания романов «Рудин», «Дворянское гнездо»
|
Лебедев Ю.
Тургенев (ЖЗЛ) 1991
|
|
50
|
Роман «Отцы и
дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х годов. Смысл названия.
Цель: показать как
отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной
России; раскрыть смысл названия, нравственную и философскую проблематику
|
|
|
Проблемная лекция
беседа
|
Фронтальная
групповая
|
Знать Отражение в
романе политической борьбы 60-х годов положение пореформенной России;
Уметь выявлять
проблематику романа в работу с текстом
|
|
Жданов М.
Роман тургенева в
школьном изучении.-Л.1972
|
|
51
|
Роман «Отцы и дети»
Сила и слабость Базарова
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь анализируя
текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной.
но ограниченн й естественнонаучными рамками
|
|
Незведцкий В.
Противники и
собратья по судьбе. Базаров и Кирсанов- ЛВШ№ 7 1998
|
|
52
|
Роман «Отцы и дети»
дворянство в изображении Тургенева
Цель: выявить
общественные, культурные, нравственные, ориентиры Николая Петровича, Павла
Петровича, Аркадия
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь выявлять
общественные, нравственные, культурные. Духовные ориентиры Николая Петровича,
Павла Петровича, Аркадия, выполняя проблемные задания по тексту
|
Уметь делать поиски
из литературоведческих статей современных авторов, в которых анализируется
образы данных персонажей.
|
Пустовойт П
Роман Тургенева
«Отцы и дети». Коменнтарий.1991
|
|
53
|
Н.А Некрасов.
личность и судьба
Цель: познакомится
с личностью и судьбой поэта; показать роль Некрасова в развитии
демократической поэзии; раскрыть представления Некрасова о поэте и поэзии
|
|
|
Лекция
Работа с текстом
|
Групповая
Фронтальная
|
Знать главные факты
биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные
произведения
|
|
Муза Некрасова
(«РОдина» «Пророк»)
Литература №40,2000
№4 2002
|
|
54
|
Н.А Некрасов «Кому
на руси жить хорошо» образы правдо искателей в поэме.
Цель: дать
представление об истории создания поэмы ее проблематике и композиции,
особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия в ней; обрисовать образы
бунтарей- правдоискателей их роль в раскрытии идейного замысла поэмы
|
|
|
Проблемная лекция
Беседа
|
Групповая
Фронтальная
|
Знать историю
создания поэмы.
Уметь определять
проблематику и композицию, особенности жанра, принципе фольклорного
восприятия в ней
|
Уметь обращаясь к
тексту, охарактеризовать образы бунтарей- правдоискателей, выявлять средства
характеристики персонажей их роль в раскрытии идейного замысла поэмы
|
Розанова Л.
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»: комментарий.- Л,1970
|
|
55
|
«Есть женщины в
русских селеньях» Образ Матрены Тимофеевны
Цель: показать
лучшие черты национального характера в образе Матрены; роль фольклора в
характеристике образа, дать понятие о проблеме нравственного идеала счастья
|
|
|
Проблемные задания
|
Групповая
Фронтальная
индивидуальная
|
Знать о проблеме
нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме
Уметь обращаясь к
тексту выявлять лучшие черты национального характера в образе Матрены
|
Уметь
характеризовать и сравнимать образы Матрены Тимофеевны и Катерины Кабановой
|
Прокшин В
Поэма Некрасова
«Кому на руси жить хорошо»
|
|
56
|
Лирика А.А Фета
художественное совершенство стихов о природе.
Цель: познакомить с
биографией А.А Фета, с лирическими стихами поэта, показать красату и
художественное совершенство лирики А.Фета
|
|
|
Практикум
|
Групповая
|
Знать особенности
поэтического стиля А.А Фета
Уметь находит
тропы стилистические фигур,. осмысливать их роль в тексте
|
Иметь представление
о пространственно-временных ориентирах художественного текста
|
А.Фет. лирика
Литература №1-1999
№29-2004
№18-2005
|
|
57
|
Художественный мир
Достоевского. Жизнь и творчество. Особенности творческого метода
Цель: позхнакомить
с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода:
полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции,
психологизм
|
|
|
Лекция
Беседа работа с
книгой
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Знать основные
этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода
писателя: полифония. Авантюрность сюжетного действия, психологизм
|
|
Знаете ли вы
Достоевского? Литература №4-1996
|
|
58
|
Роман «Преступление
и наказание. » История создания, идейно-художественное своеобразие романа.
|
|
|
Проблемная лекция
беседа
|
Фронтальная
групповая
|
Знать историю
создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа
Уметь видеть в
тексте романа художественные приемы создания образов
|
|
Белов С
Роман Достоевского
«Преступление и наказание»Комментарий. М.1985
|
|
59
|
Роман «Преступление
и наказание. ». социально и философские источники Преступления
Раскольникова. Петербург Достоевского
Цель: выявить в
процессе анализа романа социальные и философские источники преступления
Раскольникова , авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь выявлять в
процессе анализа романа социальные и философские источники преступления
Раскольникова
|
Уметь провести
исследование «Проблема наполеонизма в произведениях Пушкина и Достоевского» с
помощью компьютерных технологий
|
Белов С
Роман Достоевского
«Преступление и наказание»Комментарий. М.1985
|
|
60
|
Роман «Преступление
и наказание. ». «Ангелы» и «Демоны» Родиона Раскольникова
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь выявлять в
процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить,
как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей
теории, всю ее безнравственость, борьбу добра и зла в душе главного героя; понимать
роль снов Раскольникова в раскрытии идеи романа
|
Уметь создавать
коллажи по мотивам романа «преступление и наказание»
|
Материалы по роману
«Преступление и наказание» литература №12-1999
|
|
61
|
Роман «Преступление
и наказание». Мастерство Достоевского –художника
Цель: раскрыть
процессе анализа романа полифонизм, психологизм, повествования, роль детали в
романе, символику имен, цифр, цветов. Снов, роль евангельских мотивов
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
|
Уметь выявлять в
процессе анализа романа полифонизм, психологизм, повествования, роль детали в
романе, символику имен, цифр, цветов. Снов, роль евангельских мотивов
|
Тарасов Б.
Героини
Достоевского –Литература № 12 1999
Религиозные символы
романа Достоевского.-Литература №44,1999
|
|
62
|
Р/р Классное
сочинение по роману Ф.М Достоевского «Преступления и наказания»
Цель: определить
круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно
раскрыть его
|
|
|
Самостоятельное
планирование и проведение исследования
|
Индивидуальная
|
Уметь осмыслить
тему. Определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст
сочинения
|
|
|
|
63
|
Художественный мир
Л.Н Толстого. Личность и судьба Л.Н Толстого. Религиозные и нравственные его
искания.
Цель: познакомить с
жизнью и творчеством
|
|
|
Лекция беседа
|
Индивидуальная
групповая
|
Знать основные
этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть
религиозных и нравственных исканий
Уметь делать
индивидуальные сообщения на заданную тему
|
|
|
|
64
|
«Война и мир»
История создания и идейно- художественно своеобразие романа-эпопеи.
Цель: познакомить с
историей создания произведения. Жанровым и идейно-художественным
своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия
|
|
|
Проблемная лекция
Беседа, проблемные
задания
|
Фронтальная
групповая
|
Знать историю
созданияи смысла названия произведения.
Уметь видеть
жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи
|
|
О стиле Л.Н
Толстого
В книге «
Диалектика души»
|
|
65
|
Изображение
дворянского общества в романе-эпопеи «Война и мир» «Мысль семейная»
Цель: показать
дворянское общество, выявить мысль семейную в романе, система нравственных
ценностей, отношение к воспитанию детей идеальной семьи в романе.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Фронтальная
групповая
|
Уметь видеть в
процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей
писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских,
Курагиных
|
Уметь анализировать
эпизод
|
Потапова Т.
Семья в романе
Толстого «Война и мир» ЛВШ №1-1997
|
|
66
|
«Дорога
чести»Андрея Болконского в романе Л.Н Толстого «Война и мир»
Цель: проследить
пути нравственных исканий А.Болконского, выявить средства характеристики
персонажа
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь
характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства
характеристики персонажа
|
Уметь анализировать
эпизод
|
|
|
67
|
Путь исканий Пьера
Безрухова в романе «Война и мир»
Цель: проследить
пути исканий П.Безрухова. «диалектику души героя»
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь
характеризовать путь нравственных исканий П. Безрухова выявлять средства
характеристики персонажа
|
Уметь давать
сравнительную характеристику А. Болконсконо и П.Безухова
|
Лебедев Ю
Судьба человека и
смысл его жизни в мироощущении Толстого. ЛВШ №1-1999
|
|
68
|
«Нет величия там ,
где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Напалеон в романе «Война и мир»)
Цель: показать роль
антитезы в создании характеров Кутузова и Напалеона, идейный смысл этого
противопоставления
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь видеть роль
антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия
Кутузова и тщеславия, безнравственности напалеона, делать сравнительную
характеристику героев
|
Уметь производить
анализ эпизода
|
Лебедев Ю
У философских
истоков «мысли народной» в романе-эпопеи Толстого «Война и мир».ЛВШ №5 1997
|
|
69
|
Поиски мира и
своего места в мире. Наташа Ростова на пути к счастью
Цель:проследить
пути нравственных исканий Н.Ростовой, осознать идеал «роевой»жизни,
«диалектику души»героини
|
|
|
Проблемные задания
|
Индивидуальная
групповая
|
Уметь
характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства
характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении
героини
|
Уметь делать
мультимедийную презентацию «Любимые героини Л.Толстого»
|
Фомичева А
«Семейная идея» в
творчестве Толстого. Литература №34, №45, №46-1999
|
|
70
|
Р/р Классное
сочинение по роману Л.Н Толстого «Война и мир»
Цель: выявить
уровень усвоения темы. Умение отбирать материал, определять границы темы,
полно, последовательно. Грамотно ее раскрывать
|
|
|
Самостоятельное
планирование и проведения исследования
|
индивидуальная
|
Уметь осмыслить
тему, определить ее границы, полно раскрыть. Правильно оформить текст
сочинения (речь, орфография)
|
|
|
|
71
|
Личность и судьба
А.П Чехова. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства
писателя
Цель: познакомить с
жизненным и творческим путем А.П Чехова, его идейной и эстетической позицией,
основной проблемтикой чеховского творчества, своеобразием мастерства
|
|
|
Лекция, беседа
Работа с книгой
|
Фронтальная.
Индивидуальная
групповая
|
Знать жизненный и
творческий путем А.П Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной
проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства
Уметь делать
индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя
|
|
Величие
человеческой души. Мелихово. ЛВШ № 2 1997
|
|
72
|
М.Горький.
Личность. Творчество . судьба . Философия жизни в рассказах Горького и ее
художественное воплощение. Рассказ «Макар Чудра»
Цель: познакомить с
вехами жизни творчества М.Горького; раскрыть особенность романтических
рассказов писателя
|
|
|
Лекция
беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать биографию
писателя.
Уметь видеть
обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя
|
Уметь выделять
изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте
|
Летопись жизни и
творчества А.М Горького (4т) Груздев И.А
|
|
73
|
А.И Куприн Жизнь и
творчество.
Цель: дать обзор
творческому пути А.И Куприна; обозначить основные проблемы в творчестве
писателя, раскрыть художественные особенности его произведений
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать биографию
писателя; нравственно- философскую проблематику его произведений
|
Уметь обосновать в
устной и письменной формесвое отношение к произведению
|
Кулешов Ф
Творческий путь А.И
Куприна
|
|
74
|
И.А Бунин. Жизнь и
творчество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точность воспроизведения
психологии человека и природы
Цель: дать краткий
обзор жизненного и творческого пути И.А Бунина; обозначить основные мотивы
лирики поэта, показать неповторимость его стиля
|
|
|
Беседа
Работа с текстом
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать биографию
писателя, основные мотивы лирики.
Уметь выступать с
устным сообщением
|
Уметь выделять
изобразиетльно-выразительные средства и определять их роль в художественном
тексте
|
Смирнова Л.
А.Бунин. жизнь и
творчесвто
|
|
75
|
И.А Бунин «легкое
дыхание» «темные аллеи». Сюжет, композиция. Проблематика, смысл названия,
символика
Цель: раскрыть
философское содержание рассказа;
Понять авторскую
позицию
|
|
|
Беседа
Проблемные задания
|
Коллективная
индивидуальная
|
Уметь составлять
развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали
|
Уметь выделять в
тексте нравственно идеологические проблемы и формулировать собственные
ценностные ориентиры
|
Афанасьев,В.Н
Бунин, И.А-М-1996
|
|
76
|
А.А Блок. Личность и
судьба поэта. Основные мотивы лирики. «Ветер принес из далека» «Мы
встречались с тобой на закате» «О,я хочу безумно жить»
Цель: познакомить с
личностью поэта, атмосферой, в которой вырос А.А блок, с центральными циклами
стихотворений; определить основные мотивы лирики
|
|
|
Лекция
Беседа
Работа с текстом
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать
характеристику центральных циклов и программных стихотворений
|
Уметь передавать
динамику чувств героя и автора в выразительном чтении
|
А.Блок : Новые
материалы и исследования
|
|
77
|
В.В Маяковский.
Личность и судьба поэта. Моя революция. Пафос революционного переустройства
мира
Цель: дать
представление о личности поэта, его новаторском характере и бунтарском духе
|
|
|
Лекция
беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать тематику
стихотворений Маяковского, особенности строфики и графики; понимать. В чем
состоит новаторский характер поэзии Маяковского
|
Уметь выделять ИВС
языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Винокур Г.О
Маяковский –
новатор языка.
Петросов К.Г
Творчество В.В
Маяковского
|
|
78
|
Лики Родины в
поэзии С.А Есенина. Любовная лирика.
Цель: познакомить
учащихся с особенностями творческого метода поэта; показать народность
творчества поэта; проследить эволюцию темы Родины в его лирике.
Показать динамику
развития любовной лирики Есенина.
|
|
|
Беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать эволюцию темы
Родины в лирике Есенина.
Уметь определять
смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного
восприятия
|
Уметь выделять ИВС
языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь предавать информацию
адекватно поставленной цели(сжато, полно, выборочно)
|
Юшин П.Ф.
Сергей Есенин:
идейно-творческая эволюция
|
|
79
|
Жизнь. Творчество,
личность М.А Булгакова. История создания «Собачье сердце»
Цель: познакомить
учащихся с личностью и творчеством Булгакова, с историей создания и
публикации его повести.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
|
Знать биографию
писателя, историей создания и публикации его повести.
|
Знать жанровые
особенности произведения, уметь характеризовать героев
|
Соколов Б.
Булгаковская
энциклопедия- М,1997
|
|
80
|
А.А Ахматова. Жизнь
и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.
Цель: дать
представление о личности поэта, о мотивах и настроениях лирики; показать
наразрывную связь поэтических образов А.А Ахматовой с русской культурой
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
групповая
|
Знать основные вехи
жизненного и творческого пути А.Ахматовой; особенности ее стиха
(музыкальность интонации)
|
Уметь выделять ИВС
языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Дудин М. Души
высокая свобода. В кН.: А.Ахматова-М1997
|
|
81
|
Р/р Классное
сочинение «Поэзия серебряного века: любимые страницы»
Цель: выявить
степень усвоения материала, умение осмыслить тему и полно раскрывать, выявить
правильность речевого оформления
|
|
|
Проблемные задания
|
индивидуальная
|
Уметь составлять
развернутый план сочинения, логически выстраивать содержание. Соблюдать
границы темы
|
Уметь
самостоятельно редактировать написанный текст
Уметь создавать
письменное высказывание
|
|
|
82
|
Б.Л Пастернак.
Жизнь и творчество. Лирика
Цель: познакомить с
биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры; дать
представление Пастернака -поэта
|
|
|
Беседа проблемные
задания
|
коллективная
|
Знать основные
этапы жизни и творчества Б.Л пастернака; тематику и особенности его лирики
|
Знать основные
мотивы лирики Пастернака; уметь анализировать лирическое произведение
|
Альфонсов,В
Поэзия Бориса
Пастернака
|
|
83
|
Жизнь и творчество М.А
Шолохова. «Судьба человека»
Цель: познакомить
учащихся с личностью писателя; его творческой судьбой; дать представление о
значение его произведений; о полемике вокруг авторства; показать роль
пейзажа. Композиции в раскрытии проблематики рассказа
|
|
|
Лекция
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать биографию
писателя.
Уметь выступать с
устным сообщением
|
Уметь обосновать
свое отношение к писателю и его произведениям
|
Жуков И. рука
судьбы. Правда и ложь О Михаиле Шолохове.
|
|
84
|
В.Ф Трендяков.
Жизнь и творчество. «Жизнь для собаки»
Цель: познакомить
учащихся с личностью писателя; его творческой судьбой; познакомить с
рассказом «Жизнь для собаки»; историей создания; тематика, идея.
|
|
|
Лекция
беседа
|
Коллективная
|
Знать биографию
автора, смысл названия. Центральные образы, тему, идею. проблематику
|
Уметь постигать
содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы у тексту,
размышления над прочитанным. Мотивировка событий)
|
|
|
85
|
А.Солженицын.
Судьба. Творчество. Рассказ «Как жаль..»
Цель: познакомить
учащихся с личностью писателя; его творческой судьбой; познакомить с
рассказом «Как жаль»; выявить особенности рассказа
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
|
Знать судьбу
автора; знать главных героев, основные сюжетные линии. Смысл названия
|
Знать особенности
стиля писателя
|
Чалмаев В.А
Солженицын. Жизнь и
творчество.-М.1996
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Евгений
Александрович Евтушенко. «Россия, я тебя люблю», «Проклятье века – это
спешка»
Цель: познакомить с
личностью Евтушенко; показать стиль писателя; вызывать эмоциональные отклик
при анализе.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Фронтальная
Групповая
|
Знать этапы жизни и
творчества писателя;
|
Знать особенности стиля
писателя
|
|
|
87
|
Андрей Андреевич
Вознесенский. Основные темы творчества.
Цель: обозначить
основные темы и мотивы лирики; разобраться в особенностях поэтического
текста.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать основные
мотивы лирики А.А Вознесенского
|
Уметь выделять ИВС
языка в поэтическом тексте и определять их роль
|
Новиков В.
О метафорах
Вознесенского.
|
|
88
|
Николой Михайлович
Рубцов. Жизнь и творчество. Отличительная черта истинного поэта
Цель: познакомить с
творчеством поэта;
Выявить особенности
поэзии;
|
|
|
Лекция
|
коллективная
|
Знать биографию
поэта, основные мотивы и особенности художественного мира
|
Уметь создавать
устные сообщения, использовать различные источники информации
|
|
|
89
|
Жанровое богатство
В.С Высоцкого. «Кони приведливые.»
Цель: познакомить с
творчеством Высоцкого; авторскими песнями;
Своеобразием стиля.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Групповая
|
Знать творчество
Высоцкого;
|
Уметь находить
нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, отбирать и
систематизировать ее, создать устные и письменные сообщения
|
|
|
90
|
Литература народов
России в 20 в.
Цель: познакомить с
литературой народов России; выявить черты развития художественной традиции
предшественников;
Познакомить с
авторами разных народов.
|
|
|
лекция
|
Коллективная
|
Знать литературу
народов России.
|
Уметь видеть
особенности произведений; владеть выразительным чтением
|
|
|
91
|
Расул Гамзатов.
Жизнь и творчество. «Мой Дагестан»
Цель: познакомить
учащихся с особенностями творческого метода поэта; познакомить со звучанием
стихотворений поэта на родном языке и на русском языке.
|
|
|
Лекция
беседа
|
Коллективная
|
Знать основные
произведения Дагестанского писателя; своеобразие жанра и композиции
произведения
|
Уметь раскрывать
проблему; свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его
специфики
|
|
|
92
|
Чукотский писатель
Юрий Рытхэу. «Сон в начале тумана»
Цель: познакомить с
творчеством Рытхэу; показать разнообразие его творчества; особенность
произведений
|
|
|
Лекция
Проблемные задания
|
Коллективная
групповая
|
Знать биографию
писателя; смысл названия, центральные образы, проблематику
|
Уметь сопоставлять
эпизод произведения
|
|
|
93
|
Муса Джалиль. Жизнь
и творчество.
Цель: познакомить с
личностью поэта, со своеобразием его творчества.
|
|
|
Беседа
Работа с книгой
|
Коллективная
Групповая
Индивидуальная:
сообщения на тему: «Вклад М.Джалиля в развитие татарского языка и литературы»
|
Знать и уметь
видеть особенности стихотворений М.Джалия;
|
Владение
выразительное чтение
|
Перевод
стихотворений Т.Яна, И.Френкеля, С.Маршака
|
|
94
|
Давид Кугультинов.
Судьба народа.
Цель: побудить
желание глубже познакомиться с личностью поэта; показать его разностороннюю
одаренность, внутреннюю силу и целеустремленность
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Проблемные задания
Работа с книгой
|
Знать основные
тематику лирики; уметь анализировать эпические произведения
|
Уметь находить
изобразительно выразительные средства языка
|
|
|
95
|
Кайсын Кулиев.
Жизнь и творчество.
Цель:
|
|
|
Лекция
|
коллективная
|
Знать значение
творчества писателя в контексте;
Уметь определять
стилистические особенности автора
|
Уметь находить
нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
|
|
96
|
Художественное сло
Ювана Шесталова. «Языческая поэма»
Цель:
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Групповая
|
Знать биографию
автора, отличительные черты русской поэмы и поэмы своего народа
|
Уметь находить ИВС
языка и сравнивать
|
|
|
97
|
Р/р «Моё любимое
произведение» из литературы народов России
|
|
|
Беседа
|
индивидуальная
|
Иметь представление
о культуре народов
|
Уметь высказывать
свое точку зрения
|
|
|
97
|
Зарубежная
литература.
Цель: познакомить с
основными тенденциями в развитии зарубежной литературы
|
|
|
Лекция
|
коллективная
|
Знать тенденции
развития зарубежной литературы
|
Уметь сравнивать
основные тенденции зарубежной литературы с основными тенденциями в развитии
русской литературы
|
|
|
98
|
Уильям Шекспир.
« Гамлет. Принц
датский»
Цель: познакомить с
жизнью и творчеством писателя обзорно; раскрыть проблематику произведения,
смысл символических образов.
|
|
|
Лекция
Беседа
Работа с книгой
|
Коллективная
индивидуальная
|
Знать о жизни и
творчество писателя.
|
Уметь находить нужную
информацию по заданной теме в источниках различного типа. Отбирать и
систематизировать ее
|
|
|
99
|
Данте Алигьери
«Божественная комедия» - путешествие в загробный мир.
Цель: познакомить с
личностью Данте; раскрыть особенности песен; композиции комедии.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
|
Знать жизнь и
творчество Данте; историю создания комедии; жанровое своеобразие.
|
Уметь раскрыть
основные мотивы в творчестве писателя; освоение эмоционального и
интеллектуального богатства текста
|
|
|
100
|
Представитель эпохи
Просвещения И.В Гёте. «Фауст» -воплощение тяги к знаниям
Цель: познакомить с
творческой биографией автора; раскрыть глубину произведения;
Пролог.
|
|
|
Лекция
Беседа
|
Коллективная
Работа с книгой
|
Знать особенности
стиля Гёте; место творчества Гёте в немецкой литературе
|
Уметь анализировать
прозаическое произведение
|
|
|
101
|
Урок резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
Заключительный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.