Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру для 4 класса «Тундра»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру для 4 класса «Тундра»

библиотека
материалов


Урок окружающего мира в 4 классе


(УМК: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас», учебник для 4 класса, в 2 частях, 2004 г.)

Тема урока: «Тундра».


Тип урока: проблемный урок.


Новое знание: Тундра – природная зона России.


Проблема: Какая она – тундра? Почему в ней столько необычного?


Цель урока: сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; познакомить с её географическим положением, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.


Задачи:

- образовательные: дать представление о тундре; учить определять существенные признаки природных зон и сравнивать их;

- развивающие: развивать умение самостоятельно добывать знания; развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с картой; создавать условия для развития речи учащихся, развития логического мышления, умения анализировать и делать выводы; развивать умение работать в группах и парами;

- воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, активность личности, умение отстаивать свою позицию, проявлять инициативу; способствовать сплочению классного коллектива, помочь осознать ценность совместной деятельности.


Оборудование: карта «Природные зоны России», географические атласы, учебник для 4 кл., 1 ч. (п/р А.А. Плешакова), атлас «От земли до неба», гербарный материал, карточки с изображением растений и животных, картина «В тундре», фотографии и слайды с изображением изучаемых объектов, раздаточный материал.

Ход урока.


  1. Организационный момент.


  1. Актуализация знаний. Повторение изученного.


1. Фронтальная работа.


- Какое большое путешествие мы начали на прошлом уроке? (Мы начали путешествовать по природным зонам России.)

- С какой природной зоной мы познакомились на прошлом уроке?

- Покажите на карте расположение зоны арктических пустынь, называя географические объекты.

- Как вы представляете себе Арктику? (Рассказ с опорой на выполненный дома рисунок).

Проводится конкурс рисунков: «Как я представляю себе зону арктических пустынь».


  1. Выполнение теста. (Каждый ученик получает тест и самостоятельно выполняет.)


Тест «Арктика»:

  1. Природная зона арктических пустынь расположена …

а) на островах Тихого океана;

б) на островах индийского океана;

в) на островах Северного Ледовитого океана.

  1. Территория зоны …

а) густо заселена людьми;

б) не имеет коренного населения.

  1. В Арктике для растений и животных сложились …

а) суровые условия;

б) комфортные условия.

  1. В ледяной зоне растут …

а) кедры, берёзы, черёмуха;

б) лишайники, мхи, полярные маки;

в) бузина, орешник, айва.

  1. В Арктике обитают животные …

а) бобры, нутрии, хомяки;

б) волки, белые медведи, рыси;

в) моржи, белые медведи, тюлени.

  1. Восстанови пропущенное звено цепи питания: рачки - … - тупик.

а) водоросли;

б) рыба;

в) тюлень.

  1. Арктический заповедник расположен …

а) на земле Франца Иосифа;

б) на Северной земле;

в) на острове Врангеля.

  1. Люди в Арктике …

а) разводят крупный рогатый скот;

б) выращивают овощи и фрукты;

в) ловят рыбу.


  1. Создание проблемной ситуации.


- Послушайте и скажите: бывает ли так? (Учитель зачитывает текст.)

«Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Иногда березы заступались,  и тогда под полозьями саней мелькали разноцветные мхи и кочки, поросшие цветами и спелыми ягодами. И вдруг видим: над березами торчат шляпки грибов. Остановились мы, сорвали грибы и принялись искать еще. Раздвинешь 2-3 березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзинку. Смотрим на часы – время за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце вовсю светит и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы, забрались в них с головой, чтобы солнце не светило и комары не кусали, и крепко заснули».

После прочтения заслушиваются высказывания детей:

- Нет, не может быть, что на санях едешь, а на земле вместо снега – мох, цветы, ягоды.

- Еще не бывают грибы выше берез.

- Ночью солнце не светит.

Удивление (возникновение проблемной ситуации).


  1. Формулирование проблемы.


- Ребята, а кто из вас догадался, о чём мы будем сегодня вести разговор?

(Выслушиваются мнения детей.)

- Прочитаем тему сегодняшнего урока. (Тема урока записана на доске, но первоначально закрыта.)

- Какие у вас возникают вопросы, после объявления темы урока? Что нам сегодня предстоит выяснить? (Какая она – тундра? Почему в ней столько необычного?)

- Вот это и будет нашей проблемой сегодня на уроке. Попробуем выяснить, почему же в тундре так много необычного.


  1. Совместное открытие нового знания.


- Итак, нам предстоит познакомиться с новой природной зоной – тундрой.

России дальний уголок –

Полярный круг посередине!

Он словно отдохнуть прилёг,

В холодный мох, добавив иней…

Сергей Несин.


- Изучать новую природную зону мы будем по плану:

1. Географическое положение.

2. Поверхность.

3. Климат.

4. Растительный мир.

5. Животный мир.

6. Деятельность человека.


1. Работа с картой.


- Найдите эту природную зону на ваших картах. Что вы можете о ней рассказать, глядя на карту? (Она расположена на материке Евразия; находится южнее зоны арктических пустынь; протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей.)

- Тундра в переводе с финского языка означает «бесплодная» или «враждебная». В каком тепловом поясе находится эта природная зона? (Тундра находится за полярным кругом – в холодном тепловом поясе.)

- Подумайте и расскажите, какой вы представляете себе эту природную зону?( Выслушиваются высказывания детей.)


2. Рассказ учителя о природных условиях тундры.


- А как же выглядит тундра на самом деле? Об этом вы узнаете из моего рассказа. (Рассказ сопровождается демонстрацией рисунков, фотографий и слайдов.)

- Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. В середине зимы примерно два месяца длится полярная ночь. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не проваливаясь, а под снегом – замёрзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10 – 50 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Ещё говорят, что год тундры делится на две части: снежную и мокрую.

- Что такое снежная часть года – это, я думаю, понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Ваши предположения? (Выслушиваются предположения детей.)

- Давайте прочитаем об этом в учебнике на с.90 во 2 абзаце.

- Итак, мы с вами выяснили, какие здесь природные условия. Давайте составим небольшую схему:


ТУНДРА

равнина

вечная мерзлота

долгая и суровая зима

прохладное и короткое лето


3. Физкультминутка.


4. Работа в группах.


- А сейчас мы с вами будем работать группами. У нас будет 3 группы: ботаники, зоологи и экологи. Нам предстоит выяснить: Что растёт? Кто живёт? и Как живут?


Материал для ботаников:

Гербарий, атлас «От земли до неба» (с.116, 117, 91), учебник (с.88 – 91), картина «В тундре», карточки с изображением растений.

Карточка – помогайка:

1. Какие растения растут?

  1. Как растения приспособились к жизни?


Материал для зоологов:

Карточки с изображением зверей и птиц, учебник (с.88 – 92), картина «В тундре».

Карточка – помогайка:

  1. Какие животные и птицы обитают?

  2. Как они приспособились к жизни?


Материал для экологов:

Учебник (с.93 – 95).

Карточка – помогайка:

  1. Основные занятия населения тундры.

  2. Экологические проблемы тундры.

  3. Охрана природы тундры.

Материал самостоятельно изучается и обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.

Далее предоставляется слово представителям каждой группы.

- Обобщите, какие в тундре растения? (Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и маленькие листья.) (На доску вывешивается схема.)

- Как приспособились к жизни представители животного мира? ( У птиц густое оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех.) (На доску вывешивается схема.)

- Что нужно сделать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в тундре? (Запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тяжелую технику, бережно относиться к природным богатствам.)

Подведение итогов групповой работы.


  1. Применение нового знания.


- Используя новые знания, заполните пропуски в тексте. Работать будете парами. (На каждую парту выдаётся листок с текстом.)


Тундра – холодная безлесная _______________ (равнина). Зона тундры протянулась вдоль берегов северных морей, ___________ (южнее) зоны арктических пустынь. Зима здесь __________ (долгая) и очень ________(суровая). Лето __________ (короткое) и __________ (прохладное).

Полярная ночь в тундре длится ____________________ (примерно 2 месяца).

В тундре очень много озёр и болот из-за ____________ ___________ (многолетней мерзлоты). Природные условия здесь менее суровы, чем в ______________________ (зоне арктических пустынь). Поэтому животный и растительный мир ______________ (разнообразнее). Основное занятие местного населения - ________________ (оленеводство). Здесь также ведётся добыча ___________ (нефти) и _____________ (газа). В тундре создан _____________ (Таймырский) заповедник.


Проверка.


7. Итог урока.


- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (Выслушиваются ответы детей.)

- Почему же в тундре на санях едешь, а на земле вместо снега – мох, цветы, ягоды?

- Почему в этой природной зоне грибы выше берез?

- И почему здесь ночью солнце светит?

- Как оцениваете свою работу? (План оценивания размещается на доске, заслушиваются несколько учеников.)

Сегодня на уроке я научился …………………..

Было интересно …………………………………

Было трудно ……………………………………

Что мне этот урок дал для жизни?

Выставление оценок.



8. Домашнее задание.


- Дома прочитайте текст по данной теме (с. 87 – 97), ответьте на вопросы «Проверь себя».

Выполните: 1 вариант – задание 1, 2 вариант – задание 2.

7


Краткое описание документа:

   Для поддержания интереса к окружающему миру и для активного развития познавательного интереса урок по теме «Тундра» я решила построить как проблемно-диалогический. В ходе урока при разрешении проблемной ситуации дети находили новое знание. Для этого мною был использован методический приём – «яркое пятно». Классу был предложен для прослушивания интригующий материал, захватывающий внимание детей – фрагмент из художественной литературы. Перед чтением текста я задала вопрос: «Послушайте и скажите: бывает ли так?» после прочтения выслушала высказывания детей, их удивление – возникла проблемная ситуация.    Это второй урок по изучению природных зон. На предыдущем уроке дети познакомились с зоной арктических пустынь. Ребята изучали зону по предложенному учителем плану, работали с картой, гербарием, атласом «От земли до неба», картиной «В Арктике» и рисунками. После прочтения темы урока на доске, дети пришли к выводу, что нужно многое узнать, чтобы понять: «Какая она – тундра? Почему в ней столько необычного?» Ребята сами сформулировали проблему и совместно добывали новое знание. Проблемный урок удался благодаря групповой работе и работе в парах.      У учащихся сформировалось представление о новой природной зоне – тундре. Ребята познакомились с её географическим положением, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека. Дети учились находить и сравнивать существенные признаки природных зон. Для формирования наиболее чётких и правильных представлений о тундре на уроке использовала специально подобранный обширный наглядный материал.      На уроке развивалось умение самостоятельно добывать знания – основная часть нового знания была получена детьми при работе в группах. Каждая из трёх групп получила своё задание, что повысило познавательный интерес учащихся  (мотивация: «быть не хуже, а даже лучше других»). На уроке были созданы условия для развития речи учащихся, логического мышления, умения отбирать нужный материал, анализировать и делать выводы. Ребята учились добывать новые знания, работая в группах.    Для уточнения и углубления понимания нового знания дети выполнили такое задание: «заполнить пропуски в тексте». Это задание я предложила выполнить парами, чтобы осуществить дифференцированный подход (слабому помогает сильный).   Уроки окружающего мира любимы детьми, но когда новые знания добываются таким образом, то интерес к предмету увеличивается ещё больше.  
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1043
Номер материала 52361033130
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх