1630535
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыДоклад на тему«Блочно-модульного преподавания математики»

Доклад на тему«Блочно-модульного преподавания математики»

Лабиринт
библиотека
материалов

Оськина Н.Н.

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ

   

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств.

Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Оно вобрало в себя всё то прогрессивное, что было накоплено в педагогической теории и практике. Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.

Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят:

  1. целевой план действий;

  2. банк информации;

  3. методическое руководство по достижению дидактических целей.

Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

    Смысл модульной технологии состоит в то, что знания усваиваются системнее, прочнее и быстрее, если они предъявляются ученику сразу крупным блоком во всей системе внутренних и внешних связей. Минимальная единица учебного процесса не урок, а цикл уроков или модуль. Простая модель процесса обучения выглядит следующим образом:

 Тема, целевые ориентиры, обоснование необходимости изучаемой темы, связь с другими предметами.

hello_html_m6c3d0cd0.png

            


Модульная педагогическая технология конструируется на основе ряда целей. Важнейшая из них - создание комфортного темпа работы для каждого ученика. Каждый ученик получает шанс определить свои возможности в учении и приспособиться к тем уровням изучения материала, которые предложены учителем.

            Самым главным отличием технологии является применение принципа планирования совместной деятельности учителя и ученика. Опишем процесс такого планирования.

            Сначала определяются цели для учащихся, т.е. устанавливается, кто хочет знать не более того, что требуется государственным стандартом, а кто готов заниматься больше, поскольку планирует поступить в институт или просто хочет получить высокую оценку. После того как учащиеся определились со своими целями, учитель выстраивает свое целеполагание, определяя содержание и объем педагогической помощи учащимся.

            Исходя из целей, проектируется итоговая диагностика. Она создается с учетом уровненной дифференциации, что позволяет учащимся осознанно определять тот минимум знаний, который необходим

На основании целеполагания и планируемой итоговой диагностики отбирается предметное содержание (объяснения и задания из учебника, из дидактических материалов и т.д.).

            На основе отобранного содержания выстраивается логика изучения темы (поурочное планирование), определяются время и место промежуточного и итоговой диагностик и учебной коррекции. Для каждого урока определяются микроцели учащихся и приемы обратной связи; создаются опорные конспекты для учащихся и задания к уроку.

 В результате описанного процесса учитель создает:

  • логическую структуру уроков с промежуточной диагностикой;

  • разноуровневые материалы для диагностики знаний учащихся;

  • дидактический материал ко всем урокам.

             Модульная педагогическая технология помогает осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельностью, мотивировать ее, формировать навыки самообучения и самоорганизации, обеспечивая тем самым постепенный переход от пассивно воспринимающей позиции ученика к его сотрудничеству с учителем.

Примером показа модульного обучения в теме «Показательная функция»

 

Тема: “ ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ”

 (6 уроков, из них 1 урок контрольная работа)

 Цели:

Познакомить учащихся с показательной функцией.

Научить решать показательные уравнения, неравенства с опорой на свойства показательной функции.

Развивать в ходе решения задач творческую и прикладную стороны мышления.

Применять уровневую дифференциацию учить детей самостоятельно выбирать уровень подготовки своих знаний.

 

ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕМЫ

Урок-лекция с опорным конспектом.

Урок решения обучающих задач на построение графиков. На этом уроке дается домашнее задание по всей теме.

Урок-зачет по проверке знаний теории.

Урок-консультация (решение задач из домашней работы, которые вызвали затруднения)

Решение ключевых задач и задач продвинутого уровня (в конце урока самостоятельная работа по домашним заданиям).

Урок-семинар по теме.

Разноуровневая контрольная работа.

 Урок первый.

 Лекция с опорным конспектом.

hello_html_m7c1a5705.jpg

 Урок второй.

 Решение обучающих задач на построение графиков показательной функции. 

Цели: способствовать отработке навыков в построении графиков и применении основных свойств показательной функции у = аhello_html_m9309083.png (где а> 0, а1).

 Урок третий.

 Зачет по теме “Показательная функция”.

 Цели: проверить знания учащихся по теме: “Показательная функция”.

 Урок четвертый.

Урок-консультация, в ходе которого учащиеся выясняют вопросы, вызвавшие затруднения, из домашнего задания.

 Цели: способствовать выработке у учащихся умению пользоваться дополнительной литературой, умению адекватно оценивать свои знания.

 Урок пятый.

 Решение ключевых задач и задач продвинутого уровня. 

Цели: отрабатывать навыки в решении более сложных уравнений и неравенств.

Урок шестой.

 Урок-семинар по теме “Показательная функция”.

 На подготовку к семинару отводится 3-4 дня. Группа разбивается на 5 групп, каждая

из которых получает одно из 5 заданий, перечисленных в плане семинара.

            Каждая группа при подготовке к семинару прорабатывает соответствующие разделы учебника и лекции, а также используют дополнительную литературу, получают консультации учителя.

Урок седьмой.

 Контрольная работа по теме: “ Показательная функция”.

 

Цели: проверить знания учащихся по данной теме.


Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Доклад был представлен зачитан на семинаре о модульном обучении.В докладе описавается что такое модуль,что входит в состав модуля,связь модуля сдругими предметами (схема приводится).Самым главным отличием модульной технологии является применение принципа планирования совместной деятельности учителя и ученика. В результате описанного процесса учитель создает: логическую структуру уроков с промежуточной диагностикой; разноуровневые материалы для диагностики знаний учащихся; дидактический материал ко всем урокам.Пример приводится на теме «Показательная функция».

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.