МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
для
преподавателей по организации самостоятельной работы студентов
подготовила:
Храмеева Г. М.
преподаватель
иностранного языка ГБОУ СПО ЛТК КК
Введение
Самостоятельная работа студентов – это процесс активного, целенаправленного
приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного
участия преподавателей. Самостоятельная работа студента должна быть конкретной
по своей предметной направленности и сопровождаться эффективным контролем и
оценкой ее результатов.
Предметно и содержательно самостоятельная
работа студента определяется государственным образовательным стандартом,
действующими учебными планами по образовательным программам различных форм
обучения, рабочими программами учебных дисциплин, средствами обеспечения самостоятельная
работа студента: учебниками, учебными пособиями и методическими руководствами,
учебно-программными комплексами и т.д.
Для
реализации самостоятельной работы каждому студенту должно быть предусмотрено
обеспечение:
-
рабочими
методами при выполнении теоретических и практических работ;
-
информационными
ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий,
обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);
-
методическими
материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
-
контролирующими
материалами (экзаменационные билеты, тесты и т. д.);
-
материальными
ресурсами (измерительное и технологическое оборудование и др.);
-
временными
ресурсами;
-
консультациями
(преподаватели);
- возможностью
публичного обсуждения теоретических или практических результатов, полученных
студентом самостоятельно (конференции, олимпиады, конкурсы).
Контроль
самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм:
-
самоконтроль
и самооценка студента;
-
контроль
и оценка со стороны преподавателей.
В
ходе самостоятельной работы, планируемой по каждой учебной дисциплине, студент
может:
- освоить
теоретический материал по изучаемой дисциплине (освоение лекционного курса, а
также освоение отдельных тем, отдельных вопросов тем, отдельных положений и
т.д.);
- закрепить знание
теоретического материала практическим путем, (решение задач, выполнение
контрольных работ, тестов для самопроверки);
- применить
полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки
правильного решения, (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа
в рамках деловой игры, «кейс стади», письменный анализ конкретной ситуации,
разработка проектов и т. д.);
- применить
полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории,
модели (написание выпускной, дипломной работы, научно-исследовательской работы
студента).
Условно самостоятельную работу студентов можно разделить на базовую
и дополнительную.
Базовая
самостоятельная работа обеспечивает подготовку студента к текущим
аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного
плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях
и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных
докладов и других форм текущего контроля.
Базовая самостоятельная работа студента может включать следующие виды работ:
- работа с
лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной
литературы;
- поиск (подбор) и
обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной
проблеме курса;
- выполнение
домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение
задач, выполнение упражнений и т.п. и выдаваемых на практических занятиях;
- перевод текстов
с иностранных языков;
- изучение
материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
- практикум по
учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;
- подготовка к лабораторным
работам и к практическим и семинарским занятиям;
- подготовка к
контрольной работе;
- подготовка к
зачету и аттестациям;
- написание
реферата (эссе) по заданной проблеме.
Дополнительная самостоятельная работа направлена на углубление и
закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике
учебной дисциплины. ДСР может включать следующие виды работ:
- подготовка к
экзамену;
-
исследовательская работа и участие в научных студенческих конференциях,
семинарах и олимпиадах;
- анализ научной
публикации по заранее определенной преподавателем теме;
- анализ
статистических и фактических материалов по заданной теме, проведение расчетов,
составление схем и моделей на основе статистических материалов.
Студент,
приступающий к изучению учебной дисциплины, получает информацию обо всех видах
самостоятельной работы по курсу с выделением базовой самостоятельной работы
и дополнительной самостоятельной работы , в том числе по выбору. Объем и
виды самостоятельной работы устанавливаются в учебном плане, а также в рабочих
программах дисциплин.
Примерные
виды самостоятельной работы студентов
-
Проработка конспекта лекций;
- Проработка учебников (учебных
пособий);
- Проработка учебно-методических
пособий при подготовке к практическим занятиям, семинарам и т.д.;
- Выполнение домашнего задания,
домашней контрольной
работы;
- Написание реферата;
- Перевод текста с иностранного
языка на русский;
- Самостоятельное изучение темы.
Технологическая
организация самостоятельной работы студентов может включать в себя следующие
составляющие:
1.Технология
отбора целей самостоятельной работы. Основаниями
отбора целей являются цели, определенные Государственным образовательным
стандартом, и конкретизация целей по курсам, отражающим введение в будущую
профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии и др.
Цели
самостоятельной работы должны соответствовать структуре готовности к
профессиональному самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный,
деятельностный компоненты.
2.Технология
отбора содержания самостоятельной работы студентов.
Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Государственный
образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт,
самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость,
обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).
3.Технология
конструирования заданий. Задания для
самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать
содержание каждой предлагаемой дисциплины, включать различные виды и уровни
познавательной деятельности студентов.
4.Технология
организации контроля. Включает тщательный отбор средств
контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля.
Виды
заданий для самостоятельной работы.
Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:
-
для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение
структуры текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками;
учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей;
компьютерной техники, Интернет и др.;
-для
закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции
(обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление
плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного
материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы;
аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование,
конспект анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре,
конференции; подготовка рефератов, докладов; тестирование и др.;
-для
формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;
решение вариантных задач и упражнений; подготовка к деловым играм;
проектирование и моделирование разных видов и компонентов учебной
деятельности.
Темы
самостоятельной работы студентов необходимо включить в тематический план с
конкретным указанием часов на каждую тему.
Организация
и руководство самостоятельной работой студентов.
При выдаче заданий на самостоятельную работу рекомендуется использовать
дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами
самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по
выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки
выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам
работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает
студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на
изучение дисциплины.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами
студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной
работы, уровня сложности, уровня умений студентов.
В качестве форм и методов контроля самостоятельной работы студентов могут быть
использованы семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные
работы, защита творческих работ и др.
Критериями
оценки результатов самостоятельной работы студента являются:
-уровень
освоения студентом учебного материала;
-умения
студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-сформированность
общеучебных умений;
-обоснованность
и четкость изложения ответа;
-оформление
материала в соответствии с требованиями.
Программа
действий преподавателя по организации самостоятельной работы студентов.
Программа
действий преподавателя по созданию необходимых и достаточных условий для
самостоятельной деятельности студентов может содержать:
-анализ
учебного плана, Государственного образовательного стандарта;
-подготовка
перечня умений, которые должны быть сформированы у студентов после изучения
дисциплины;
-подготовка
письменных контрольных задач для «входного» контроля;
-определение
качественно-количественных критериев выполнения задания;
-определение
периодичности контроля;
-разработка
вариантов контрольных работ;
-выработка
системы информирования студентов об их достижениях;
-создание
необходимого информационно-методического обеспечения;
-определение
системы индивидуальной работы;
-внедрение
модульной системы обучения с рейтинговой оценкой учебной деятельности
студентов.
Вовлекая
студентов в самостоятельную деятельность, необходимо учитывать психологические
особенности каждого студента и создавать учебно-методические комплексы,
содержащие:
-методические
рекомендации для самостоятельной работы студентов (пояснить, как составить
аннотацию, сценарий, как выполнить требования к записи лекций преподавателя и
т.д.);
-учебную
и методическую литературу;
-учебные
пособия и программы дисциплин;
-тематические
словари;
-лекции;
-консультации
(текст, фонозапись, видеозапись);
-планы
семинарских занятий;
-творческие
работы студентов;
-видеофильмы
и ТСО;
-тестовые
задания, контрольные вопросы для проверки знаний студентов.
Условия
эффективности самостоятельной работы студентов.
Для
эффективности самостоятельной работы студента необходимо выполнить ряд условий:
1.
Обеспечение правильного сочетания объемной аудиторной и самостоятельной работы.
2.
Методически правильная организация работы студента в аудитории и вне ее.
3.
Обеспечение студента необходимыми методическими материалами с целью превращения
процесса самостоятельной работы в процесс творческий.
4.
Контроль над организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих
студента за ее качественное выполнение. Это условие в той или иной форме с
необходимостью должно присутствовать в первых трех, чтобы контроль стал не
столько административным, сколько именно полноправным дидактическим условием,
положительно влияющем на эффективность самостоятельной работы студента в целом.
Первое
условие состоит
в необходимости оптимального структурирования учебного плана не только в
смысле последовательности изучения отдельных курсов, но и разумного соотношения
аудиторной и самостоятельной работы.
Большую
роль здесь играет правильное определение трудоемкости различных видов
самостоятельных работ, таких как курсовые проекты и работы,
расчетно-графические работы, других заданий. Составлению такого плана должно
предшествовать серьезное изучение бюджета времени студента, оснащенности
методической литературой.
Второе
условие
– это методически рациональная организация работы. Важно постепенно изменять
отношения между студентом и преподавателем. Если на первых курсах преподавателю
принадлежит активная созидательная позиция, а студент чаще всего ведомый, то по
мере продвижения к старшим курсам эта последовательность должна деформироваться
в сторону побуждения студента работать самостоятельно, активно стремиться к
самообразованию. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить
мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие
проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться
в творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии. Как
показывает опыт, студент
с
большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и дипломное
проектирование, контрольные задачи, различные другие домашние задания), когда
использует современные пакеты или сам программирует решение той или иной
задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает литературу,
ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. За таким шагом
должно следовать стимулирование студента в форме интереса сокурсников и
преподавателей к проделанной работе (консультации преподавателя, информация о
«рейтинге студента» по выполняемым заданиям и т.п.).
Третье
условие
- это обеспечение студента соответствующей учебно-методической литературой.
Сложившаяся ситуация в высшей школе не позволяет обеспечить студента
необходимой литературой, изданной в центральных издательствах. Учитывая наши
экономические условия и возможности полиграфической базы, следует рекомендовать
переход на электронные издания лекционных материалов преподавателей. Кроме того,
в университете имеется мощный информационный источник – Internet.
Заключение
Самостоятельная деятельность студентов – задача, которую решает
преподавательский коллектив. Задача сложная, интересная, не новая, но с новыми
проблемами:
-воспитание
культуры самостоятельной деятельности студентов;
-развитие
профессиональной деятельности преподавателя.
Здесь важно уяснить, что самостоятельная деятельность студентов опосредована
профессионализмом преподавателей. Поэтому, говоря о высоком профессионализме
выпускников, необходимо одновременно решать задачи по научно-профессиональному
самосовершенствованию преподавателей:
-постоянно
обновлять терминологический словарь изучаемых дисциплин, осмысливать и
осваивать терминологический аппарат и профессиональный язык общения со
студентами;
-накапливать
и обобщать индивидуальный опыт по руководству самостоятельной деятельностью
студентов; вести методическую работу и методический обмен с коллегами;
-заниматься
научно-педагогическим самообразованием (читать научную литературу, монографии,
диссертации);
-использовать
педагогику сотрудничества со студентами, вдумчиво и бережно относиться к их
потребностям и созданию условий для их самостоятельной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.