КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

(этап проектной или исследовательской

деятельности)

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Дата

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

1

 Мир глазами астронома

1

Комбинир.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближай­шая к Земле звезда

Знать:

название Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь.

Фронтальная беседа

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать про­екты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их исполнить; рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис­лять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Сол­нечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, гото­вить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

04.09

2

Планеты Солнечной системы

1

Характеристика планет Солнечной си­стемы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Осо­бенности движения Земли в космиче­ском пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

Уметь:

– называть Название планет Солнечной системы, их порядковое расположение от Солнца. Характеристика природных условий на каждой планете

Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с по­мощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об ис­следованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке, работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёзд­ного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персо­нальным компьютером; работать с терминологическим словариком; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

06.09

3

Звёздное небо - Великая книга Природы

1

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — ско­пление звёзд в созвездии Тельца

Знать:

-что относится к природе, к рукотворному миру.

Уметь:

-отличать объекты природы и рукотворного мира.

Звездное небо. Карта звездного неба. Созвездия

10.09

4

Мир глазами географа

1

Комбинир.

Понятия о географии как науке и гео­графических объектах. Карта полуша­рий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

Знать, что нас окружает; предметы живой и неживой природы.

Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов
Наука «география». История создания глобуса. Первооткрыватели.

13.09

5

Мир глазами историка

1

Комбинир.

Понятие об истории как науке. Источ­ники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и му­зеев для изучения истории

Знать:

– названия времён года;

– основные свойства воздуха и воды;

– общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Уметь

Науки «история» и «археология»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспо­натов о прошлом своего региона, города (села);

работать с терминологическим словариком

17.09

6

Когда и где?

1

Комбинир.

Понятия о веке (столетии) и тысячеле­тии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Истори­ческая карта

Знать: понятие «явления природы»; основные свойства воздуха и воды.

Уметь: различать объекты природы

и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; – определять признаки сезонных изменений в природе;  определять температуру воздуха, воды и тела человека.  Знать: – Счет лет в истории. Работа с лентой времени

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20.09

7

Мир глазами эколога

1

Комбинир

Представления о развитии человече­ства во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их ре­шения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Междуна­родные экологические организации. Экологический календарь

Знать:

– понятие «тело», «вещество», «частица»

– названия состояния веществ

– основные свойства тел

Уметь:

-различать понятия «тело», «вещество», «частица».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические пробле­мы, предлагать меры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружа­ющей среды; находить в Интернете информацию о способах решения экологических про­блем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

25.09

8,9

Сокровища Земли под охраной чело­вечества (2 ч)

2

Урок-практикум

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природ­ном и Всемирном культурном насле­дии). Наиболее значимые объекты Все­мирного природного и культурного на­следия в России и за рубежом. Международная Красная книга

Знать: понятие «вещество»

Уметь: распознавать вещества

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объ­ектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о жи­вотном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объ­ектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

27.09

«Природа России» (10 ч.)

10

Равнины и горы России

1

Комбинир.

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемир­ного наследия. Ильменский заповед­ник

Знать:

– состав воздуха

– основные свойства воздуха и воды.

Уметь

Россия на карте.

Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России

изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложе­ния к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

02.10

11

Моря, озёра и реки России

1

Комбинир.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспий­ское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

Знать: понятия

Уметь: работать с картой звездного неба;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете

Водоемы и их разнообразие,  использование человеком

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

04.10

12

Природные зоны России

1

Практическая

работа

Карта природных зон России. План из­учения природной зоны. Причина сме­ны природных зон с севера на юг. Вы­сотная поясность

Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон неживой природы

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте изучаемые географические объекты; рассказывать о них по карте;

09.10

13

 Зона арктических пустынь

1

Комбинированный

Местоположение зоны арктических пу­стынь. Зависимость природных особен­ностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые орга­низмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

Знать: основные свойства  воды;  общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь:

– определять свойства воздуха; определять температуру воздуха, воды и тела человека Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется.  Уметь: называть свойства воды; роль воды

. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обита­ют в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природ­ной зоне, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения изучаемой зоны, готовить сообщения;

11.10

14

Тундра

1

Комбинир.

Местоположение зоны тундры, обозна­чение её на карте природных зон. При­родные особенности зоны тундры, ха­рактерные живые организмы, экологи­ческие связи. Занятия местного населе­ния. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

Знать: чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы;

– лиственные и хвойные деревья; 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу.Уметь:

– определять растения;

– называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещён­ности солнечными лучами;

работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы­являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арк­тических пустынь; изготавливать макет участка тундры;

16.10

15

Леса России

1

Комбинир.

Местоположение зон тайги, смешан­ных и широколиственных лесов, зави­симость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы

находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколи­ственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон; находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

18.10

 16

Лес и человек

1

Комбинир.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

Знать: общие условия, необходимые для жизни  растений особенности внешнего вида растений; особенности ухода за домашними растениями;

Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни растений, приводить 2–3 примера

Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне», извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о расте­ниях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в нацио­нальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты.

23.10

17

Зона степей

1

Комбинир.

Местоположение зоны степей, её при­родные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их ре­шения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

Знать понятие «невидимые нити

в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи

в природе. Уметь устанавливать связи между: а) растениями и животными;

б) грибами и животными;

в) грибами и растениями Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о рас­тениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные запо­ведники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

25.10

18

Пустыни

1

Комбинир.

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пу­стынь человеком. Экологические про­блемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь: делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные);  различать части растений, отображать их на рисунке;

– оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределе­ния тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; равнивать природу зоны пустынь с природой степей; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; изготавливать макет участка пустыни;

характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы.

06.11

19

У Чёрного моря

1

Комбинир.

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха на море. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России.

Знать: общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных и растений; особенности ухода за домашними животными;   меры безопасности при общении с животными.

Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания, обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черно­морского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Со­чинский»; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком;

08.11

«Родной край – часть большой страны» (15 ч)

20

Наш край

1

Практическая

работа

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характери­стика родного края

Знать особенности выращивания комнатных растений.  Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомить­ся с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке.

13.11

21

Поверхность нашего края

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение  способов и сроков работы.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверх­ности края

Знать: представителей живого уголка;  правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информа­цию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

15.11

22

Водные богатства нашего края

1

Комбинированный

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Знать: породы кошек и собак;  правила ухода за животными живого уголка. Уметь:

– называть редкие породы кошек и собак;

– характеризовать условия жизни кошек и собак

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; опи­сывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описа­ния другого водного объекта (например, озера, пруда);

моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне», участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

20.11

23

Наши подземные богатства

1

Комбинированный

Важнейшие полезные ископаемые род­ного края, их свойства, способы до­бычи, использование. Охрана подзем­ных богатств

Знать: историю создания Красной книги;  2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края.

Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на физической карте России условные обозначения полезных ис­копаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

22.11

24

Земля — кормилица

1

Урок-КВН

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

Знать 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Уметь:

– объяснять экологические знаки;

– выполнять правила поведения в природе

Почва, ее  состав

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о ти­пах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Вели­кан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

27.11

25

Жизнь леса

1

Комбинир

Лес — сложное единство живой и не­живой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Правила поведения

в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; работать
со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

29.11

26

Жизнь луга

1

Комбинир.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

Знать: понятие «экономика»;  названия строительных машин;

– примеры различных видов транспорта;

– составные части экономики; названия товаров.  Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать луг по фото, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и гри­бах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и кор­рекцию; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя;

04.12

27

Жизнь в пресных водах

1

Комбинированный

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

 Водоемы, их использование

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пре­сном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её; использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, опреде­лять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

06.12

28.

29,

30

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

3

Комбинир.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Наблюдать объекты и явления природы;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах

11.12

13.12

18.12

31

Растениеводство в нашем крае

1

Комбинир.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

Знать:

– понятие «транспорт»;

– виды транспорта.

Уметь приводить примеры различных видов транспорта

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника по­левые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

20.12

32

Животноводство в нашем крае

1

Комбинир.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Знать: понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,

«образовательное учреждение»; названия профессий. Уметь называть профессии в сфере образования и культуры

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

25.12

33

Проверим себя и оценим свои до­стижения за первое полугодие

1

Комбинированный

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Знать: названия профессий;

– особенности труда людей родного края. Уметь:

называть профессии своих родителей;  охарактеризовать 2–3 профессии

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

27.12

34

Презентация проектов
(по выбору).

1

Урок-экскурсия

Презентация проектов с демонстраци­ей иллюстраций и других подготовлен­ных материалов

Знать:  признаки сезонных изменений в природе зимой;

– названия зимующих птиц.

Уметь проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных  источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

10.01

«Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35

Начало истории человечества

1

Комбинир.

История первобытного общества. Пер­вобытное искусство

Знать:

– как растения и животные готовятся к зиме;

– понятие «природное сообщество елового леса».

Уметь называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом

Человек – часть
природы и член общества .Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выби­рать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

15.01

36

Мир древности: далёкий и близкий

1

Контроль

История Древнего мира: Древний Еги­пет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические на­ходки

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира

История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних го­сударств; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

17.01

37

Средние века: время рыцарей и зам­ков

1

Средние века в истории Европы. Воз­никновение городов. Появление миро­вых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

История феодального общества. Рыцарь

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средне­вековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средне­вековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности совре­менных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Сред­невековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средне­вековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

22.01

38

Новое время: встреча Европы и Аме­рики

Новое время в истории Европы. Раз­витие предпринимательства, достиже­ния в области науки и культуры. Вели­кие географические открытия. Разви­тие техники •

Открытие
Америки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, со­поставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового вре­мени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

24.01

39

Новейшее время: история продолжа­ется сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республи­канской формы правления. Достиже­ния современной науки и техники. Ос­воение космоса. Первая и Вторая ми­ровые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций

Выдающиеся люди разных эпох

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

29.01

«Страницы истории россии»  (20 ч)

40

Жизнь древних славян

1

Комбинир.

Расселение восточных славян. Древне­славянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

Знать:  основные системы органов человека, их роль в организме;  правила сохранения и укрепления здоровья;  понятие «здоровый образ жизни».

Уметь: определять органы человека;

– рассказывать о функции основных систем органов строения человека

История Отечества. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

31.01

41

Во времена Древней Руси

1

Урок – путешествие по городу «Здоровейску»

Торговый путь «из варяг в греки». Ос­нование Новгорода и Киева. Призва­ние на княжение Рюрика. Возникнове­ние Древнерусского государства. Мно­гонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Кре­щение Древней Руси

Знать:  правила сохранения и укрепления здоровья;  понятие «здоровый образ жизни»;

– режим дня, режим питания, профилактику болезней. Уметь:

– выполнять режим дня, режим питания;

– вести здоровый образ жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

05.02

42

Страна городов

1

Урок-КВН

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД.

Уметь выполнять правила дорожного движения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборони­тельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как историческо­го источника; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

07.02

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Комбинир.

Кирилл и Мефодий — создатели сла­вянской письменности. Распростране­ние грамотности в Древней Руси. Древ­нерусские летописи. «Повесть времен­ных лет». Рукописные книги

Знать правила БП.

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры Уметь: пользоваться ПБ.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерус­ского искусства;

12.02

44

Трудные времена на Русской земле

1

Комбинир.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами.

Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

Россия на карте (границы, города, места  изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь­ских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и не­мецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

05.02

45

Русь расправляет крылья

1

Комбинир.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — со­биратель русских земель. Сергий Радо­нежский

Знать: правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

– правила противопожарной безопасности;

– правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире.

Уметь выполнять правила безопасного поведения дом

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

07.02

46

Куликовская битва

1

Урок - заочное путешествие

Поход Мамая на Русь. Подготовка объ­единённого русского войска под коман­дованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Ра­донежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Знать:

– лесные опасности; 

– съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения;

– правила экологической безопасности.

Уметь:

– правильно вести себя на природе;

– выполнять правила поведения у водоёмов

Историческая личность- Дмитрий Донской. Значение Куликовской  битвы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

12.02

47

Иван Третий

1

Комбинир.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение кня­жеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского» го­сударства со столицей в Москве. Пере­стройка Кремля. Кремль — символ Мо­сквы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоеди­нение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с  незнакомые люди.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми

Объединение вокруг Москвы, Битва на реке Угре, Возвышение Москвы. Иван Грозный.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, вен­чания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

15.02

48

Мастера печатных дел

1

Комбинир.

Начало книгопечатания в России. Пер­вопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

Выдающиеся люди разных эпох. Иван Фёдоров

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) расска­зывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

26.02

49

Патриоты России

1

Комбинир.

Смута. Польская интервенция. Народ­ное ополчение под руководством Кузь­мы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

Знать понятия «культура общения», «семья».

Уметь выполнять элементарные

нормы общения в семье, в школе

Выдающиеся люди разных эпох. Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Мо­сквы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;

рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

28.02

50

Пётр Великий

1

Комбинир.

Организация «Потешных полков». Пу­тешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Рефор­мы Петра. Основание Петербурга. Соз­дание русского флота. Пётр I — первый российский император

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Пе­тре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные Петром I; высказывать своё отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

05.03

51

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Комбинированный

Организация «Потешных полков». Пу­тешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Рефор­мы Петра. Основание Петербурга. Соз­дание русского флота. Пётр I — первый российский император

Знать:

– понятия «культура общения»;

– элементарные нормы общения в семье, в школе.

Уметь применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах

Выдающиеся люди разных эпох

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

07.03

52

Екатерина Великая

1

Комбинир.

Екатерина Великая — продолжательни­ца реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строитель­ства Санкт-Петербурга. Развитие про­свещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

Знать: понятие «культура общения»;  правила вежливости. Уметь:

– выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; – выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

12.03

53

Отечественная война 1812 года

1

Комбинир.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначе­ние М. И. Кутузова главнокомандую­щим. Бородинская битва. Пожар Мо­сквы. Отступление Наполеона. Пар­тизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

Знать: Как составить проект;
 Уметь:

– защищать проект

Историческая
карта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

14.03

54

Страницы истории XIX века

1

Комбинир.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Ос­вобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские кон­трасты. Технические достижения Рос­сии в XIX веке: электрическое освеще­ние городов, трамвай, телефон, разви­тие железной дороги, Транссиб, откры­тие Политехнического музея

Знать понятие «деньги»

Уметь распознавать виды денежных знаков;

Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий)

Историческая
карта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Ос­вобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выпол­нять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, гото­вить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

19.03

55

Россия вступает в XX век

1

Комбинир.

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия больше­виков. Неудачи России в Первой миро­вой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Ок­тябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века ин­тервью с ученым, каким он видит наступивший век; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

21.03

56

Страницы истории 1920—1930-х го­дов

1

Комбинир.

Образование СССР. Переход предпри­ятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

Знать: понятие «семейный бюджет» Уметь:

– выявлять сходство и различие семейного и государственного бюджет

Россия на карте (границы, города). Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Название основных достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устрой­ством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушивать в записях песни 1930-х годов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

02.04

57,

58

Великая война и великая Победа (2 ч)

2

Комбинир.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для По­беды!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Из­гнание фашистских войск с террито­рии СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы

Знать: что  такое «Экономика» и «экология» Уметь:

Характеризовать воздействие экономики на внешнюю среду;

Государственные праздники (День Победы)

Историческая
карта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказы­вать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в род­ном городе (селе), в регионе;

интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

04.04

09.04

59

Страна, открывшая путь в космос

1

Комбинир.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х го­дов: достижения и проблемы. Пере­стройка. Распад СССР

Знать:  Города Золотого  кольца; Уметь:

– находить города Золотого кольца

Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники

История покорения космоса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космиче­скую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории стра­ны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презенто­вать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

11.04

«Современная Россия» (9 ч)

60

Основной закон России и права че­ловека

1

Подготовка к выполнению проекта

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер Населения России. Конституция — ос­новной закон страны. Всеобщая Декла­рация прав человека, Конвенция о правах ребенка

Знать:  как составить проект

Уметь: составлять проект

Человек – член общества. Россия(Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День
Конституции)

Конституция – Основной закон Российской Федерации

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республи­ки, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учи­телей и учащихся), обсуждать их в классе;

18.04

61

 Мы — граждане России

1

Урок-экскурсия

Понятие о гражданстве. Права и обя­занности гражданина России. Государ­ственное устройство Российской Феде­рации: Президент, Федеральное собра­ние, Правительство •

Знать: Государства, граничащие с Россией, их столицы. Уметь: находить на карте наших ближайших соседей. Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собран

Важнейшие события, происходящие в современной России. Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правитель­ства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печат­ным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроек­там в ходе ролевой игры); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

23.04

62

Славные символы России

1

Комбинир.

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государствен­ным символам — уважение к родной стране

Знать:  названия стран севера Европы;  Уметь : находить страны севера Европы Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный  флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна

Название основных  достопримечательностей столицы России, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;

вручить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

25.04

63

Такие разные праздники

1

Комбинир.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государ­ственного флага Российской Федера­ции, День народного единства, День Конституции, День защитника Отече­ства, День Победы, Новый год, Рожде­ство Христово, Международный жен­ский день, День весны и труда

Знать:  понятие «Бенилюкс»;

. Уметь:

– показывать на карте страны Бенилюкса, называть 2–3 достопримечательности

; Государственные праздники  (День независимости,  День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, на­родные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их зна­чение для- страны и каждого её гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечают­ся в крае, где живут учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздни­ков в соответствии с профессиями родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

30.04

64,

65,

66

Путешествие по России (3 ч)

1

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их тради­ционной культуры. Знаменитые сооте­чественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

Народы, населяющие Россию (2–3): обычаи, характерные особенности быта

Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры;

анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (со­чинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроках

02.05

07.05

14.05

67

Проверим себя и оценим свои до­стижения за первое полугодие

Пров

1

Урок - заочная экскурсия

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих достижений.

Знать: столицу Франции;

– правила работы с картой.

Уметь: показывать на карте, Францию и Великобританию

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

16.05

68

Презентация проектов (по выбору).

1

Комбинир.

Презентация проектов с демонстраци­ей иллюстраций и других подготовлен­ных материалов

Знать достопримечательности Великобритании и Франции;

Уметь:

– показывать на карте Великобританию и Францию; называть 2–3 достопримечательности

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товари­щей

21.05