Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по биологии для 7 класса «Класс Птицы. Отряд Пингвины»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок по биологии для 7 класса «Класс Птицы. Отряд Пингвины»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ū

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к уроку биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

Тип: комбинированный урок

Форма организации: лабораторный урок

Программа: Программы для общеобразовательных учреждений по биологии 5-11 классы к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 92.

Количество часов: 70 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю

Учебник: Учебник В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные.

7 класс»,-М.: Дрофа, 2008

Раздел: Раздел «Многоклеточные животные. Тип Хордовые»

Цели:

Образовательные: составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц; выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания; разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы; познакомиться с отрядом Пингвины.

Развивающие: развитие учебно-познавательной и исследовательской компетенции, умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; развитие коммуникативной компетенции, познавательного интереса к предмету.

Воспитательные: научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц; воспитание культуры общения, уважительно отношения к чужому мнению, толерантности.

Социализация личности: воспитание доброжелательного отношения к окружающим, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР, индивидуальный и фронтальный устный опрос.

Формы работы: самостоятельная, работа в группах, фронтальная работа.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, чучело птицы, наборы перьев птиц, лупы

1 этап – Ориентационно-мотивационный ( ОМЭ)

  • Начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала,  задает общее настроение последующих 45 минут, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать.

  • Затем проводится актуализация знаний, которая заключается в ориентации в учебном материале, фронтальной беседе по систематике животных, индивидуальной работе на интерактивной доске (ученик подписывает под иллюстрациями систематические категории Хордовых животных), коллективной работы с интерактивной доской (составление «портрета» Рептилии). Такая форма работы позволяет с интересом повторить основные понятия и развивает критическое мышление через чтение и письмо, поскольку при составлении общей характеристики пресмыкающихся ученик должен выбрать нужное из предложенного избыточного. Результатом работы на этом этапе является возникающий проблемный вопрос «Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции, и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися?»

2 этап - Операционно-исполнительский (ОИЭ).

  • Начинается с фронтальной коллективной работы по характеристике птиц: на интерактивной доске необходимо выбрать и перенести в левый столбик характерные черты птиц. Ученики с места выбирают признаки, учитель переносит их в левый столбик. Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок переходит к более детальному изучению характерных особенностей птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов. Это позволяет наглядно и быстро подтвердить выбранные характеристики. При этом ученики являются не просто созерцателями, а активными участниками, т.к. учитель постоянно вовлекает их в беседу, опираясь на имеющиеся у детей знания.

  • В ходе изучения проводится лабораторная работа, состоящая из 2-х частей: «Внешнее строение птицы» и «Строение перьев» с использованием натуральных объектов. Работа проводится по группам с последующим обменом заданиями и ответами на поставленные в лабораторной работе вопросы. При выполнении работы учащиеся перемещались по классу для выполнения каждой части работы, что являлось своеобразной физкультминуткой и сменой видов деятельности.

  • Важным моментом 2-го этапа урока является сравнение получившегося «портрета» Птиц с ранее составленным «портретом» Пресмыкающихся, которые наглядно продемонстрированы на доске. Это позволило подвести уч-ся к формулированию вывода о сходстве птиц и пресмыкающихся и предположению о происхождении птиц.

  • По планированию на этом уроке начинается знакомство с многообразием птиц, которое продолжится на последующих уроках. С представителями отряда Пингвины с использованием мультимедийной презентации и включением видеофрагментов ребят знакомит ученица класса.

3 этап - рефлексивно-оценочный (РОЭ).

  • Процесс закрепления знаний проводится с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, различные вопросы. Ученики по очереди подходят к ИД, выбирают знак светофора и выполняют задания. При возникновении затруднений осуществляется помощь класса.

  • Завершающим этапом урока является подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности с выставлением само- и взаимооценки, а также выражения своего отношения к уроку путем выбора соответствующего смайлика на интерактивной доске. Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке и какие проблемы будут решать они на последующих уроках.

библиотека
материалов

Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

Предмет биология

Тема, класс: «Класс Птицы. Отряд Пингвины», 7 класс

Тип: Комбинированный урок

Форма организации: лабораторный урок

Цели урока:

1) Дать общую характеристику птиц; изучить особенности строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

2) Научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц.

3) развивать умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; формирование умения использовать компьютерные технологии;

Задачи урока:

1) вспомнить систематику животных; общие признаки класса Пресмыкающиеся;

2) составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц;

3)выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания;

4) разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы;

5) познакомиться с отрядом Пингвины

6) обобщить изученное в форме развития устной речи учащихся;

7) организовать самооценку работы учащихся.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;

проблемно-поисковые, эвристические;

методы самостоятельной работы.

Методы контроля и самоконтроля:

индивидуальный и фронтальный устный опрос,

контроль выполнения лабораторной работы с натуральными объектами и текстом учебника.

Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

по изучаемому материалу: наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР;

по характеру познавательной деятельности: по инструктивной карточке, конструктивные, требующие творческого подхода;

по способу организации: групповая, индивидуальная.

Формирование ключевых компетенций:

ценностно – смысловой, учебно – познавательной, информационной, общекультурной, коммуникативной, личностного самосовершенствования

Техническое оснащение урока:

1. АРМ учителя.

2. Интерактивная доска Smart board.

3. ЦОР(презентация).

4. Чучело птицы, набор перьев птиц, лупы

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски

I. Организационно-мотивационный этап (ОМЭ).

1.1. Организационный момент - 2 мин

Здравствуйте, ребята! Мы с вами вот уже 2-ую четверть путешествуем по царству Животные. Это огромное царство и «обойти» его за такое короткое время просто невозможно. Разве только немножко приподнять завесу таинственного и неизвестного. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. К нам пришли те, кому небезразлична природа, кто хочет узнать больше и получить удовольствие от общения. Одним словом – равнодушных здесь нет.

Девизом нашего урока я предлагаю взять слова Чака Паланика

«Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными.» Как вы понимаете смысл этих слов?

(присаживаются)













Высказывают свои мнения


Слайд

hello_html_m6da3a5f8.jpg



1.2. Актуализация знаний (работа с интерактивной доской, фронтальная работа, индивидуальная работа) – 6 мин

-Ребята, вспомните, пожалуйста, систематику животных?

- Давайте определимся, где мы сейчас находимся? Какой тип животных изучаем?

- Вспомните систематические категории Хордовых и сделайте подписи к рисункам. (Работа с интерактивной доской)

-Пока 1 ученик работает у доски, давайте быстро дадим экспресс-характеристику этого типа.

(уч-ся фронтально по очереди по одному предложению характеризуют хордовых животных)

- проверка выполнения задания на доске.

-Итак, последний класс животных, с которыми мы познакомились, был класс Пресмыкающиеся. Давайте соберем портрет Рептилии.

(Работа с интерактивной доской).



Проблемный вопрос. Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися?

Формулирование темы и цели урока.

Ребята! Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Об этом говорит тот факт, что птиц сейчас насчитывается 8 тысяч видов, в то время как млекопитающих в 2 раза меньше. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще.  Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только птицы. Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос,  который волновал человека с давних пор: «Почему птицы летают?»

Несмотря на разнообразие мест обитания, форм, величину, окраску, отличие повадок, птицы имеют сходные черты внешнего и внутреннего строения.

Цель нашего урока сегодня познакомиться с особенностями внешнего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Чтобы решить поставленные задачи мы проведем ряд исследований. 

Вид – род – семейство – отряд – класс – тип - царство

- Мы изучаем «Тип Хордовые». Класс Пресмыкающиеся

1 ученик маркером подписывает на ИД систематические категории изображенных животных

2-й ученик распределяет пресмыкающихся по отрядам.

-двусторонняя симметрия, внутренний скелет – хорда, жаберные карманы во взрослом или зародышевом состоянии, замкнутая кровеносная система, нервная система в виде трубки.

Уч-ся подходят к доске и переносят признаки пресмыкающихся в левый столбик. По ходу выполнения работы уч-ся корректируют и дополняют ответы товарищей




В результате работы приходят к проблемному вопросу

-Птицы. Они освоили воздушную среду обитания и имеют много приспособлений к такому образу жизни.


(формулируют с учителем тему урока, записывают её в тетрадь, цели урока)

-изучить особенности строения птиц в связи с полетом, отметить черты сходства и различия с пресмыкающимися.

hello_html_m75d524bd.jpg


(hello_html_2ff0874.jpgслайд 5)

II. Операционно-исполнительный этап (ОИЭ).

2.1. Общая характеристика класса Птиц – 5 мин

- Ребята, в начале урока мы с вами дали общую характеристику пресмыкающихся. Давайте попробуем сделать то же самое для птиц.

(работа с интерактивной доской, аналогичная выполняемой ранее по характеристике пресмыкающихся- в левый столбик необходимо выбрать и перенести характерные черты птиц. Работа выполняется фронтально). Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок на ИД переходит к слайдам для более детального изучения характерных особенностей птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов.










2.2.Лабораторная работа «Внешнее строение птиц. Строение перьев».

Для достижения цели и получения ответа на проблемный вопрос предлагаю Вам выполнить небольшое исследование.

 

После выполнения своего исследования группы обмениваются объектами и заданиями. В конце работы фронтально даются ответы на вопросы, поставленные в исследовании.



2.3.Сравнение кл. Птиц с кл. Пресмыкающиеся.

- А теперь давайте сравним полученные результаты и сделаем вывод. (слайд 14 ) подведение уч-ся к предположению о происхождении птиц.)






2.4.Происхождение птиц. Археоптерикс (слайд 15)

(рассказ учителя)

2.5. Отряд Пингвины











Ученики с места называют признак, учитель с их слов переносит его в левый столбик






-способность к полету; (гиперссылка)

-облегченный скелет; (гиперссылка)

-сухая кожа, отсутствие желез;

- органы дыхания многоячеистые легкие и воздушные мешки;(гиперссылка)

-4-х камерное сердце, 2 круга кровообращения

- теплокровность; (гиперссылка)

- интенсивный обмен веществ;

- внутреннее оплодотворение;

- раздельнополость; (гиперссылка)

- высокое развитие головного мозга и органов чувств;

- перьевой покров. (гиперссылка)

(Групповая работа учащихся по инструктивной карточке учебника с. 136 на фоне голосов птиц).

Исследование 1 "Внешнее строение птицы". ( Работа с натуральным объектом – чучелом птицы группа 1)

Исследование 2.   «Перья птиц, строение и состав».(Работа с натуральным объектом – набором перьев птиц группа 2).



(уч-ся формулируют вывод о сходстве птиц и пресмыкающихся











(Сообщение ученика с использованием мультимедийной презентации и видеофрагментов)

(hello_html_m7985f3d2.jpgвидеофрагмент); (слайд 10)

(ЦОР с указанием особенностей скелета); (слайд 11)

(ЦОР); (слайд12)


(ЦОР); (слайд13)




(ЦОР); (слайд 9),видеофрагмент




Музыкальное сопровождение «Голоса птиц»






hello_html_37cf8c14.jpghello_html_1550cb3d.jpg

III Рефлексивно-оценочный этап (РОЭ).

3.1. Закрепление (индивидуальная работа на интерактивной доске)

Процесс закрепления знаний проводился с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, различные вопросы. При возникновении затруднений осуществляется помощь класса.





- разгадай кроссворд












интерактивный тест;











-интерактивный ЦОР «Внешнее строение птицы» (подписи к рисунку)



Ученики по очереди подходят к ИД, выбирали знак светофора и выполняют задания.


- Кто такой археоптерикс?

- Какие птенцы называются выводковыми?

- Какие птенцы называются гнездовыми?




-hello_html_45503563.png










hello_html_m1202dabd.jpg

hello_html_26739316.jpg






















hello_html_695356f4.jpg

3.2. Рефлексия урока

-Какова была цель урока?

-Достигли ли мы цели урока?

-Оцените свою работу и работу товарищей на уроке

- Дайте оценку сегодняшнего урока, выбрав один из смайликов, отражающих ваше отношение к уроку, ваше настроение


(Отвечают на поставленные вопросы, анализируя собственную деятельность на уроке, ставят само- и взаимооценку)


учащиеся подходят к доске и выбирают смайлик согласно своему настроению и отношению к уроку на фоне музыкального сопровождения)

hello_html_16af4dd.jpg

8. Домашнее задание

Есть ли вопросы?

Записываем домашнее задание.

-п. 27

-творческое задание на выбор: синквейн, кроссворд, рисунок, рассказ и т.д.

(контролирует запись домашнего задания в дневник или тетрадь)

-задают вопросы при возникновении таковых;

- записывают задание в дневник или тетрадь.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

          Данный урок  разработан  для 7 класса по  учебно-методическому комплекту В.В.  Пасечника с использование интерактивной доски на разных этапах урока.  Сопровождается  презентацией  notebook, содержащей необходимые ЦОРы, видеофрагменты, иллюстрации, задания. Переход слайдов осуществляется системой гиперссылок.  Урок состоит из основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения учащихся в учебный процесс.      В ходе изучения проводится лабораторная работа, состоящая из 2-х частей: «Внешнее строение птицы» и «Строение перьев» с использованием натуральных объектов. Процесс закрепления знаний проводится с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, включающие основные понятия урока, различные вопросы.Для домашнего задания кроме параграфа предлагаю дополнительное творческое задание на выбор: составить кроссворд, синквейн, нарисовать рисунок и т.д.Это научит детей применять полученные знания на личностно значимом уровне. Завершающим этапом урока является подведение итогов  с выставлением само- и взаимооценки, а также выражения своего отношения к уроку путем выбора соответствующего смайлика на интерактивной доске. 

Общая информация

Номер материала: 52602033143

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>