• Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

  Предмет                          биология

  Тема, класс:              «Класс Птицы. Отряд Пингвины», 7 класс

  Тип:                                   Комбинированный урок

  Форма организации:   лабораторный урок

  Цели урока:

  1) Дать общую характеристику птиц; изучить особенности строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

  2) Научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц.

  3) развивать умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; формирование умения использовать компьютерные технологии;

  Задачи урока:

  1) вспомнить систематику животных; общие признаки класса Пресмыкающиеся;

  2) составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц;

  3)выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания;

  4) разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы;

  5) познакомиться с отрядом Пингвины

  6) обобщить изученное в форме развития устной речи учащихся;

  7) организовать самооценку работы учащихся.

  Методы организации учебно-познавательной деятельности:

  • словесные, наглядные, практические;

  • проблемно-поисковые, эвристические;

  • методы самостоятельной работы.

  Методы контроля и самоконтроля:

  • индивидуальный и фронтальный устный опрос,

  • контроль выполнения лабораторной работы с натуральными объектами и текстом учебника.

  Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

  • по изучаемому материалу: наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР;

  •по характеру познавательной деятельности: по инструктивной карточке, конструктивные, требующие творческого подхода;

  • по способу организации: групповая, индивидуальная.

  Формирование ключевых компетенций:

  ценностно – смысловой, учебно – познавательной, информационной, общекультурной,  коммуникативной, личностного самосовершенствования

  Техническое оснащение урока:

  1. АРМ учителя.

  2. Интерактивная доска Smart board.

  3. ЦОР(презентация).

  4. Чучело птицы, набор перьев птиц, лупы

  Ход урока.

  Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Оформление доски
  I. Организационно-мотивационный этап (ОМЭ).
  1.1. Организационный момент - 2 мин
  Здравствуйте, ребята! Мы с вами вот уже 2-ую четверть путешествуем по царству Животные. Это огромное царство и «обойти» его за такое короткое время просто невозможно. Разве только немножко приподнять завесу таинственного и неизвестного. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. К нам пришли те, кому небезразлична природа, кто хочет узнать больше и получить удовольствие от общения.  Одним словом – равнодушных здесь нет. Девизом нашего урока я предлагаю взять слова Чака Паланика «Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными.» Как вы понимаете смысл этих слов?		(присаживаются)                         Высказывают свои мнения		Слайд
  1.2. Актуализация знаний  (работа с интерактивной доской, фронтальная работа, индивидуальная работа) – 6 мин
  -Ребята, вспомните, пожалуйста, систематику животных? - Давайте определимся, где мы сейчас находимся? Какой тип  животных изучаем?                                                                                                                                                                               - Вспомните систематические категории Хордовых и сделайте подписи к рисункам.  (Работа с интерактивной доской) -Пока  1 ученик работает у доски, давайте  быстро дадим экспресс-характеристику этого типа. (уч-ся фронтально  по очереди по одному предложению характеризуют хордовых животных) - проверка выполнения задания на доске. -Итак, последний класс животных, с которыми мы познакомились, был класс Пресмыкающиеся. Давайте соберем портрет Рептилии. (Работа  с интерактивной доской).      Проблемный вопрос. Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися? Формулирование темы и цели урока.    Ребята! Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Об этом говорит тот факт, что птиц сейчас насчитывается 8 тысяч видов, в то время как млекопитающих в 2 раза меньше. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще.  Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только птицы. Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос,  который волновал человека с давних пор: «Почему птицы летают?» Несмотря на разнообразие мест обитания, форм, величину, окраску, отличие повадок, птицы имеют сходные черты внешнего и внутреннего строения. Цель нашего урока сегодня познакомиться с особенностями внешнего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Чтобы решить поставленные задачи мы проведем ряд исследований.		Вид – род – семейство – отряд – класс – тип - царство - Мы изучаем  «Тип Хордовые». Класс Пресмыкающиеся 1 ученик маркером подписывает на ИД систематические категории изображенных животных 2-й ученик распределяет пресмыкающихся по отрядам. -двусторонняя симметрия, внутренний скелет – хорда, жаберные карманы во взрослом или зародышевом состоянии, замкнутая кровеносная система, нервная система в виде трубки.  Уч-ся  подходят к доске и переносят признаки пресмыкающихся в левый столбик. По ходу выполнения работы уч-ся корректируют и дополняют ответы товарищей       В результате работы приходят к проблемному вопросу -Птицы. Они освоили воздушную среду обитания и имеют много приспособлений к такому образу жизни.   (формулируют с учителем тему урока, записывают её в тетрадь, цели урока) -изучить особенности строения птиц в связи с полетом, отметить черты сходства и различия с пресмыкающимися.		(слайд 5)
  II. Операционно-исполнительный этап (ОИЭ).
  2.1. Общая характеристика класса Птиц – 5 мин - Ребята, в начале урока мы с вами дали общую характеристику пресмыкающихся. Давайте попробуем сделать то же самое для птиц. (работа с интерактивной доской, аналогичная выполняемой ранее по характеристике пресмыкающихся- в левый столбик необходимо выбрать и перенести характерные черты птиц. Работа выполняется фронтально). Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок на ИД переходит к слайдам для более детального изучения характерных особенностей  птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов.                       2.2.Лабораторная работа «Внешнее строение птиц. Строение перьев». Для достижения цели и получения ответа на проблемный вопрос предлагаю Вам выполнить небольшое исследование.   После выполнения своего исследования группы обмениваются объектами и заданиями. В конце работы фронтально даются ответы на вопросы, поставленные в исследовании.     2.3.Сравнение кл. Птиц с кл. Пресмыкающиеся. - А теперь давайте сравним полученные результаты и сделаем вывод. (слайд 14 ) подведение уч-ся к предположению   о происхождении птиц.)           2.4.Происхождение птиц. Археоптерикс  (слайд 15) (рассказ учителя) 2.5. Отряд Пингвины		Ученики с места называют признак, учитель с их слов переносит его в левый столбик           -способность к полету; (гиперссылка) -облегченный скелет;   (гиперссылка) -сухая кожа, отсутствие желез; - органы дыхания многоячеистые легкие и воздушные мешки;(гиперссылка) -4-х камерное сердце, 2 круга кровообращения - теплокровность; (гиперссылка) - интенсивный обмен веществ; - внутреннее оплодотворение; - раздельнополость; (гиперссылка) - высокое развитие головного мозга и органов чувств; - перьевой покров. (гиперссылка) (Групповая работа учащихся по инструктивной карточке учебника  с. 136 на фоне голосов птиц). Исследование 1   "Внешнее строение птицы".   ( Работа с натуральным объектом – чучелом птицы  группа 1) Исследование 2.   «Перья птиц, строение и состав».(Работа с натуральным объектом – набором перьев птиц группа 2).     (уч-ся формулируют вывод о сходстве птиц и пресмыкающихся                       (Сообщение ученика с использованием мультимедийной презентации и видеофрагментов)		(видеофрагмент); (слайд 10) (ЦОР с указанием особенностей скелета); (слайд 11) (ЦОР); (слайд12)   (ЦОР); (слайд13)       (ЦОР); (слайд 9),видеофрагмент       Музыкальное сопровождение «Голоса птиц»
  III  Рефлексивно-оценочный этап (РОЭ).
  3.1. Закрепление (индивидуальная работа на интерактивной доске) Процесс закрепления знаний проводился с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, различные вопросы. При возникновении затруднений осуществляется  помощь класса.         - разгадай кроссворд                       интерактивный тест;                     -интерактивный ЦОР «Внешнее строение птицы» (подписи к рисунку)	Ученики по очереди подходят к ИД, выбирали знак светофора и выполняют задания.   - Кто такой археоптерикс? - Какие птенцы называются выводковыми? - Какие птенцы называются гнездовыми?       -
  3.2. Рефлексия урока
  -Какова была цель урока? -Достигли ли мы цели урока? -Оцените свою работу и работу товарищей на уроке -  Дайте оценку сегодняшнего урока, выбрав один из смайликов, отражающих ваше отношение к уроку, ваше настроение	(Отвечают на поставленные вопросы, анализируя собственную деятельность на уроке, ставят само- и взаимооценку)    учащиеся подходят к доске и выбирают смайлик согласно своему настроению и отношению к уроку на фоне музыкального сопровождения)
  8. Домашнее задание
  Есть ли вопросы? Записываем домашнее задание. -п. 27 -творческое задание на выбор: синквейн, кроссворд, рисунок, рассказ и т.д.  (контролирует запись домашнего задания в дневник или тетрадь)	-задают вопросы при возникновении таковых; - записывают задание в дневник или тетрадь.

   

   

• Пояснительная записка

  к уроку биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

  Тип:                                комбинированный урок

  Форма организации:   лабораторный урок

  Программа:  Программы для общеобразовательных учреждений по биологии 5-11  классы к комплекту учебников, созданных  под руководством В. В. Пасечника  / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 92.

  Количество часов:     70 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю

  Учебник:                       Учебник В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные.

                                         7 класс»,-М.: Дрофа, 2008

  Раздел:                          Раздел «Многоклеточные животные. Тип Хордовые»

  Цели:

  Образовательные: составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц; выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания; разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы; познакомиться с отрядом Пингвины.

  Развивающие: развитие учебно-познавательной и исследовательской компетенции, умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; развитие коммуникативной компетенции, познавательного интереса к предмету.

  Воспитательные: научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц; воспитание культуры общения, уважительно отношения к чужому мнению, толерантности.

  Социализация личности: воспитание доброжелательного отношения к окружающим, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

  Методы:        проблемно-поисковый, исследовательский, наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР, индивидуальный и фронтальный устный опрос.

  Формы работы:      самостоятельная, работа в группах, фронтальная работа.

  Оборудование:         ПК, интерактивная доска, чучело птицы, наборы перьев птиц, лупы

  1 этап – Ориентационно-мотивационный ( ОМЭ)

  ü Начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала,  задает общее настроение последующих 45 минут, определяя ключевые  действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать.

  ü    Затем  проводится актуализация знаний, которая заключается в ориентации  в учебном материале, фронтальной беседе по систематике животных, индивидуальной работе на интерактивной доске (ученик подписывает под иллюстрациями систематические категории Хордовых животных), коллективной работы с интерактивной доской (составление «портрета» Рептилии). Такая форма работы позволяет с интересом повторить основные понятия и развивает критическое мышление через чтение и письмо, поскольку при составлении общей характеристики пресмыкающихся ученик должен выбрать нужное из предложенного избыточного. Результатом работы на этом этапе является возникающий проблемный вопрос «Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции, и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися?»

  2 этап - Операционно-исполнительский (ОИЭ).

  ü     Начинается с фронтальной коллективной работы по характеристике птиц: на интерактивной доске необходимо выбрать и перенести в левый столбик характерные черты птиц. Ученики с места выбирают признаки, учитель переносит их в левый столбик. Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок переходит к более детальному изучению характерных особенностей  птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов. Это позволяет наглядно и быстро подтвердить выбранные характеристики. При этом ученики являются не просто созерцателями, а активными участниками, т.к. учитель постоянно вовлекает их в беседу, опираясь на имеющиеся у детей знания.

  ü     В ходе изучения проводится лабораторная работа, состоящая из 2-х частей: «Внешнее строение птицы» и «Строение перьев» с использованием натуральных объектов. Работа проводится по группам с последующим обменом заданиями и ответами на поставленные в лабораторной работе вопросы. При выполнении работы учащиеся перемещались по классу для выполнения каждой части работы, что являлось своеобразной физкультминуткой и сменой видов деятельности.

  ü     Важным моментом 2-го этапа урока является сравнение получившегося «портрета» Птиц с ранее составленным «портретом» Пресмыкающихся, которые наглядно продемонстрированы на доске. Это позволило подвести уч-ся к формулированию вывода о сходстве птиц и пресмыкающихся и  предположению о происхождении птиц.

  ü     По планированию на этом уроке начинается знакомство с многообразием птиц, которое продолжится на последующих уроках. С представителями отряда Пингвины с использованием мультимедийной презентации и включением видеофрагментов  ребят знакомит ученица класса.

  3 этап - рефлексивно-оценочный (РОЭ).

  ü     Процесс закрепления знаний проводится с использованием игрового момента «Светофор». За знаками светофора на ИД спрятаны различного рода задания: интерактивные тесты, кроссворд, различные вопросы. Ученики по очереди подходят к ИД, выбирают знак светофора и выполняют задания. При возникновении затруднений осуществляется помощь класса.

  ü     Завершающим этапом урока является подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности с выставлением само- и взаимооценки, а также выражения своего отношения к уроку путем выбора соответствующего смайлика на интерактивной доске. Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке и какие проблемы будут решать они на последующих уроках.

        

Краткое описание материала