Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Охрана природных сообществ

Охрана природных сообществ



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Тема: Охрана природных сообществ живых организмов.

Цели урока:

  • раскрыть экологическую проблему, познакомить с правилами поведения в природе.

  • развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, творческие способности и коммуникативные навыки в ходе групповой работы;

  • воспитывать любовь к природе, бережное отношение к Родине.





Ход урока:

  1. Организация класса (слайд 1)

Поздоровалось с людьми солнце на рассвете

«С добрым утром!» - говорит и большим, и детям.

Утро добрым быть должно, и хорошим тоже.

Лишь хороший человек всё на свете сможет.


  1. Операционно-познавательный процесс (слайд 2)

  1. Стратегия «Что знаем - обобщаем» (направление на обобщение об изученном, выход на тему и цели урока)

Вопросы по закреплению раздела «Природа»:

Что можно сказать о разнообразии природы?

Какова связь живых и неживых существ в природе? (показ сценки «Связь живой и неживой природы»

Заяц: Как здорово убежать далеко в поле в солнечный денёк. Что за странный запах? Это вовсе не запах травы.

Мышь: Не ешь меня, не ешь меня, пожалуйста, не ешь меня! Я вовсе не хотела забираться в твои владения. Я тебя больше не побеспокою, если ты только не съешь меня прямо сейчас.

Заяц: Так-так. Это значит, я тебя сейчас нюхал? Твой запах здорово отличается от запаха травы.

Мышь: О, да. Да и на вкус мышки тоже совсем другие. Они совсем не вкусные, как травка.

Заяц: Ну об этом мне никогда не узнать. Я не ем мышей. Да и не смог бы съесть мышку, даже если бы захотел.

Мышь: Не смог бы? Почему?

Заяц: Ты когда-нибудь видела заячьи зубы? Они совсем не приспособлены для того, чтобы кусать мышей или других животных.

Мышь: Тогда для чего они приспособлены?

Заяц: Они приспособлены для того, чтобы есть траву, листья, кору деревьев, т.е. растения.

Мышь: Я не знала этого. Если мне не надо заботиться о том, чтобы ты меня не съел, то я вернусь на луг побегать.

Заяц: Пожалуйста, сколько хочешь. Пока! (Мышь убегает). Может быть, я должен был предупредить мышку о лисе, которая бродит по полю? Я знаю, что эта Лиса не прочь слопать меня на обед. А на десерт она, пожалуй, закусила бы той маленькой мышкой. Будет лучше, если я найду мышку и предупрежу об опасности.

Лиса: Ничего себе! Что ты здесь прогуливаешься? Знаешь ли ты, что я могу тебя в один миг съесть?

Мышь: Ты не можешь меня съесть, даже если захочешь. Заяц сказал, что зубы предназначены для пережевывания зеленых растений, а не мышек.

Лиса: Его зубы предназначены для пережевывания растений. А мои – для того, чтобы есть животных, таких как зайцы, мыши.

Мышь: Ты п-п-полагаешь, что с-с-сможешь с-с-съесть м-м-меня? Ай-ай-ай!

Лиса: Ха-ха-ха! Этой маленькой мышке повезло. Сейчас я не голодна. Подумать только, она вообразила, что мои зубы не годятся для того, чтобы есть животных.

Заяц: О, как я рад, что нашел тебя.

Мышь: Да-да. Я должна спросить тебя кое о чем. Почему ты мне не сказал, что твои зубы отличаются от зубов Лисы?

Заяц: Я как раз собирался сделать это. Но большинство животных знают об этом. Лисы – плотоядные животные, а зайцы – травоядные. Плотоядные такие, как лисы, едят других животных. Зубы у них острые, развитые клыки. А у травоядных зубы широкие, плоские приспособлены для пережевывания травы, листьев, коры. Кто что любит

Мышь: Теперь я все поняла! Прежде всего, надо взглянуть на зубы животного и тогда я пойму сможет оно меня съесть или нет.

Заяц: Для тебя будет лучше, если ты спросишь меня. Я великолепно знаю плотоядных и травоядных зверей, даже не глядя на их зубы.

Мышь: Вот и замечательно. Я обязательно буду спрашивать тебя.

Заяц: Бежим, а то Лиса вернется.

Какое значение имеет природа для человека?

С какой целью учёные изучают природу?


  1. Работа в группе . Стратегия «Сортировка»

Какие природные сообщества вы знаете?

- сборка частей мозаики 1 группа - лес, 2 группа – река, 3 группа - степь, 4 группа – луг

- Определение названий групп и раздача заданий по сбору признаков сообществ каждой группы

1 группа «Лес»

Лес – прекрасное украшение земли. Леса бывают хвойные, смешанные и лиственные. Это огромные территории, которые отличаются крайне сухим климатом. Лес – это источник здоровья человека. Он хранитель чистого лечебного воздуха. Надземная часть цветущих растений отмирают, а в почве остаются корни с накопленными питательными веществами. В лесу встречаются медведи, кабаны и слышится пение соловья и стук дятла.

2 группа «Река»

Река – это водоём. По их берегам и в воде растут многолетние растения – камыш, рогоз, осока и другие растения. Животные спасаются от палящего солнца разными путями. Их корни, стебли, листья и цветы являются хорошим кормом для водоплавающих птиц. В воде растут дуб, берёза, клён и многие другие деревья. У берегов в тихих заводях живут ондатры, бобры, выдры.

3 группа «Степь»

Степью называются безлесные пространства с чернозёмными или каштановыми почвами. Климат степи засушливый, особенно мало выпадает осадков летом. В степи растут луговые травы. В степи живут водоплавающие птицы – гуси, утки, размножаются лягушки. В степи живёт много грызунов – полёвок, хомяков, сусликов, сурков, тушканчиков, а значит и хищных птиц и зверей – лисы, волки, орлы.

4 группа «Луг»

Луг – участок земли, покрытый травянистой растительностью. Ранней весной луга покрываются жёлтыми одуванчиками. В траве водятся щуки, караси. Люди используют луга для выпаса скота. Луга, как маленькие джунгли с зарослями стеблей трав, листьев и корней. Здесь живёт множество насекомых. Климат засушливый недостаточно влаги. Высоко над лугом летает беркут. Эта хищная птица охотится на птиц и зверюшек.

- Каждое сообщество имеет свои отличительные черты. Найти признаки своего сообщества и составить рассказ. (рассказ о своих сообществ Слайд 3)



  1. Телефон доверия. (ЛУГ)

(Слайд 4 . Картинка животного. Звонок телефона и звучание «голосов» тревоги и просьб о помощи от имени насекомых и трав).

- Сейчас в каждом городе существуют телефон доверия, куда можно позвонить и попросить помощи.

На нашем лугу тоже есть такой телефон и тревожные сигналы уже поступали.

Послушайте:

Шмель: Алло! Вы меня слышите? Я - луговой шмель. Распахивают мой любимый луг, а ведь в земле наши домики. Помогите!

Клевер: Скорее! На помощь! Куда-то пропали наши друзья- шмели! Мы останемся неопылённымии и не дадим семян!

Перепёлка: К вам обращается перепёлка. Люди насыпали на луг удобрение Апчхи! Нам негде спрятаться! Апчхи! Я не могу дышать! Ой! Я умираю!

Вывод: в природе всё взаимосвязано погибнет одно животное или растение следом могут погибнуть другие животные.

  1. Работа в группе Стратегия «Составь причины»

(запись в группах кто или что приносит вред природе – каждому сообществу)

- Обработка записей групп и выделение самых главных и существенных причин и их запись в тетради.



Физминутка.

Давайте выйдем все на луг.

как много трав, смотри вокруг!

Вот бабочка вспорхнула

И крыльями взмахнула.

А вот кузнечик скок – скок.

Давай понюхаем цветок.


(пересадка групп)


  1. ( ТиО - задание на опережение) Тревожные факты!!!

1.За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем всё человечество за предыдущие 2 – 3 миллиона лет.

2.Леса – «лёгкие планеты» - вырубаются быстрее, чем вырастают. Ежегодно площадь лесов уменьшается на 2 процента (это 20 га за сутки)

3.Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2 процента.

4.Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10-15 лет он покроет всю нашу планету слоем толщиной 5 метров.

5.От загрязнения воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность растений и животных.

6.На Земле безвозвратно исчезает виды животных, а еженедельно 1 вид растений



  1. Работа в группе «Сохраним природу»

- Хоть мы маленькое общество, всего ученики четвёртого класса, давайте сами составим правила по сохранению живой и неживой природы, её красоты в целостности ещё на миллионы лет (составление экологических правил с обращением с природой )

- обработка записей групп и запись в тетрадь самых значимых для природы

  1. Рефлексия

- С каким природным сообществами мы с вами работали на уроке?

- Почему луга, реки, леса, степи называются природными сообществами?

- Интересна ли вам была эта тема? Чем?

-А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки. Давайте закончим урок песней о красоте нашей планеты.

  1. Итог урока (оценивание) - Мы договорились с вами не рвать луговые цветы для составления букетов, но мы можем создать букет из бумажных цветов. Перед вами луг. Если вы довольны собой, своей работой в группе и хорошо усвоили тему сегодняшнего урока, поместите свой цветок на луг синий или жёлтый или белый. Если вам было трудно на уроке, вы недовольны своей работой или что-то не поняли – поместите на луг красный цветок.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Данный урок предоставляется учителям начальных классов по познанию мира 4 класс. Урок составлен с ориентиром на познавательный интерес учащихся по данной теме. В течение урока применяется несколько форм работы учащихся: парная, групповая и индивидуальная. Во время урока дети сами ставят цель и сами же приходят  к выводу урока раскрывая экологические проблемы, составляя правила по охране природы, сравнивают, обобщают исходя из своих наблюдений и обобщения материалов данные из информационно-коммуникативных технологий (телевидение, интернет, книги, учебники). Надеюсь учителям пригодится данный урок, как и мне давая открытый для коллег и администрации школы.

Общая информация

Номер материала: 52862040129

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>