Применение методики мини-проекта с использованием Интернет-ресурса
1-С:Школа ЭКОНОМИКА И ПРАВО
при проведении уроков по информатике в 11 классе по
теме «Социальная информатика»
Автор: учитель информатики в. кв. кат.
МБОУ СОШ №9 г. Новочеркасска
Рыжикова Наталья Борисовна
По
мере перехода нашего общества в информационное увеличивается потребность в
обучении и воспитании детей, которые будут способны жить в нем. То есть
задача учителя – способствовать развитию детей, обладающих информационной
культурой, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием
реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном
единстве. Будущее самоопределение наших учеников во многом зависит от умения
добывать и применить свои знания, от уровня развития творческих способностей,
от умения реально подходить к своей самооценке, выдвигать гипотезы, делать
выводы и умозаключения, от коммуникативных навыков, от умения использовать для
работы с информацией новые информационные технологии.
Информатизация
общества вызвала необходимость перестройки и образовательной системы. В
современной педагогике в условиях преобладания традиционного
иллюстративно-объяснительного метода, в практике школы все шире используется
метод проектов. Возрождение этой методики способствует активизации
познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности, обучения
приемам мышления и деятельности в процессе учебной деятельности, которые
недостаточны в традиционном обучении. В процессе работы мы пришли к пересмотру
дидактических возможностей проектного метода, продолжаем поиск форм его
реализации, поиск методики использования учебных проектов в преподавании
различных школьных предметов.
При обучении информатике проектный метод позволяет реализовать
проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать
самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации,
дает возможность обучать групповому взаимодействию. Мы предлагаем рассмотреть
методику использования мини-проекта, ограниченного рамками урока как форму
самостоятельной работы учащихся, на предмете информатика для изучения
тематического блока содержания «Социальная информатика». При работе учащиеся 11
классов используют диск 1-С:Школа ЭКОНОМИКА И ПРАВО 9-11 классы, как
Интернет-ресурс. Для загрузки ресурса в адресной строке браузера вводим адрес:
На странице «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» выбираем предмет : Право
Затем класс, и ставим флажок в окне Ресурсы на СD\DVD и
кнопку «Найти»:
Загружаем заархивированный ресурс 1-С:Школа
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 9-11 классы:
Данный ресурс устанавливается на всех компьютерах класса, что
позволяет провести самостоятельную работу учащихся в рамках мини-проекта,
работа рассчитана на три урока.
На первом уроке перед учащимися ставится следующие проблемы:
· Особенности формирования информационного
общества в России.
· Проблема информационной безопасности личности,
общества и государства.
· Правовое регулирование проблем, связанных с
информацией и компьютерами.
В течение урока учащиеся проводят обсуждение этих проблем,
анализируют ситуацию и делают вывод о юридическом, правовом пути их решения.
Учащиеся приходят к выводу, что необходима защита прав личности, общества и
государства на секретность некоторой информации, они формулируют основные, на
их взгляд, сложности и опасности, которое несет информационное общество. Среди
них, как они считают самые серьезные:
· «Психологические проблемы виртуальной
реальности» - влияние компьютерных игр на неокрепшую психику детей и
подростков;
· Большое количество информации, что затрудняет
её выбор и увеличивает количество недостоверной информации;
· Сокращение количества рабочих мест, связанных
с внедрением информационных технологий в промышленном производстве;
· Борьба с компьютерными вирусами и их
создателями;
· Проблемы хищения информации. Информационные
войны. Авторские права и их нарушения.
Затем, на первом уроке, мы обсуждаем с учениками Концепцию
формирования информационного общества в России, принятую в 1999 году и отвечаем
на вопросы:
1.
Почему задача движения к
информационному обществу для России относится к числу приоритетных?
2.
В чем состоят особенности
условий вхождения России в информационное общество?
3.
Какие существуют
предпосылки для успешного решения этой задачи?
На втором уроке учащиеся самостоятельно работают с
диском 1-С:Школа ЭКОНОМИКА И ПРАВО 9-11 классы. Класс разбит на две подгруппы,
каждый ученик работает за своим компьютером. Учащиеся должны, используя базу
законов и постановлений, представленных на диске найти информацию о правовом
регулировании в информационной сфере, и сделать выводы о юридическом и правовом
решении проблем, поставленных на первом уроке.
Сценарий урока №2.
Цель урока: изучение правовых проблем, связанных с информацией
и компьютерами, защитой авторских прав и информационной безопасностью личности,
общества и государства.
Оборудование: компьютер, диск 1-С:Школа ЭКОНОМИКА И ПРАВО
9-11 классы.
Постановка задачи: найти с помощью базы нормативных документов
«Законодательство Российской Федерации», входящей в состав диска 1-С:ШКОЛА
ЭКОНОМИКА И ПРАВО 9-11 КЛАССЫ статьи Уголовного кодекса, рассматривающие
преступления в сфере информатики.
Ход урока:
1. Запустить программу:
Выбрать режим работы:
Навигатор.
2. После запуска первой страницы выбрать
в меню раздел Справочники:
3. В появившемся
окне выбрать гиперссылку базы нормативных документов «Законодательство
Российской Федерации»:
4. В окне
Законодательство России выбрать Уголовный кодекс РФ:
5. Найти и выписать в тетрадь статьи,
предусматривающие ответственность за преступления в сфере информатики:
6. Сделать выводы.
Конец урока.
В ходе самостоятельной работы ученики находят тексты
Законов: «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», «Об информации,
информатизации и защите информации». В уголовном кодексе они находят информации
о наказаниях за неправомерный доступ к компьютерной информации, за создание
вредоносных программ, за нарушение эксплуатации ЭВМ и их сетей, за нарушение
авторских прав. В течение урока ученики делают записи, необходимые для
последующих выводов.
На
третьем уроке ученики проводят обсуждение и анализируют полученную информацию,
делают выводы и, разбившись на группы, делают сообщения по проблемам,
выявленным ими на первом уроке. В результате работы учащиеся делают выводы о
том, что такие проблемы, как «Психологические проблемы виртуальной реальности -
влияние компьютерных игр на неокрепшую психику детей и подростков» и «Большое
количество информации, затрудняющее её выбор и увеличение количество
недостоверной информации» правовых и юридических решений не имеют. Что переход
к информационному обществу не сулит каких-либо социальных изменений, и может
привести к массовой безработице. Что нарушение неприкосновенности частной
жизни, кража информации, нарушение авторских прав, создание вирусов и порча ЭВМ
являются уголовно или административно наказуемыми преступлениями.
Мы
используем эту методику третий год, и можно сделать вывод, что по результатам
контрольной работы в прошлом учебном году по этой теме качество знаний и
уровень обученности заметно повысился:
Класс
|
2002-03 уч.год
|
2007-08 уч.год
|
УО%
|
КЗ%
|
УО%
|
КЗ%
|
11-а
|
75
|
45
|
100
|
80
|
11-б
|
78
|
50
|
98
|
80
|
11-в
|
65
|
40
|
100
|
82
|
Таким образом, применение диска 1-С:Школа ЭКОНОМИКА И ПРАВО 9-11
классы на уроках информатики в нашей школе привело к повышению информационной
культуры учащихся, их умению общаться и взаимодействовать со всем
многообразием реального мира, умению добывать и применять свои знания, умению
реально подходить к своей самооценке, выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения, умению использовать для работы с информацией новые
информационные технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.