Статья
«Формирование внутренней мотивации педагога к самореализации в условиях
реализации организационно- управленческой модели «Мотивация- стимул» на основе
индивидуальной карты педагога».
Автор:
Слесаренко Тамара Геннадьевна МБОУ СОШ № 143 г.Красноярск
В
начале XXI
века образование в России сопровождается рядом сложных и противоречивых
процессов, которые требуют постоянного развития и высокого уровня
профессионализма педагогических кадров. В условиях старения учительского
контингента и степени его «профессионального выгорания», можно говорить о
снижении личностной активности, уровня внутренней мотивации к профессиональному
саморазвитию и самоактуализации, и, как следствие, качестве образования детей.
Отсутствие
в учреждениях целостной личностно-направленной системы мер для развития
индивидуальной внутренней мотивации к самореализации отдельного педагога
подчеркивает актуальность данной проблемы для педагогики и менеджмента в целом,
поэтому необходимо говорить об особом подходе к созданию благоприятной
комфортной психологической атмосферы и творческой мотивационной среды.
Создание
мотивационной среды осуществляется на основе разработанной организационно-
управленческой модели, в основе которой заложены диагностические исследования,
индивидуальное программирование и проектирование, реализационная фаза в
соответствии с мотивационным профилем педагога.
Важное место в данной модели занимает индивидуальная
карта мотивации педагога - основа индивидуального программирования для
создания творческой мотивационной среды. Она сообщает общие сведения, обобщает
данные проведенных диагностик на предмет психологической характеристики
педагога: его ценностей, мотивационного профиля; карты коррекции внутренней
мотивации с учетом мотивационного типа и соответствующих форм в основном
нематериального стимулирования. На уровне индивидуального программирования,
разработаны механизмы коррекции и развития мотивации для конкретного учителя.
Для
эффективного развития и коррекции внутренней мотивации педагогов к
самореализации в образовательном процессе необходимо создать и поддерживать
психолого-педагогические (реализация программного подхода к развитию внутренней
мотивации педагога на основе мотивационной карты) и
организационно-управленческие условия (четкая фиксация результатов, открытость
и объективность ситемы контроля и оценки, связь запроса организации с
потребностями педагогов, создание творческой мотивационной среды, посредством профессиональное
сопровождение и др).
Программирование
и проектирование психолого-педагогических технологий формирования эмоциональной
устойчивости педагога, создание комфортной психологической атмосферы и творческой
мотивационной среды для конкретного субъекта образования помогает создать такие
условия, в которых педагог не только профессионально растет, но и находит место
для самовыражения и самореализации. Он активен и заинтересован в собственном
росте, поскольку применяемые управленческие стимулы разработаны под его мотивационный
профиль, корректируются в соответствии с индивидуальной программой коррекции
мотивации и применяются в соответствии с разработанной системой
механизмов (тренинги, тьюторское сопровождение, повышение квалификации и др.)
для конкретного педагога, противодействуя его эмоциональному выгоранию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.