Урок физики в 9 классе по теме:"Атомная
энергетика: "за" и "против".
Подготовила учитель физики второй квалификационной
категории МБОО «Ямашинская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ
Тришкина Татьяна Ананьевна
Цель урока:
* Выявить преимущества и недостатки использования энергии
атома.
* Формировать у учащихся умения давать нравственную оценку исторических
событий.
* Привести детей к мысли об ответственности каждого за судьбу своей страны и
всего человечества в эпоху существования глобальных проблем (то есть жить не по
принципу “После нас хоть потоп”).
Задачи:
- Формирование
умения анализировать исторические процессы и вырабатывать на основе
изученных источников свою точку зрения, умения характеризовать предмет,
явление, событие с разных сторон (+ и -);
- Научить
анализировать информацию с последующей её обработкой путем восприятия и
самостоятельного анализа фактов;
- Развивать
навыки самостоятельности, творческую активность детей;
- Воспитывать
чувство сострадания, бережливости, представив материал о трагедии в г.
Чернобыле.
Ход урока
1.
Орг. момент.
Приветствие.
—
Сегодня наше занятие будет не совсем обычным. Нам предстоит узнать всю правду
об использовании человечеством энергии атома в мирных целях. Но поскольку эта
тема вызывает в настоящее время много споров, мы проведем свой урок, взвесив
все «за» и «против».
Презентация
- Приложение №1. Атомная энергетика: за и против.
Слайд
№1: Тема. Слайд №2: Эпиграф.
Так
не бывает, чтобы экспериментаторы вели свои поиски ради открытия нового
источника энергии или ради получения редких или дорогих элементов. Истинная
побудительная причина лежит глубже и связана с захватывающей увлекательностью
проникновения в одну из величайших тайн природы.
Э. Резерфорд
—
Эти слова известного физика Резерфорда не случайно стали эпиграфом нашего
урока. Нам предстоит выяснить, действительно ли одно из величайших открытий
человечества – энергия атома – может служить во благо, и насколько мы достойны
проникновения в одну из загадок природы. Это и есть цель нашего урока.
2.
Основная часть
Ученик 1 : Энергетическая проблема – одна из важнейших проблем,
которые сегодня приходится решать человечеству. Уже стали привычными такие
достижения науки и техники, как средства мгновенной связи, быстрый транспорт,
освоение космического пространства. Но все это требует огромных затрат энергии.
Однако, известно, что запасов угля может хватить примерно на 350 лет, нефти –
на 40 лет, природного газа – на 60 лет.
Слайд
№3: Запасы.
В
настоящее время проблему «энергетического голода» может помочь решить ядерная
энергетика.
Слайд
№4: Чем утолить…
Ученик
2: Я считаю, что за АЭС будущее
нашей энергетики.
Слайд
№5 Атомная энергетика…
Атомная
энергетика- один из наиболее перспективных путей утоления энергетического
голода человечества в условиях энергетических проблем, связанных с
использованием ископаемого горючего топлива.
Слайд
№6-7 Сегодня…
Сегодня
440 ядерных блоков общей мощностью 364 ГВт в 31 стране обеспечивают более 16% производства мировой электроэнергии; в
2003 г. ими произведено 2525 млрд. кВт/ч электроэнергии. Еще 30 энергоблоков в
11 странах находятся в стадии строительства, причем большая часть строящихся и
запланированных АЭС приходится на азиатский регион.
Ученик 3: Преимущества
атомных электростанций (АЭС) перед тепловыми (ТЭЦ) и гидроэлектростанциями
(ГЭС) очевидны: нет отходов, газовых выбросов, нет необходимости вести огромные
объемы строительства, возводить плотины и хоронить плодородные земли на дне
водохранилищ.
Слайд
№8-9 Преимущества атомных
электростанций…
Ученик 4:
В настоящее время доля АЭС в США
– 20%, в Германии – 35%, Швеции – 45%, Франции – 75%. Атом повернулся к мирным
целям. Но такой ли уж он мирный и безопасный?
Работа
всех энергетических установок сопровождаются образованием радиоактивных
отходов, являющихся источником ионизирующих излучений и представляющих в связи
с этим потенциальную длительную экологическую опасность.
С
1970 года введен мораторий на выброс в море радиоактивных отходов, но их там
уже более 90 тыс. контейнеров, общей радиоактивностью 19 тыс. кюри.
Слайд
№10
Ученик
5: Техногенные воздействия на
окружающую среду при строительстве и эксплуатации атомных электростанций
многообразны. Наиболее существенные факторы:
·
Локальное механические
воздействия на рельеф – при строительстве;
·
Сток поверхностных и грунтовых
вод, содержащих химические и радиоактивные компоненты;
·
Изменение характера
землепользования и обменных процессов в непосредственной близости от АЭС;
·
Изменение микроклиматических
характеристик прилежащих районов.
Ученик
6: Отмечу важность не только
радиационных факторов возможных вредных воздействий АС на экосистемы, но и
тепловое и химическое загрязнение окружающей среды, механическое воздействие на
обитателей водоемов-охладителей, изменения гидрологических характеристик
прилежащих к АС районов, т.е. весь комплекс техногенных воздействий, влияющих
на экологическое благополучие окружающей среды.
Слайд
№11: Проблемы АЭС…
Отмечу
важность не только радиационных факторов возможных вредных воздействий АС на
экосистемы, но и тепловое и химическое загрязнение окружающей среды,
механическое воздействие на обитателей водоемов-охладителей, изменения
гидрологических характеристик прилежащих к АС районов, т.е. весь комплекс
техногенных воздействий, влияющих на экологическое благополучие окружающей
среды. Атомная энергия невыгодна!
Ученик 7: В словаре понятие «катастрофа» означает следующее: «Крупная
авария, влекущая за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или
разрушения в значительных размерах». Это случайные (природные) катастрофы. А
кто даст определение событиям, произошедшим в Чернобыле?
Ученик 8 : Позвольте, я отвечу на этот вопрос. На 25 апреля
1986 года был запланирован тест четвертого энергоблока реактора АЭС в
Чернобыле, по самообеспечению энергией. Эксперимент выполнялся без учета ряда
предосторожностей. Действия персонала не скоординировали с работниками,
отвечавшими за ядерную безопасность. Для тестирования требовалось понизить
мощность реактора. Достичь этого удалось только путем технологических
нарушений. Внезапное прибавление теплоты в 1 час 23 минуты привело к взрыву,
разрушившему реакторное ядро. Время секундами позже произошел еще один взрыв.
Они разрушили крышу реактора, и 8 из 140 тонн радиоактивного топлива вырвалось
наружу. В результате возник пожар. Из города Припяти вызвали более 100
пожарных. Именно они приняли на себя самую большую дозу облучения и понесли
значительные потери. Пожар был потушен только к 9 мая.
Людей
начали выселять только через 4 дня. Сколько же людей пострадало? Люди в
Чернобыле подверглись облучению в 90 раз большему, чем при падении бомбы на
Хиросиму. 2 человека погибли при взрыве, 28 пожарников умерли от лучевой
болезни, около 134 человек с диагнозом лучевая болезнь. Но точного учета нет.
Ликвидаторов
аварии было 316553 человек, из 30-тикилометровой зоны выселено более 390 тыс.
человек.
Атомный
смерч сорвал людей с места, лишил надежды на будущее, оставив взамен муки
неустроенности, нервозности, безразличие политиков и чиновников. Так что число
втянутых в эту трагедию можно оценить свыше 700 тыс. человек.
Приложение №2 26 лет Чернобыльской АЭС
Ученик 9:
С одной стороны, строительство атомной электростанции – это, несомненно,
определенный риск для населения области. С другой стороны, той электроэнергии,
которую на сегодня потребляем уже не хватает. Есть риск, что уже в ближайшие
годы мы столкнемся с перебоями в энергоснабжении.
Конечно,
в такой ситуации необходимо строить атомную электростанцию. Подчеркну, что
сейчас при возведении подобных объектов используются принципиально новые
технологии. Это дешевая электроэнергия, это новый виток в развитии экономики
региона. Кроме того, в перспективе снижение тарифов на стоимость электроэнергии
в регионе.
Ученик 10: Теоретически
возможно построить безопасную АЭС, но нельзя сделать безопасными ее отходы. В
мире отсутствует технология безопасной ликвидации радиоактивных отходов.
Отработанное топливо надо хранить где-то 100 тыс. лет – период времени, который
невозможно представить.
Остается
надеяться, что человек извлечет уроки из всего происходящего и что
«…радиофобией, может быть, вылечим мир от беспечности, алчности, сытости, от
бездуховности, бюрократизма, чтоб не пришлось нам по чьей-либо милости в
нечеловечество переродиться».
4.
Итог.
Слайд
№1: «достоинства и недостатки»(приложение № 3)
(обсуждение
вместе с учащимися)
5.
Оценки.
Большое
спасибо вам ребята за отличную работу! Надеюсь, в скором будущем из вас
получатся настоящие мастера своего дела, умеющие решать глобальные проблемы
человечества.
6.
Домашнее задание.
§77
7. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.