Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК «Перспективная начальная школа»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

библиотека
материалов


Пояснительная записка

«Русский язык» 1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»


Нормативные документы.

Программа по предмету «Русский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы «Перспективная начальная школа», научный руководитель профессор Р.Г. Чуракова, авторской программы Агаркова Н.Г., Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А., Лаврова Н.М. «Русский язык». Программы по учебным предметам (часть 1) – М.: Академкнига/учебник, 2012


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).




Общая характеристика предмета

  • Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

  • Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

  • После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

  • Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

  • Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Содержание программы по русскому позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии

На изучение учебного предмета «Русский язык» в 1 классе выделяется 50 часов - 5 часов в неделю.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом коммуникативной компетенции и социализации личности, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».


Содержание учебного предмета


Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи;

  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Систематический курс (послебукварный период)

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.



Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи ши, ча ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания чк чн, чт, щн,

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Виды речевой деятельности

  1. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

  2. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

  3. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.i

  4. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения, понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера ,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умение задавать вопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.













Раздел учебного курса

Элементы содержания

УУД

Формы контроля




Личностные

Метапредметные

Познавательные УУД

Регулятивные

Зачет УУД

Коммуникатив-ные УУД

Раздел 1.

Алфавит

(3 ч)

Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Учиться участвовать в беседе, в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.

Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.

Умение работать с разными источниками информации (РТ, учебник, тетрадь, словарь).


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника. Договариваться о распределении работы между собой и соседом

устный опрос

Раздел 2.

Слова-названия

(5 ч)

Слова-названия предметов, их признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).

Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

Поиск и выделение необходимой информации и ее обработка

Формирование умения читать дидактические иллюстрации

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль при сравнении с образцом (Т. №2, Например:…; обращаются к картинке)

Умение аргументиро-вать своё предложение, убеждать и уступать. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о том, что ест каждое животное).

Проверочная работа

Раздел 3.

Речь письменная и устная (5 ч)


Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета, их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми

Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий вместе с героями интриги, оказание помощи им

Уважительное отношение к иному мнению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Понимание и преобразование информации: реконструкция трех похожих вариантов сравнение омографов.

Умение использовать знаково-символические средства

Формирование умения сравнения и анализа

Установление связи между сменой логического ударения в предложении и изменением смысла предложения. Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами

Оценивать свои действия и действия других. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Самоконтроль процесса и результатов деятельности: сличать способ действия и его результат с эталоном

Умение точно следовать инструкции (правила поведения и общения за столом).

Овладение культурой речи, выслушивание мнения других. Умение строить монологическое высказывание (Почему …?Как ты думаешь…?).

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение договариваться о распределения работы в паре и группе. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Умение строить монологическое высказывание

тестовые диагностические работы

Раздел 4.

Звонкие и глухие согласные (3ч)

Твердые и мягкие согласные (7 ч)

Правописание исторических сочетаний согласных (5ч)

Разделительный твёрдый и мягкий знаки (4 ч)


Звуки: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находит ответы на вопросы в тексте, рисунке

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностям

Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниям

определять и формулировать цель деят-ности с помощью учителя проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану

Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника.

Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание (Почему …?)

тестовые диагностические работы

Раздел 5

Правописание слов с парными согласными на конце слов(4ч)

Повторение по теме «Предложение» (6ч)

Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Предложение.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Проводить сравнение звуков по качественным характеристикам. Соотносить звук с цветом. Оценка достоверности получаемой информации

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности с опорой на собственные слуховые ощущения

Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника.

Умение строить монологическое высказывание (Ты тоже так считаешь …?).

Практическая работа



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

  • название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

  • правила переноса слов по слогам;

  • способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

  • способ обозначения звука [и1] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

  • быстро найти букву в алфавитном столбике;

  • определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог; правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Разделы, темы.

Кол-во часов

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфография (графика)

25

Правильное название букв. Построение звуковой схемы слова. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

Характеризовать согласные звонкие/глухие; твердые/мягкие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук(выбирая из предложенных) его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков ,твердых/мягких ,звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разными соотношением количества звуков и букв(количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв, количество звуков меньше количества букв)

Объяснять принцип деления на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику

Оценивать правильность проведения фонетического слов, проводить самостоятельно фонетический анализ по предложенному алгоритму.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины

Устанавливать наличие изученных орфограмм в словах.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Морфология

5

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Классифицировать(группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи)

Выдвигать предположения: находить основания для классификации частей речи

Синтаксис и пунктуация.

7



Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения

Сравнивать предложение, словосочетание, слово:

описывать их сходство и различия.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Развитие речи


«Азбука вежливости»





Речь письменная и устная.











Чтение и письмо


13


7






4











2


Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.


Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место. время. средства коммуникации

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога. диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми .с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения.



Словарь



Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)


ИТОГО

50



Из них: всего/(адм.)

К/списывание

К/диктант

Сл/диктант

Тест

3(2)

1

1

1

-




i

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



  1. Книгопечатная продукция


  • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник.- М. Академкнига/Учебник

  • Гольман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс- М.: Академкнига/ Учебник

  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: методическое пособие- М.: Академкнига/ Учебник

  • Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник

  • Стандарт начального образования по русскому языку.

  • Примерная программа начального образования по русскому языку


  1. Технические средства обучения


  • Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

  • Компьютер

  • Интерактивная доска «SMARTBOARD»

  • Документкамера


  1. Экранно-звуковые пособия


  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Словари по русскому языку.

  • Набор сюжетных картинок.

  • Карточки по русскому языку



РУССКИЙ ЯЗЫК-1

Тематическое планирование

п/п

Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол- во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Вид контроля.

Измеритель

Стр.

учебника

Стр.

тетради

Дата

проведения

Фактическая дата пров.

1 четверть

Алфавит (3часа)


Новый учебник «Русский язык».

1

Введение

новых

знаний

Знакомство с новым учебником «Русский язык» Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила



Практическое использование последовательности букв алфавита

Текущий


5-7


3

5.03


Алфавит. Инструментальное усвоение алфавита

1

Обобщение изученного

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определении


Слова однозначные

и многозначные

Текущий.

Фронтальный опрос

8-9

4

6.03


Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

1

Практическое применение (ЗУН)

Закрепление знаний об алфавите Русский алфавит. Списывание текста

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

Словарное богатство русского языка

С/р с проверкой по образцу

10-13

5

7.03


Слова-названия(5 часов)


Слова-предметы.

Слова-действия.


1

Введение

новых

знаний

Слово и его значение. Слова-названия предметов, слова названия действий. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова -при

знаки; задавать вопросы к словам

Ребусы. Шарады.

Словарное богатство русского языка.

Текущий. Фронтальный опрос

14-15

6-7

11.03


Слова-предметы.

Слова-признаки.

1

Введение

новых

знаний



Прямое и переносное значение слова

Текущий. Фронтальный опрос

15-16

8-9

12.03


Слова-предметы неглавные (дополнительные).

1

Введение

новых

знаний

Слова-названия главного и неглавного предмета.

Знать слово-название главного предмета и слово- название действия с главным предметом.

Уметь находить в предложении основу предложения, различать слова неглавного предмета.


Текущий. Индивидуальный опрос

16-18

10-11

13.03


Слова-помощники

1

Введение

новых

знаний

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов


Текущий

18--20

12-13

14.03


Повторение пройденного. Самостоятельная работа.

1

Комбинированный




С/р с проверкой по образцу.

---------

-----

15.03


Устная и письменная речь(5 часов)


Устная и письменная речь

1

Введение

новых

знаний

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении


Текущий. Индивидуальный опрос

21-24

14

18.03


Устная и письменная речь

1

Комбинированный

Предложения по цели высказывания и интонации.



Текущий. Фронтальный опрос

25-27

15-16

19.03


Упражнение в распознавании устной и письменной речи. Большая буква в именах собственных

1

Комбинированный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь писать прописную букву

в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Имена собственные

Текущий. Фронтальный опрос

28-29

17

20.03


Списывание (1)

«Имена собственные».

1

Комбинированный

Написание имен собственных



С/р с проверкой по образцу

-------

18

21.03


Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.

1

Комбинированный



Средства и возможности устной и письменной речи.

Текущий. Фронтальный опрос

-------


22.03


Звонкие и глухие согласные(3 часа)


Миша и Маша знакомятся со звуковым столбиком.

1

Комбинированный

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные


Текущий. Индивидуальный опрос

29-30

19

1.04


Звонкие и глухие парные согласные.

1

Комбинированный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Соотнесение слов со звуковыми схемами.

Текущий. Фронтальный опрос

30-31

20-21

2.04


Звонкие и глухие парные согласные.

1

Комбинированный

Различие согласных звонких и глухих, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Соотнесение слов со звуковыми схемами.

Текущий. Фронтальный опрос

32-34

22

3.04


Твердые и мягкие согласные (7 часов)


Звук [й'] и буква й

1

Комбинированный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов

Текущий.

35-37

23

4.04


Звук [й'] и буква й

1

Комбинированный




Текущий.

38-39

24

5.04


Звук [й'] и буква й

1

Комбинированный




Текущий. Фронтальный опрос

40-42

25-26

8.04


Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков

1

Комбинированный

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда –Юра.

Текущий. Индивидуальный опрос

42-44

27

9.04


Развитие речи и культура речи. Слова приветствия

1

Комбинированный

Приветствие при встрече со знакомыми

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий. Фронтальный опрос

------

48-49

10.04


Гласные звуки обозначающие мягкость согласного. Правила переноса слов

1

Комбинированный

Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных звуков. Правила переноса.

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Правила переноса слов

Текущий. Фронтальный опрос

45-46

28

11.04


Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Комбинированный

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

Повторение

правил переноса слов.


Текущий. Индивидуальный опрос

47-48

29

12.04


Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

1

Комбинированный

Упражнения в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков



Текущий. Фронтальный опрос

49-52

30-31

15.04


Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

Комбинированный

Повторение пройденного. Самостоятельная работа



Текущий. Индивидуальный опрос

53-56

32-33

16.04


Развитие речи и культура речи. Слова благодарности

1

Комбинированный

Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий. Фронтальный опрос

------

50-52

17.04


Правописание исторических сочетаний согласных(5 часов)


Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ

1

Комбинированный

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи – ши, же-ше,

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением


Игры со словами

Текущий. Фронтальный опрос

56-59

34

18.04


Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЫ, ЦЕ.

1

Комбинированный

Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение


Слова-исключения

Текущий. Фронтальный опрос

60-62

35

19.04


Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

1

Комбинированный

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу


Прямое и переносное значение слова.

Текущий.

62-63

36

22.04


Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

1

Комбинированный



Синонимы и антонимы

Текущий.

64-66

37

23.04


Повторение пройденного

1

Комбинированный




Тематический. Списывание слов

66-68


24.04


Развитие речи и культура речи. Приглашение в гости

1

Комбинированный

Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий. Фронтальный опрос

-------

52-54

25.04


Мягкий -знак мягкости. Разделительный твердый и мягкий знак (4часа)


Мягкий знак на конце слов

1

Комбинированный

Мягкий знак-знак мягкости согласных звуков

Знать роль мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости


Текущий. Фронтальный опрос

68-70


26.04


Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1

Комбинированный

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым

знаками


Текущий. Фронтальный опрос

71-73

38-39

29.04

30.04













Развитие речи и культура речи. Правила поведения в гостях.

1

Комбинированный

В гостях. Общение хозяйки с гостями

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий. Фронтальный опрос


54-56

2.05


Разделительный твёрдый и мягкий знаки Повторение пройденного

1

Комбинированный

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым

знаками


Тематический Индивидуальный опрос

74-75

40

3.05


Правописание слов с парными согласными на конце слов (4часа)


Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

Комбинированный

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Синонимы и антонимы

Текущий.

Фронтальный опрос

76-78

41

6.05


Написание слов с парными согласными.

1

Комбинированный

Правописание парных

звонких и глухих согласных

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Игры со словами

Текущий.

Индивид. опрос

79--81

42

7.05


Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

1

Комбинированный




Текущий.

Фронтальный опрос

81-84

43-44

8.05


Развитие речи и культура речи . Правила поведения в гостях

1

Комбинированный

В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий.

Фронтальный опрос

------

56-58

10.05


Контрольное списывание по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания

1

Контрольный




Тематический

-------

63

13.05


Повторение по теме «Предложение».(6 часов)


Закрепление знаний о предложении

1

Комбинированный

Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку


Текущий.

Фронтальный опрос

85-87

45

14.05


Закрепление знаний учащихся о предложении. Итоговый диктант

1

Контрольный




Тематический



15.05


Анализ работы Работа над ошибками Схемы предложений.

1

Комбинированный

Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительные предложения.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку


Текущий.

Фронтальный опрос

87-89

46-47

16.05


Развитие речи и культура речи. Обобщение темы.

1

Комбинированный

В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости»


Текущий. Фронтальный опрос


58-62

17.05


Повторение пройденного.

1

Комбинированный

Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

Знать правило написания парных согласных.

Уметь различать произношение и написание слов


Текущий.

Фронтальный опрос

90-91


20.05


Обобщение знаний о предложении. Повторение пройденного.

1

Комбинированный

Повторение изученного. Подведение итогов года



Текущий. Фронтальный опрос



21.05


Развитие речи и культуры поведения. Оформление писем и заполнение анкет.

1

Комбинированный

Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»

Овладение нормами русского речевого этикета при оформлении писем и анкет


Текущий.

Фронтальный опрос

92-94


22.05


Летние задания Анишит Йокоповны

1

Комбинированный

Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»



Фронтальный опрос


-

23.05










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа по предмету  «Русский язык» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы «Перспективная начальная школа»,  научный руководитель профессор Р.Г. Чуракова, авторской программы Агаркова Н.Г., Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А., Лаврова Н.М. «Русский язык».  Программы по учебным предметам (часть 1) – М.: Академкнига/учебник, 2012         Цели и задачи курса В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели: ·             познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;  формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира; ·             социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров538
Номер материала 53283040134
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх