Тема:   Подземные воды.

Цель: Сформировать у обучающихся  представление о подземных водах. Задачи:

1.     Обучающие:

Закрепить знания детей по теме «Гидросфера» (Мировой океан и его части).

Познакомить с условиями формирования подземных вод.

Определить значение подземных вод и меры охраны.

2.     Развивающие:

Продолжить формировать умение работать с наглядностью (картой, рисунками учебника, картинами и таблицами).

Развивать мышление, восприятие, память.

           3. Воспитательные:

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, ресурсам.

3.     Коррекционные:

Обогащать словарный запас обучающихся.

Корректировать недостатки произношения  в условиях речевого общения.

Оборудование:

                 Карточки с заданиями, схема «Гидросфера», таблицы учебника,

                 таблица «Родник», образцы горных пород (песок, глина), карта по-

                 лушарий, атласы,  карта Вологодской области, учебник, опорные

                 конспекты, фразы по РСВ, словарь, карточки с заданиями.

Аппаратные средства: мультимедиапроектор, компьютер, экран.

                                            Ход урока.

I.                  Организационный момент. Подготовка к основному этапу урока.(5 мин).

Здоровьесберегающий аспект: профилактика зрения, осанки выработка правильного дыхания, наличия слуховых аппаратов,  режима их работы, готовности учащихся к уроку ( учебники, атласы, тетради).

-  [Кто сегодня дежурный?]

   (Сдача рапорта дежурного по классу)

-  [Расскажите, какая сегодня погода?]

   (Ученик  дает характеристику  погоды.  Дополнения).

З/с аспект: установление эмоционально-психологического климата в классе.

II.               Вводная беседа. (2 мин.).

З/с аспект: растирание ушных раковин, смотрим на зеленый цвет.

Учитель: (Читает текст за  экраном), текст появляется на слайде.

                 [ Она начало всех начал, здесь зародилась жизнь, она  вез-

                   де  и  повсюду, она используется как рабочая сила, это

                   вечный двигатель природы, без нее нет жизни на Земле].            

Уч:  [О каком веществе я говорю?]

Учен:  О воде.

Уч:   [Сколько процентов составляет вода на земле?]

Учен:   71 %.

Уч: [Как называется водная оболочка?]

Учен: Гидросфера.

Уч:  [Что мы изучали на прошлом уроке?]

Учен:  Животные океана, растения океана, значение океана, охрана

            океана.

III.           Повторение. (10 мин.).

Нацеливание на работу.

Уч: Сегодня на уроке мы познакомимся с водами суши, но сначала  

       повторим  предыдущий материал.

З/с аспект: смотрим на красный цвет;

                     передвижение детей во время ответа.

На слайде  схема:

                         «Г   И   Д   Р   О   С   Ф   Е   Р   А»

Мировой океан                                                          Воды суши

Океаны                                                                       Подземные воды

Моря                                                                           (нет)

Ледники                                                                     Реки     Озера     Болота

Задание 1: Выяснить, правильно ли составлена схема.

                  (один ученик работает у доски).

Дифференцированная работа на карточках:

Задание 2: Что такое цунами? Расскажите, что вы знаете о цунами? (2 ученик).

Задание 3:  Верно ли утверждение (да или нет): (3 ученик).

                    а). Температура воды повышается от экватора к  полю-

                          сам.

                    б). Причиной приливов и отливов является Луна.

                    в). Все океаны Земли имеют одинаковую площадь.

Задание 4:  Географический диктант. (4 ученик).

                    а). Часть океана? (море).

                    б). Содержание растворенных веществ в 1 литре воды?

                         (соленость).

                    в). Причина движения воды? (ветер).

                    г). Волна высотой 10-15 метров? (цунами).

                    д). Перемещение воды в горизонтальном направлении?

                         (течение).

Задание 5:  Повторение географических объектов. (Первый уче-

                    ник, закончив  работу у доски, присоединяется к пятому

                    ученику. Они задают друг другу вопросы на знание

                    карты:

                   - Какое море является самым соленым?

                   - Какими океанами омывается материк Евразия?

                   - Назови острова в Индийском океане?

                   - Покажи самый большой и самый маленький остров?

                   - Покажи окраинные моря?

                   - Какой остров похож на рыбу?

Задание 6:  Устный рассказ ученика у доски.

Уч:  [Расскажите, как распределяется растительный и животный

         мир в океане?]

        ( Рассказывает 6 ученик).

Уч:  [Дайте характеристику устного ответа].

        (Один из учеников дает характеристику ответа ученика).

Подведение итогов проверки домашнего задания.

Предварительная  самооценка обучающихся.

IV.            Изучение нового материала. (15 мин.).

З/с аспект: посмотреть на красный цвет.

Уч:  [Какая бывает на Земле вода?]

Учен: Пресная и соленая.

Уч:  [Какая вода нужна человеку, растениям и животным?]

Уч:   (Опираясь на схему на слайде): [Где находится пресная вода?]

Учен:  В реках, озерах, ледниках, в земле.

Уч:  Эта вода называется подземной. (Появляется  табличка «Под-

        земные воды» на схеме «Гидросфера», появляется  тема урока на слайде

Уч:  [Почитай… .]

        [Повтори… .]

Уч:  [О чем мы можем узнать на уроке?]

Учен:  -Что такое подземные воды.

           - Как образуются подземные воды.

            -Виды подземных вод.

            -Использование и охрана.

Появляется план на слайде. (Читает учитель, затем дети).

Уч:  [Прочитайте первый пункт плана.]

Учен:  (читает).

Уч:  Как вы думаете, что такое подземные воды?

Учен:  Воды, которые находятся под землей.

Работа с учебником. (Дети находят определение в учебнике, зачитывают, записывают в тетрадь, повторяют).

Уч: [ О чем мы узнали?]

Учен:  Что такое подземные воды.

Уч:  [Что значит подземная?]

Учен: Находится под землей.

Подведение итогов первого пункта плана.

Работа со вторым пунктом плана (читают).

Уч:  Какие условия необходимы для образования подземных вод?

Учен:  Осадки и горные породы, способные пропускать воду.

Учен: (Зачитывает ответ в учебнике).

Уч:  Какие осадки чаще всего служат для образования подземных

        вод?

Учен:  Песок, галька, торф.

Уч:  Почему?

Учен:  Между ними есть поры. Они способны пропускать воду.

Уч:  Горные породы, способные пропускать воду, называются водо-

        проницаемыми. (Карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде,  дети читают, повторяют).

Уч:  Почему вода  в земле задерживается?

Учен:  Есть горные породы, способные задерживать воду. Например гранит, глина.

Уч:  Горные породы, задерживающие воду, называются  водо-

        упорными.

        (Карточка с определением появляется на доске, появляется

        определение на слайде,  дети читают, повторяют).

Уч:  Как называется слой, в котором содержится вода?

Учен:  Водоносный слой. (Дети  формулируют определение,

            карточка с определением появляется на доске, появляется

            определение на слайде,  дети читают, повторяют).

Работа с учебником : (анализ рисунка)

Подведение итогов второго пункта плана (вопросы по рисунку учебника):

Уч:    [Где находится водоупорный слой?]

                          [Где расположен водоносный слой?]

                          [Почему водопроницаемый слой находится вверху?]

                          [Почему  здесь вырыт колодец?]

                  Учен:  Люди используют воду для бытовых нужд.

                  Уч:  [О чем мы говорили?]

                  Учен:  Об условиях образования подземных вод.

                  Предварительная самооценка обучающихся.

                  З/с аспект: упражнение для глаз «Лодочка». (Чертим лодочку

                                       глазами– дуга внизу, глаза повторяют движение, голо-

                                        ва  прямо, 1-4- в одну сторону, 5-8- в другую сторону.

                 Работа с 3 пунктом плана «Виды подземных вод».

                 Работа с учебником. Сравнение рисунков.

                 Учен:  На первом рисунке  – один водоупорный слой, а на втором

                             – два.

                 Уч:  Если имеется один водоупорный слой, то такая вода называ-

                         ется грунтовая,  если два – межпластовая. (Карточка с

                         определением появляется на доске, появляется определение на

                         слайде,  дети читают, повторяют).

                  Подведение итогов  третьего пункта плана. Повторительно-

                  обобщающие вопросы за экраном. Предварительная самооценка

                 обучающихся.

                  З/с аспект: Физкультминутка.

                                     Шагать -  шагнуть.

                                     Прыгать -  прыгнуть.

                                     Присесть -  встать.

                                     Улыбнуться – сесть.

                  Уч:  Почему подземные воды называют подземными реками?

                  Учен:  Все они текут в сторону понижения горных пород.

                   Уч:  Как называется место выхода подземных вод?

                   Учен:  Источник или родник.

                   (Учащиеся находят определение в учебнике, читают, повторяют).

                   Уч:  Какое значение имеют подземные воды для рек, озер,болот?

                   Учен:  Они питают их пополняя их  уровень.

                   Уч:  Какая река берет начало с истока?

                   Учен:  Река Волга. (Ученик показывает на карте реку от истока к

                               устью).

                   Уч:  О чем мы еще узнали на уроке?

                   Учен:  Об использовании и охране вод. (Ученик читает, повторя-

                               ет).

                   Уч:   Обратите внимание еще на одно определение –

                            артезианские  воды.

                            Это минеральные воды, которые чаще всего используются в

                             лечебных  целях. Впервые они были обнаружены во

                            Франци в  местечке Артуа  в XII веке местными монахами.

                  Уч:  О том, где еще есть такие воды,  нам расскажет ученик ….

                  Сообщение 1.

                  Рассказ ученика у карты о наличии подземных вод на разных ма-

                  териках.

                 Сообщение 2.

                 Рассказ о наличии подземных вод в Вологодской области (у карты).

                 Работа с учебником  рис                

                 Уч:  Какая вода пополняется быстрее – грунтовая или

                               межпластовая?

                 Учен:  Грунтовая вода – быстрее, межпластовая – медленнее.

                 Уч:  Какой можно сделать вывод?

                 Учен:  Эту воду нужно беречь.

                 Подведение итогов четвертого пункта плана,  вопросы по РСВ за

                экраном.

V.               Закрепление. (7 мин).

З/с аспект: посмотреть на желтый круг.

                  Работа в группах.

                  Ребята делятся на две группы по три человека. Каждой группе вы-

                  дается по две бутылки с минеральной водой, которая добывается в

                  Вологодской   области.

                  Задание:  рассмотреть  этикетку и  как можно больше  извлечь

                                    информации об этой минеральной воде.

                  Уч:  Что можно узнать, посмотрев на этикетку на бутылке?

                  Учен:  Название.

                             Простая или газированная.

                             Место скважины.

                             Глубина скважины.

                             Какой минеральный состав имеет.

                             В каких целях используется.

                   Подведение итогов работы в группе. Оценивание работы  в груп-

                   пе учащимися.                 

                   Вопросы за экраном.

VI.            Подведение итогов. (4 мин.).

Выставление  самооценки,  выявление ресурса успеха на уроке, отслеживание  эмоционального состояния обучающихся.

Оценка учителя.

Домашнее задание: выписать определения в тетрадь, выучить, записать новые слова в словарь географических терминов.

VII.        Рефлексия. (2мин.).

Уч:  Услышим скоро мы звонок, пора заканчивать урок.

Уч:  Чему научились на уроке?

Уч:  Что больше всего понравилось?