Конспект урока по географии по теме «Подземные воды» для 6 класса

Конспект урока по географии по теме «Подземные воды» для 6 класса II отделения (6 класс массовой школы). Тема изучается в разделе «Гидросфера». Материал предназначен для обучающихся, воспитанников, имеющих нарушения слуха. Урок проводиться с позиции здоровьесбережения с использованием информационно - коммуникационных технологий. Включает этап повторения, изучения нового материала, закрепления, практическую часть и рефлексию. В урок включен региональный компонент. При проведении урока важно учитывать степень нарушения слуха обучающихся, уровень речевого развития, индивидуальные особенности детей. Наличие слуховых аппаратов, необходимость в многократном повторении новых терминов и понятий, развитие слухового восприятия, использование звукоусиливающей аппаратуры способствуют лучшему усвоению материала. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Задание 1: Выяснить, правильно ли составлена схема. (один ученик работает у доски). Дифференцированная работа на карточках: Задание 2: Что такое цунами? Расскажите, что вы знаете о цунами? (2 ученик). Задание 3: Верно ли утверждение (да или нет): (3 ученик). а). Температура воды повышается от экватора к полю- сам. б). Причиной приливов и отливов является Луна. в). Все океаны Земли имеют одинаковую площадь. Задание 4: Географический диктант. (4 ученик). а). Часть океана? (море). б). Содержание растворенных веществ в 1 литре воды? (соленость). в). Причина движения воды? (ветер). г). Волна высотой 10-15 метров? (цунами). д). Перемещение воды в горизонтальном направлении? (течение). Задание 5: Повторение географических объектов. (Первый уче- ник, закончив работу у доски, присоединяется к пятому ученику. Они задают друг другу вопросы на знание карты: - Какое море является самым соленым? - Какими океанами омывается материк Евразия? - Назови острова в Индийском океане? - Покажи самый большой и самый маленький остров? - Покажи окраинные моря? - Какой остров похож на рыбу? Задание 6: Устный рассказ ученика у доски. Уч: [Расскажите, как распределяется растительный и животный мир в океане?] ( Рассказывает 6 ученик). Уч: [Дайте характеристику устного ответа]. (Один из учеников дает характеристику ответа ученика). Подведение итогов проверки домашнего задания. Предварительная самооценка обучающихся. IV. Изучение нового материала. (15 мин.). З/с аспект: посмотреть на красный цвет. Уч: [Какая бывает на Земле вода?] Учен: Пресная и соленая. Уч: [Какая вода нужна человеку, растениям и животным?] Уч: (Опираясь на схему на слайде): [Где находится пресная вода?] Учен: В реках, озерах, ледниках, в земле. Уч: Эта вода называется подземной. (Появляется табличка «Под- земные воды» на схеме «Гидросфера», появляется тема урока на слайде Уч: [Почитай… .] [Повтори… .] Уч: [О чем мы можем узнать на уроке?] Учен: -Что такое подземные воды. - Как образуются подземные воды. -Виды подземных вод. -Использование и охрана. Появляется план на слайде. (Читает учитель, затем дети). Уч: [Прочитайте первый пункт плана.] Учен: (читает). Уч: Как вы думаете, что такое подземные воды? Учен: Воды, которые находятся под землей. Работа с учебником. (Дети находят определение в учебнике, зачитывают, записывают в тетрадь, повторяют). Уч: [ О чем мы узнали?] Учен: Что такое подземные воды. Уч: [Что значит подземная?] Учен: Находится под землей. Подведение итогов первого пункта плана. Работа со вторым пунктом плана (читают). Уч: Какие условия необходимы для образования подземных вод? Учен: Осадки и горные породы, способные пропускать воду. Учен: (Зачитывает ответ в учебнике). Уч: Какие осадки чаще всего служат для образования подземных вод? Учен: Песок, галька, торф. Уч: Почему? Учен: Между ними есть поры. Они способны пропускать воду. Уч: Горные породы, способные пропускать воду, называются водо- проницаемыми. (Карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде, дети читают, повторяют). Уч: Почему вода в земле задерживается? Учен: Есть горные породы, способные задерживать воду. Например гранит, глина. Уч: Горные породы, задерживающие воду, называются водо- упорными. (Карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде, дети читают, повторяют). Уч: Как называется слой, в котором содержится вода? Учен: Водоносный слой. (Дети формулируют определение, карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде, дети читают, повторяют). Работа с учебником : (анализ рисунка) Подведение итогов второго пункта плана (вопросы по рисунку учебника): Уч: [Где находится водоупорный слой?] [Где расположен водоносный слой?] [Почему водопроницаемый слой находится вверху?] [Почему здесь вырыт колодец?] Учен: Люди используют воду для бытовых нужд. Уч: [О чем мы говорили?] Учен: Об условиях образования подземных вод. Предварительная самооценка обучающихся. З/с аспект: упражнение для глаз «Лодочка». (Чертим лодочку глазами– дуга внизу, глаза повторяют движение, голо- ва прямо, 1-4- в одну сторону, 5-8- в другую сторону. Работа с 3 пунктом плана «Виды подземных вод». Работа с учебником. Сравнение рисунков. Учен: На первом рисунке – один водоупорный слой, а на втором – два. Уч: Если имеется один водоупорный слой, то такая вода называ- ется грунтовая, если два – межпластовая. (Карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде, дети читают, повторяют). Подведение итогов третьего пункта плана. Повторительно- обобщающие вопросы за экраном. Предварительная самооценка обучающихся. З/с аспект: Физкультминутка. Шагать - шагнуть. Прыгать - прыгнуть. Присесть - встать. Улыбнуться – сесть. Уч: Почему подземные воды называют подземными реками? Учен: Все они текут в сторону понижения горных пород. Уч: Как называется место выхода подземных вод? Учен: Источник или родник. (Учащиеся находят определение в учебнике, читают, повторяют). Уч: Какое значение имеют подземные воды для рек, озер,болот? Учен: Они питают их пополняя их уровень. Уч: Какая река берет начало с истока? Учен: Река Волга. (Ученик показывает на карте реку от истока к устью). Уч: О чем мы еще узнали на уроке? Учен: Об использовании и охране вод. (Ученик читает, повторя- ет). Уч: Обратите внимание еще на одно определение – артезианские воды. Это минеральные воды, которые чаще всего используются в лечебных целях. Впервые они были обнаружены во Франци в местечке Артуа в XII веке местными монахами. Уч: О том, где еще есть такие воды, нам расскажет ученик …. Сообщение 1. Рассказ ученика у карты о наличии подземных вод на разных ма- териках. Сообщение 2. Рассказ о наличии подземных вод в Вологодской области (у карты). Работа с учебником рис Уч: Какая вода пополняется быстрее – грунтовая или межпластовая? Учен: Грунтовая вода – быстрее, межпластовая – медленнее. Уч: Какой можно сделать вывод? Учен: Эту воду нужно беречь. Подведение итогов четвертого пункта плана, вопросы по РСВ за экраном. V. Закрепление. (7 мин). З/с аспект: посмотреть на желтый круг. Работа в группах. Ребята делятся на две группы по три человека. Каждой группе вы- дается по две бутылки с минеральной водой, которая добывается в Вологодской области. Задание: рассмотреть этикетку и как можно больше извлечь информации об этой минеральной воде. Уч: Что можно узнать, посмотрев на этикетку на бутылке? Учен: Название. Простая или газированная. Место скважины. Глубина скважины. Какой минеральный состав имеет. В каких целях используется. Подведение итогов работы в группе. Оценивание работы в груп- пе учащимися. Вопросы за экраном. VI. Подведение итогов. (4 мин.). Выставление самооценки, выявление ресурса успеха на уроке, отслеживание эмоционального состояния обучающихся. Оценка учителя. Домашнее задание: выписать определения в тетрадь, выучить, записать новые слова в словарь географических терминов. VII. Рефлексия. (2мин.). Уч: Услышим скоро мы звонок, пора заканчивать урок. Уч: Чему научились на уроке? Уч: Что больше всего понравилось?