Тема: Подземные воды.
Цель: Сформировать у обучающихся представление о подземных водах. Задачи:
Обучающие:
Закрепить знания детей по теме «Гидросфера» (Мировой океан и его части).
Познакомить с условиями формирования подземных вод.
Определить значение подземных вод и меры охраны.
Развивающие:
Продолжить формировать умение работать с наглядностью (картой, рисунками учебника, картинами и таблицами).
Развивать мышление, восприятие, память.
3. Воспитательные:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, ресурсам.
Коррекционные:
Обогащать словарный запас обучающихся.
Корректировать недостатки произношения в условиях речевого общения.
Оборудование:
Карточки с заданиями, схема «Гидросфера», таблицы учебника,
таблица «Родник», образцы горных пород (песок, глина), карта по-
лушарий, атласы, карта Вологодской области, учебник, опорные
конспекты, фразы по РСВ, словарь, карточки с заданиями.
Аппаратные средства: мультимедиапроектор, компьютер, экран.
Ход урока.
Организационный момент. Подготовка к основному этапу урока.(5 мин).
Здоровьесберегающий аспект: профилактика зрения, осанки выработка правильного дыхания, наличия слуховых аппаратов, режима их работы, готовности учащихся к уроку ( учебники, атласы, тетради).
- [Кто сегодня дежурный?]
(Сдача рапорта дежурного по классу)
- [Расскажите, какая сегодня погода?]
(Ученик дает характеристику погоды. Дополнения).
З/с аспект: установление эмоционально-психологического климата в классе.
Вводная беседа. (2 мин.).
З/с аспект: растирание ушных раковин, смотрим на зеленый цвет.
Учитель: (Читает текст за экраном), текст появляется на слайде.
[ Она начало всех начал, здесь зародилась жизнь, она вез-
де и повсюду, она используется как рабочая сила, это
вечный двигатель природы, без нее нет жизни на Земле].
Уч: [О каком веществе я говорю?]
Учен: О воде.
Уч: [Сколько процентов составляет вода на земле?]
Учен: 71 %.
Уч: [Как называется водная оболочка?]
Учен: Гидросфера.
Уч: [Что мы изучали на прошлом уроке?]
Учен: Животные океана, растения океана, значение океана, охрана
океана.
Повторение. (10 мин.).
Нацеливание на работу.
Уч: Сегодня на уроке мы познакомимся с водами суши, но сначала
повторим предыдущий материал.
З/с аспект: смотрим на красный цвет;
передвижение детей во время ответа.
На слайде схема:
«Г И Д Р О С Ф Е Р А»
Мировой океан Воды суши
Океаны Подземные воды
Моря (нет)
Ледники Реки Озера Болота
Задание 1: Выяснить, правильно ли составлена схема.
(один ученик работает у доски).
Дифференцированная работа на карточках:
Задание 2: Что такое цунами? Расскажите, что вы знаете о цунами? (2 ученик).
Задание 3: Верно ли утверждение (да или нет): (3 ученик).
а). Температура воды повышается от экватора к полю-
сам.
б). Причиной приливов и отливов является Луна.
в). Все океаны Земли имеют одинаковую площадь.
Задание 4: Географический диктант. (4 ученик).
а). Часть океана? (море).
б). Содержание растворенных веществ в 1 литре воды?
(соленость).
в). Причина движения воды? (ветер).
г). Волна высотой 10-15 метров? (цунами).
д). Перемещение воды в горизонтальном направлении?
(течение).
Задание 5: Повторение географических объектов. (Первый уче-
ник, закончив работу у доски, присоединяется к пятому
ученику. Они задают друг другу вопросы на знание
карты:
- Какое море является самым соленым?
- Какими океанами омывается материк Евразия?
- Назови острова в Индийском океане?
- Покажи самый большой и самый маленький остров?
- Покажи окраинные моря?
- Какой остров похож на рыбу?
Задание 6: Устный рассказ ученика у доски.
Уч: [Расскажите, как распределяется растительный и животный
мир в океане?]
( Рассказывает 6 ученик).
Уч: [Дайте характеристику устного ответа].
(Один из учеников дает характеристику ответа ученика).
Подведение итогов проверки домашнего задания.
Предварительная самооценка обучающихся.
Изучение нового материала. (15 мин.).
З/с аспект: посмотреть на красный цвет.
Уч: [Какая бывает на Земле вода?]
Учен: Пресная и соленая.
Уч: [Какая вода нужна человеку, растениям и животным?]
Уч: (Опираясь на схему на слайде): [Где находится пресная вода?]
Учен: В реках, озерах, ледниках, в земле.
Уч: Эта вода называется подземной. (Появляется табличка «Под-
земные воды» на схеме «Гидросфера», появляется тема урока на слайде
Уч: [Почитай… .]
[Повтори… .]
Уч: [О чем мы можем узнать на уроке?]
Учен: -Что такое подземные воды.
- Как образуются подземные воды.
-Виды подземных вод.
-Использование и охрана.
Появляется план на слайде. (Читает учитель, затем дети).
Уч: [Прочитайте первый пункт плана.]
Учен: (читает).
Уч: Как вы думаете, что такое подземные воды?
Учен: Воды, которые находятся под землей.
Работа с учебником. (Дети находят определение в учебнике, зачитывают, записывают в тетрадь, повторяют).
Уч: [ О чем мы узнали?]
Учен: Что такое подземные воды.
Уч: [Что значит подземная?]
Учен: Находится под землей.
Подведение итогов первого пункта плана.
Работа со вторым пунктом плана (читают).
Уч: Какие условия необходимы для образования подземных вод?
Учен: Осадки и горные породы, способные пропускать воду.
Учен: (Зачитывает ответ в учебнике).
Уч: Какие осадки чаще всего служат для образования подземных
вод?
Учен: Песок, галька, торф.
Уч: Почему?
Учен: Между ними есть поры. Они способны пропускать воду.
Уч: Горные породы, способные пропускать воду, называются водо-
проницаемыми. (Карточка с определением появляется на доске, появляется определение на слайде, дети читают, повторяют).
Уч: Почему вода в земле задерживается?
Учен: Есть горные породы, способные задерживать воду. Например гранит, глина.
Уч: Горные породы, задерживающие воду, называются водо-
упорными.
(Карточка с определением появляется на доске, появляется
определение на слайде, дети читают, повторяют).
Уч: Как называется слой, в котором содержится вода?
Учен: Водоносный слой. (Дети формулируют определение,
карточка с определением появляется на доске, появляется
определение на слайде, дети читают, повторяют).
Работа с учебником : (анализ рисунка)
Подведение итогов второго пункта плана (вопросы по рисунку учебника):
Уч: [Где находится водоупорный слой?]
[Где расположен водоносный слой?]
[Почему водопроницаемый слой находится вверху?]
[Почему здесь вырыт колодец?]
Учен: Люди используют воду для бытовых нужд.
Уч: [О чем мы говорили?]
Учен: Об условиях образования подземных вод.
Предварительная самооценка обучающихся.
З/с аспект: упражнение для глаз «Лодочка». (Чертим лодочку
глазами– дуга внизу, глаза повторяют движение, голо-
ва прямо, 1-4- в одну сторону, 5-8- в другую сторону.
Работа с 3 пунктом плана «Виды подземных вод».
Работа с учебником. Сравнение рисунков.
Учен: На первом рисунке – один водоупорный слой, а на втором
– два.
Уч: Если имеется один водоупорный слой, то такая вода называ-
ется грунтовая, если два – межпластовая. (Карточка с
определением появляется на доске, появляется определение на
слайде, дети читают, повторяют).
Подведение итогов третьего пункта плана. Повторительно-
обобщающие вопросы за экраном. Предварительная самооценка
обучающихся.
З/с аспект: Физкультминутка.
Шагать - шагнуть.
Прыгать - прыгнуть.
Присесть - встать.
Улыбнуться – сесть.
Уч: Почему подземные воды называют подземными реками?
Учен: Все они текут в сторону понижения горных пород.
Уч: Как называется место выхода подземных вод?
Учен: Источник или родник.
(Учащиеся находят определение в учебнике, читают, повторяют).
Уч: Какое значение имеют подземные воды для рек, озер,болот?
Учен: Они питают их пополняя их уровень.
Уч: Какая река берет начало с истока?
Учен: Река Волга. (Ученик показывает на карте реку от истока к
устью).
Уч: О чем мы еще узнали на уроке?
Учен: Об использовании и охране вод. (Ученик читает, повторя-
ет).
Уч: Обратите внимание еще на одно определение –
артезианские воды.
Это минеральные воды, которые чаще всего используются в
лечебных целях. Впервые они были обнаружены во
Франци в местечке Артуа в XII веке местными монахами.
Уч: О том, где еще есть такие воды, нам расскажет ученик ….
Сообщение 1.
Рассказ ученика у карты о наличии подземных вод на разных ма-
териках.
Сообщение 2.
Рассказ о наличии подземных вод в Вологодской области (у карты).
Работа с учебником рис
Уч: Какая вода пополняется быстрее – грунтовая или
межпластовая?
Учен: Грунтовая вода – быстрее, межпластовая – медленнее.
Уч: Какой можно сделать вывод?
Учен: Эту воду нужно беречь.
Подведение итогов четвертого пункта плана, вопросы по РСВ за
экраном.
Закрепление. (7 мин).
З/с аспект: посмотреть на желтый круг.
Работа в группах.
Ребята делятся на две группы по три человека. Каждой группе вы-
дается по две бутылки с минеральной водой, которая добывается в
Вологодской области.
Задание: рассмотреть этикетку и как можно больше извлечь
информации об этой минеральной воде.
Уч: Что можно узнать, посмотрев на этикетку на бутылке?
Учен: Название.
Простая или газированная.
Место скважины.
Глубина скважины.
Какой минеральный состав имеет.
В каких целях используется.
Подведение итогов работы в группе. Оценивание работы в груп-
пе учащимися.
Вопросы за экраном.
Подведение итогов. (4 мин.).
Выставление самооценки, выявление ресурса успеха на уроке, отслеживание эмоционального состояния обучающихся.
Оценка учителя.
Домашнее задание: выписать определения в тетрадь, выучить, записать новые слова в словарь географических терминов.
Рефлексия. (2мин.).
Уч: Услышим скоро мы звонок, пора заканчивать урок.
Уч: Чему научились на уроке?
Уч: Что больше всего понравилось?
ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
