Рассмотрено
на заседании
МО
протокол
№___ ____ 2013г.
Председатель
МО Бирюкова Л.В._________
Согласовано
___ ____ 2013г
зам.
директора УР Антипкина Е.В. _________
Утверждено ___
____ 2013г.
директор школы Комарова О.В.
________
Программа
внеурочной
научно-познавательной
деятельности
«ЗНАТОКИ
РУССКОГО ЯЗЫКА»
(2- 4 классы)
Составила
Учителя русского
языка
Мальчихина
Людмила Валерьевна,
Шиняевский филиал
МОУ
«Высоковская СОШ»
Зырянского района
Томской области
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная
записка
Актуальность программы позволяет показать,
как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов, научить детей
правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по
русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов, развития
интеллектуальных возможностей, обеспечение полноты и глубины знаний, развитие
сообразительности, смекалки, побуждение к самообразованию, к эмпирической
работе с информационно- справочной и научно - популярной литературой по
предметам.
Содержание курса обеспечивает
преемственность с программным материалом, но с включением новых элементов,
материала повышенной трудности и творческого уровня. Данная программа
позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами на данном
этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме. Решение задач, связанных с логическим мышлением
закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором
реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений
самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание программы
соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им
возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную
мотивацию.
Творческие работы, проектная
деятельность и другие технологии, основаны на любознательности детей, которую и
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть
не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный
уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в
различных конкурсах.
Для успешного проведения занятий
используются разнообразные виды работ: игры, дидактический и раздаточный
материал, скороговорки, ребусы, кроссворды, грамматические сказки и др.
Цель:
Ø
-
развитие речи, мышления, воображения школьников
Ø
-
пробуждение познавательного интереса
Ø
-
стремление совершенствовать свою речь.
Задачи:
Ø
расширять
кругозор учащихся в различных областях русского языка;
Ø
развивать
умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
Ø
уметь
делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Методы обучения:
Ø эвристическая беседа;
Ø исследование;
Ø проблемно-поисковые задания;
Ø наблюдение;
Ø лингвистические игры;
Ø индивидуальные задания.
Дидактические
принципы отбора содержания материала:
Ø научность;
Ø доступность;
Ø последовательность и системность
изложения материала;
Ø преемственность и перспективность;
Ø связь теории с практикой;
Ø наглядность;
Ø целостность.
Предполагаемые результаты:
Занятия
должны помочь учащимся:
Ø
усвоить
основные базовые знания; её ключевые понятия;
Ø
помочь
учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
Ø
формировать
творческое мышление;
Ø
способствовать
улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Основные виды деятельности
учащихся:
Ø
решение
занимательных задач, ребусов, кроссвордов по русскому языку;
Ø
оформление
газет;
Ø
участие
в олимпиадах, международной игре «Русский Медвежонок»;
Ø
знакомство
с научно-популярной литературой;
Ø
проектная
деятельность, творческие работы
Ø
самостоятельная
работа; работа в парах, в группах.
В данном календарно-тематическом планировании
запланированы развивающие, познавательные игры, шарады, ребусы. Содержание
познавательных, дидактических игр помогает закрепить и расширить
предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.
2 -й
класс (33 ч)
|
№
|
Содержание занятия.
|
|
1
|
Орфография.
|
|
2
|
Дорога к письменности. Как люди обходились без письма?
|
|
3
|
Кто-кто в алфавите живёт?
|
|
4-5
|
Звуки-смыслоразличители. Фонема.
|
|
6
|
Звуки и буквы.
|
|
7
|
Звуко-буквенный анализ слов.
|
|
8
|
Звонкие и глухие «двойняшки». Почему с ними много хлопот?
|
|
9
|
Как обозначать твёрдые фонемы.
|
|
10
|
Распознавание твердых и мягких согласных звуков в словах
|
|
11
|
Буква-помощница. Мягкий знак.
|
|
12
|
Секреты буквы Ы.
|
|
13
|
Игры АБВГДейки. Назови слова на звук …
|
|
14
|
Собираем слова из букв и звуков.
|
|
15
|
Какое слово спряталось в другом?
|
|
16
|
«Ошибкоопасные места». «Зеркальные» и «незеркальные» слова.
|
|
17
|
Что такое орфографическая зоркость?
|
|
18
|
Тайна фонемы. Какие звуки могут чередоваться?
|
|
19
|
Самые безопасные звуки. Звуки-волшебники.
|
|
20
|
Добрый «волшебник» – ударение. Какие чудеса творит ударение?
|
|
21
|
Фонемы повелевают буквами. Писать или не писать?
|
|
22
|
Почему не пишем мягкий знак? Сочетания ЧН, ЧК, НЩ, НЧ, ЧУ,
ЩУ,ЧА,ЩА,ЖИ,ШИ.
|
|
23
|
Праздничный урок. Обобщение изученного материала.
|
|
24
|
Что мы называем именами собственными?
|
|
25
|
Что означают наши имена?
|
|
26
|
Что такое текст?
|
|
27
|
О чём можно узнать из заглавия?
|
|
28
|
Как построить текст?
|
|
29
|
Пословицы и поговорки.
|
|
30
|
Чистоговорки. Скороговорки.
|
|
31
|
Загадки. Сможешь ли ты придумать сам?
|
|
32
|
Олимпиада.
|
|
33
|
Итоговое занятие. Награждение.
|
3 класс.
33 часа
|
№
|
Содержание занятия
|
|
1
|
Беседа о богатстве русского языка.
|
|
2
|
Говорить выразительно. Жесты и
мимика.
|
|
3
|
Какие бывают тексты?
|
|
4
|
Рассуждение. Объясняем и
доказываем.
|
|
5
|
Описание. Выделить, отличить,
найти.
|
|
6
|
Сравнение. Для чего мы сравниваем?
|
|
7
|
Невыдуманный рассказ. Начать,
продолжить, закончить.
|
|
8
|
Будем сочинять сказку.
|
|
9
|
Что такое план?
|
|
10
|
Учимся составлять план.
|
|
11-12
|
О чём можно узнать из заглавия?
|
|
13
|
Праздничный урок. Самый смешной
рассказ.
|
|
14
|
Из чего же строятся слова?
|
|
15
|
Строительная работа морфем.
|
|
16-17
|
Где же хранятся слова? Копилки
слов. Как найти слово в словаре?
|
|
18-19
|
Приставки – труженицы.
|
|
20
|
Почему не все согласные
произносятся. Правило о непроизносимых согласных.
|
|
21
|
Какие слова не могут жить без НЕ?
|
|
22-23
|
Слова – родственники. Сколько может
быть родственных слов?
|
|
24-25
|
Секреты родственных слов.
Проверочные слова.
|
|
26-27
|
Кто командует корнями?
|
|
28
|
Проверить удаётся не всё.
Правописание каких слов надо запомнить?
|
|
29
|
Зачем нам нужен этот знак? Твёрдый
знак.
|
|
30
|
Игра «Лишнее слово».
|
|
31
|
Группировка слов. Подбор слов на
определённое правило.
|
|
32
|
Олимпиада.
|
|
33
|
Итоговое занятие. Награждение.
|
4 класс.
33 часа
|
№
|
Содержание занятия
|
|
1
|
Что такое грамматика? Хорошо ли ты
её знаешь?
|
|
2
|
Кто самый главный в предложении?
|
|
3
|
Как связаны слова в предложении?
Примыкание, согласование, управление.
|
|
4
|
Однородные члены предложения.
|
|
5
|
Морфологический разбор слов.
|
|
6
|
Имя существительное – часть страны
Речь.
|
|
7
|
Падежи. Какие части речи
склоняются?
|
|
8
|
Сколько значений может иметь слово?
Многозначные слова.
|
|
9
|
Омонимы. Почему их называют
«тёзками»?
|
|
10
|
По значению близкие, но пишутся
по-разному
|
|
11
|
Какие слова имеют противоположное
значение?
|
|
12
|
Хорошо ли ты знаешь имя
существительное?
|
|
13
|
Очень занимательное – имя
прилагательное.
|
|
14
|
Имя прилагательное.
|
|
15
|
Простые и сложные предложения.
|
|
16
|
Знаки препинания в сложных
предложениях.
|
|
17
|
Местоимения.
|
|
18
|
Глагол.
|
|
19
|
Как определить спряжение глагола?
|
|
20
|
С кем дружит глагол?
|
|
21
|
Почему глагол самая богатая часть
речи?
|
|
22
|
Правописание частицы НЕ с
глаголами?
|
|
23
|
Откуда появились глаголы –
исключения?
|
|
24
|
Наречия.
|
|
25
|
Служебные части речи: предлоги,
союзы, частицы, междометия.
|
|
26
|
Хорошо ли ты знаешь части речи?
Праздничный урок.
|
|
27
|
Удвоенные согласные.
|
|
28
|
Слова – «иностранцы».
|
|
29-30
|
Русский язык неисчерпаем, как сама
жизнь.
|
|
31
|
Олимпиада.
|
|
32-33
|
Итоги. Награждение.
|
По окончании
обучения у выпускников будут сформированы универсальные учебные действия, а
именно:
Личностные
универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- воспринимать и
анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты,
- использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а
также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы
решения задач.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском языке;
Познавательные
универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Использованная
литература
1.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор»: пособие для учителей – М.:
Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения)
2.
Е.М Минскинс «От игры к знаниям»
3.
В.Волина «Веселая грамматика»
4.
«Начальная школа» Ежемесячный
научно-методический журнал
5.
О.В Перекатьева «Игры, викторины конкурсы
в начальной школе» -Март,2004
6.
Развивающие игры для младших школьников»- Я.,
Академия развития,1997
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.