ХОД УРОКА
|
Структура урока |
Цель этапа |
Средства |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Мотивационно-ориентировоч-ный этап |
Подготовка учащихся к работе на уроке |
Презентация |
Приветствие учащихся. Настрой на урок. Начинается урок, Он пойдет ребятам в прок, Постарайся все понять Учитесь тайны открывать -Вот и мы сегодня будем исследователями. - А кто такие исследователи?
|
Приветствие. Включение в ритм урока. |
|
|
Практический этап 1)актуализация опорных знаний |
Проверить усвоение пройден-ного материала |
Тетради, презентация |
1. Актуализация и мотивация. Откроем тетради, запишем число и классная работа . Организует чистописание, проводит обобщение знаний о имени существительном как части речи. На доске запись (Слайд 2) ду. ястре. верблю.. ланды. - Прочитайте слова. Какие буквы пропущены? - Какую букву вы будете писать сегодня? (Дуб - это дерево, поэтому под ним стоит буква Д, ястреб - это птица, внизу стоит буква П, верблюд - зверь, поэтому внизу 3, ландыш - это цветок, нужно написать букву Ц.) -Что общего между этими словами? -Что такое имя существительное? -На какие группы можно разделить эти имена существительные? |
Ответы учащихся
Выполняют логическую задачу
Производят анализ и синтез слов
Обобщают свои знания по имени существительному |
|
|
Целеполагание Определение темы, постановка цели
|
|
Презентация, карточки |
1. Ставит проблемный вопрос: - Прочитайте предложение. (слайд 3)
- Как вы думаете, о каком животном идёт речь в этом предложении? (Это сделать трудно.) - Посмотрите, ребята мнения наши разошлись. - А как вы думаете почему? (Нет признаков) - Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о белочке? - Хорошо ребята, а теперь у каждого из вас есть карточка. Мы будем работать над первым заданием. - Вы должны, вставить пропущенные слова. - Слова для справок у вас записаны внизу в скобках.
- Прочитайте, что же у вас получилось? - А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении?
- А теперь поставьте к словам, которые вам помогли решить проблему, вопросы (Слайд 4)
Какие? Острые Какое? Тоненькое Какие? Чуткие Какая? Рыжая Какой? Пушистый - К какому слову относятся, прилагаются все эти слова? - Что обозначают слова, которые помогли описать животное? (Признак предмета) - Какой частью речи они являются? - Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? (Имя прилагательное) (Слайд 5) - Чтобы вы хотели сегодня узнать на уроке?
|
Решают проблемный вопрос
Работают индивидуально на карточках Сообщают результаты работы, обсуждают
Ставят вопросы к словам
Решают проблемный вопрос
Определяют тему урока, цель и задачи |
|
|
Мотивационный |
Обеспече-ние мотивации и принятия учащимися цели и учебно-познавательной деятельно-сти
|
Презентация
|
- Молодцы! Вы правильно определили тему урока. III. Создание проблемной ситуации.
От рождения у Прилагательных был очень покладистый характер. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с Существительными, да вот незадача: не было у Прилагательных собственных рода, числа и падежа. - А что, если нам попросить их у существительных ну хоть бы на время – мечтали Прилагательные и решили, наконец, поговорить с Существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады своим новым друзьям. Так и живут с тех пор Прилагательные, чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа.
Но нам ещё сегодня предстоит путём исследования выяснить, Какую роль играют в речи имена прилагательные?
Предлагает ответить на вопрос: (слайд 7) -Для чего в речи нужны имена прилагательные (с опорой на выполнение проблемного задания) Вывод: -Без имени прилагательного наша речь была бы непонятной и некрасивой. -Какова же роль имени прилагательного в нашей речи?
Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны, Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! - Для чего нужен сегодняшний урок? |
Мотивация и принятие учебной цели |
|
|
Физминутка
|
|
|
Я называю слова, а вы выполняете упражнения: · Если сущесвительное-хлопаете · Если прилагательное –приседаете · Если словосочетание- кружитесь (Малина, кислый, колючий ежик, доброта, добрый, малиновый, яркое солнце, зелень, медведь, сладкая ягода, красота, черный, прилежный ученик и т.д.)
|
Дети выполняют движения |
|
|
Изучение нового материала |
Обеспече-ние усвоения новых знаний, проверка понимания |
Презентация
|
1. Предлагает вернуться к задачам урока: Так какой же вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное? Вывод: Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными. -Какова роль имён прилагательных в речи? Чтобы ответить на этот вопрос выполните задание (слайд 10)
- Посмотрите на экран, перед вами текст.
- Прочитайте его. - О чем этот текст? (О весне) - А вот ребят посмотрите ещё один текст и его прочитайте. - А этот текст о чём? (О весне) - Можно ли считать эти тексты одинаковыми? - Докажите, что же отличает первый текст от второго? Как вы думаете? (Наличие прилагательных) - А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте? Сделаем вывод (слайд 11) Вывод . Да, ребята, вы правы, прилагательные и делают нашу речь более яркой, красочной, выразительной. Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета. - Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.
- Как вы думаете, слова какой части речи уточняют имена прилагательные? (имена существительные)
Игра «Аукцион»
Самостоятельная, дифференцированная
работа. - Следующее задание сложнее, вы будете выполнять его
самостоятельно в группах. 1группе комментирует учитель. 1 группа – подбери к существительному соответствующее ему по смыслу имя прилагательное. Соедини стрелкой, подчеркни волнистой линией прилагательное.
дятел
чёрный 2 группа - найдите в тексте имена прилагательные, подчеркните их волнистой линией. На краю леса жила белая сова. Она была большая. Крылья у птицы широкие. Клюв крючком. 3 группа – вставьте подходящие по смыслу прилагательные, подчеркните их. Синица. В наших местах живёт … синица. Эта птица … . Песни у синицы …. Слова для справок: быстрая , рыжий, звонкие, красивая, круглое. Проверка: 1 группа – на экране с помощью учителя. 2 группа и 3 группа – проверяет на обороте листа самостоятельно. Вывод: Кто справился без ошибок, поднимите руки. (…) - Кто допустил ошибки? (…) - Ничего страшного, на следующих уроках мы будем закреплять эту тему.
4. Предлагает вернуться к цели урока и сделать вывод, всё ли узнали о имени прилагательном.
|
Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, делают выводы.
Работа с текстом Коллективно
Сравнение двух текстов, делают вывод о роли прилагательного в речи
Подбирают существительные к прилагательным, делают вывод
Находят имена прилагательные в тексте
Делают вывод по упражнению
|
|
|
Закрепление учебного материала |
Формиро-вать навыки использования изученного материала |
презентация |
Организует тест «Проверь себя» И проверку по ключу
|
Отвечают на вопросы теста, анализируют, доказывают правоту своих ответов |
|
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
Формиро-вать личную ответствен-ность за результаты своего труда. |
Презентация |
Возвращает детей к поставленной цели, предлагает учащимся ответить на вопросы :
-Сегодня на уроке вы были
- Какие слова я использовала, чтоб оценить вас на уроке? Как их можно назвать? Что теперь вы о них знаете? |
Подводят итоги работы на уроке, отвечают на вопросы, делают вывод о достижении ими цели. |
|
|
Домашнее задание |
|
Презентация |
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок является первым в теме «Имя прилагательное«Планируемый результат Предметные: Знать имя прилагательное, как часть речи. Знать признаки имени прилагательного. Уметь распознавать имена прилагательные. Уметь правильно употреблять имена прилагательные. Уметь изменять имена прилагательные по родам. Уметь работать с текстом . Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Уметь проводить самооценку. Формировать уважительное отношение к иному мнению. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
6 662 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кочергина Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.