Занятие по курсу общая биология
Преподаватель Е.В. Петрова.
Тема: Генетика пола, сцепленное с полом наследование.
Цель: формирование ЗУН о хромосомном определении пола и сцепленном с полом
наследовании (см. ИКУ урока).
Данные об индивидуальном стиле учебной деятельности ряда студентов,
использованные при планировании занятия:
|
Ф.И.
|
обучаемость
|
модальность
|
Домин. полушарие
|
На что опираться
|
Что развивать
|
|
Д. Настя
|
1(репрод.)
|
К.А.В.
|
Право. Равнопол.
|
наглядно-образная память; может планировать
свою деятельность; быстро перерабатывает информацию, если понимает
|
Речь; навык смыслового чтения; способность
работать в команде
|
|
С.Кристина
|
1
|
А.К.
|
Лево.
|
Словесно-логическая память , часто
механическая, концентрация вним.
|
Речь; навык самооценки, работа с ПК; объем и
устойчивость внимания
|
|
М. Даша
|
1
|
К.В.
|
Л.
|
Сворачивание информации; работа в команде,
организационные навыки
|
Логика; сравнение; вывод; устойчивость
внимания; речь
|
|
К. Юля
|
2(прикладн.)
|
А.В.
|
П. Р.
|
Активное слушание; объем и распределение
внимания; организационные навыки; логика
|
Навык смыслового чтения; речь; навык
использования ПК
|
|
Б.Нина
|
1
|
К.А.
|
П.
|
синтез; концентрация внимания (эмоц. сфера)
|
Организационные навыки; навыки самооценки;
устойч. внимания; речь
|
|
Е. Анастасия
|
1
|
К.В.
|
П.
|
Наглядно-образная память; концентрация
внимания;
|
Навык смыслового чтения; речь; работа в
команде; организационные навыки; работа с информацией
|
|
П. Кристина
|
2
|
А.К.В.
|
П.Р.
|
Организационные навыки; логика;
наглядно-образная память
|
Устойчивость и концентр. внимания; речь;
планировать свою деятельность, работа с ПК
|
|
А. Катя
|
1 (-1)
|
В.К.
|
Л.Р.
|
Словесно-логическая память , часто
механическая, концентрация вним.
|
Объем и устойчивость внимания; речь; навык
самооценки; организационные навыки
|
|
Ю. Лиля
|
1
|
В.К.
|
П.
|
Синтез; концентрация внимания;
|
Работа с информацией; вывод;; работа в
команде
|
|
В. Надя
|
3(творч.)
|
К.В.А.
|
Р.
|
Все параметры развиты на достаточном уровне;
не выносит монотонности
|
Монолог. речь
|
Проведенная диагностика
позволила выделить студентов с различным уровнем обучаемости,
ü
Половина из них предпочитают работать в визуальной
модальности (берут информацию на «глаз»)
ü
Большинство студентов хорошо работают в кинестетической
модальности: с моделями, динамическими схемами
ü
6 из 10 студентов могут получать информацию ч/з
слуховой канал
ü
Задания репродуктивного уровня (на узнавание)
могут получать все, однако, помощь требуется Моториной ,Антипиной, Брант;
задания прикладного уровня самостоятельно могут выполнять Ковалькова,
Понтелеева; задания творческие (логика, вывод, применение в новой ситуации)
могут выполнять Вичинская, и с помощью- Ковалькова
ü
Большинство испытывают затруднения при устном
ответе, при работе в команде
Выводы :
ü
При организации заданий «со слуха» Ковальковой,
Моториной, Ершовой, Юшковой , Антипиной требуется помощь в виде письменной
опоры
ü
Задания предлагать на доступном уровне сложности
,чтобы обеспечить успех ; для развития, эту же информацию отрабатывать на
повышенном уровне сложности
ü
Для развития монологической речи предлагать
опережающие задания по подготовке сообщений
Информационная
карта урока
Тема: Генетика пола и сцепленное с полом наследование.
|
Целеполагание для студентов
|
Целеполагание для преподавателя
|
- Закрепить опорные генетические термины
- Получить представление о механизме
формирования пола и сцепленном с полом наследовании
- Научиться решению генетических задач по
теме урока
- Сознательно относиться к своему здоровью и
здоровью потомков
- Оценивать свою деятельность
|
1.
Сформировать знания о генетике пола, и
сцепленном с полом наследовании
2.
Продолжить формирование общеучебных умений и
навыков
3.
Развивать навык решения генетических задач
4.
Продолжить формирование познавательного интереса
к предмету ч/з создание ситуации успеха
|
|
Опорные понятия и термины
|
Новые понятия и термины
|
|
Гаметы, яйцеклетки, сперматозоиды,
хромосома, ген, генетика, генотип, фенотип, кариотип,
|
Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный,
гетерогаметный, сцепленное с полом наследование,
|
Домашние задание: решите одну из трех задач(
см. конспект ур.), по листу самооценки определите свой объем д/з( к параграфу
27), творческий уровень – презентация.
|
Этапы урока
|
Дидактический и методический инструментарий
|
Формы учебной работы, обратная связь
|
|
Постановка целей урока
|
КП, рабочие материалы к уроку
|
Беседа ,обсуждение плана и цели урока
|
|
Подготовка к активному восприятию темы
|
Разминка «письменный диктант». Дать
письменную опору Антипиной, Моториной, Ершовой, Юшковой
|
Обсуждение и коррекция результатов, лист
самооценки
|
|
Восприятие новой темы
|
КП, рабочие материалы к уроку, учебник,
схемы. Самодельные динамические схемы предложить Дацинько, Суворовой,
Моториной, Брант, Ершовой, Юшковой.
|
Обсуждение основных понятий темы, сообщение
студентки, индивидуальная работа,самооценка по алгоритму
|
|
отдых
|
видеоролик
|
Оценка работоспособности
|
|
Осмысление и первичное закрепление ЗУН
|
КП, рабочие материалы
|
Работа на единую цель, самооценка
|
|
Подведение итогов
|
|
Рефлексия и индивидуализация д/з
|
Ход занятия:
1)
Постановка
целей и задач урока.(10 м)
-Здравствуйте!
Тема урока сегодня «Генетика пола и сцепленное с полом наследование». Проблема
происхождения половых различий, определения пола и поддержания соотношения
полов очень важна для теоретической и практической биологии. Слайд №1. Запишите тему тетрадь. Чтобы
определиться с целями данного занятия, я прошу Вас разделить лист в тетради на
3 колонки: знаю, хочу узнать, узнала. В течение 10 мин. заполните 1 и 2
колонки, обменяйтесь своими мнениями в паре.
-Давайте
обсудим, что у вас получилось( преподаватель записывает со слов студентов их
мысли).
-Так
мы определились с Вашими целями к данному уроку. Как можно их реализовать?
2) Актуализация ЗУН и подготовка к активному восприятию темы.(7м)
-Можно
ли разобраться в теме «Генетика пола» не владея генетической терминологией?
Поэтому предлагаю повторить опорные термины: Я говорю определение, а вы
записываете сам термин на листке (гаметы, хромосома, ген, генотип, фенотип). Проверка
и коррекция знаний и работа с листом самооценки.
3) Восприятие н/т : (30м)
-Интерес
к полу окружен ореолом особой значимости и даже таинственности. И нам сегодня
предстоит приподнять завесу над одной из сокровенных тайн природы и выяснить
где, когда и каким образом осуществляются процессы, которые приводят к развитию
того или иного пола и наследованию, сцепленному с полом. В процессе изучения
темы, Вы заполните схему, которую потом вклеите в тетрадь. Слайды № 2-3-4. + педагог говорит о том, что пол
буд. организма определяется во время оплодотворения и зависит от гамет отца.
-В
конвертах на столах лежат схемы, отражающие формирование зиготы. С их помощью
попробуйте определить, почему в природе соотношение полов=1:1? (обсуждение
результатов).
-
Ознакомьтесь с 1 главой параграфа 27+ дополнительный материал методом «Чтение с
пометками», с последующим обсуждением в парах, разрешением непонятных вопросов.
(Пометки:
«!»- знаю; «+» новая информация ; «-»думала иначе; «?» непонятно или хочу
узнать)
Ответы
на вопросы слайдов № 5-10 . Студенты
продолжают заполнять схему.
Слайд№11 Признаки, сцепленные с полом. Далее сообщение студентки о
гемофилии+ слайд№12
-Давайте
рассмотрим с помощью задачи, как это заболевание наследуется у людей. Запишите
задачу. Слайд№13. Попробуйте предположить, в
каком случае было бы возможно рождение больной девочки? Слайд15. Сегодня в медико-генетической консультации можно узнать
все о своем генотипе и прогнозировать здоровье потомства. Помимо этого генетика
пола имеет практическое значение в сельском хозяйстве: отечественные генетики
вывели шелкопрядов, у которых пол сцеплен с окраской яиц. Яйца женского пола
имеют темную окраску, мужского – светлую. Это дает возможность машинным
способом отсортировать и пускать на откорм только мужских гусениц, которые дают
выход шелка на 30% больше, чем женские. Выведение таких, как бы меченных по
полу животных, перспективно для куроводства, разведения осетровых рыб,
тонкорунного овцеводства(бараны дают настриг в 2 раза больше, чем самки.(отдых 5м)
4)
Осмысление(10м)
- в
книге Е. Пчелова «Романовы. История династии.» на стр. 436 имеется следующий
текст: « Цесаревич унаследовал гемофилию от матери Александры Федоровны. Эта
болезнь передается только через женщин, которые сами не болеют, но являются
носителями вируса. А поражает гемофилия исключительно мужчин» Можете ли Вы
сказать, какие ошибки допустил автор?
-слайд№16. Рассмотрим и запишем еще один пример
наследования сцепленного с полом.(черепаховая окраска кошек) .После решения
задачи преподаватель читает слова:
Почему не бывает трехцветных котов? На вопрос, на такой, кто ответить
готов?
Не бывает трехцветных котов потому, что у кошки с котом – разница
хромосом.
Бедняге коту не везет потому, что Y-хромосома досталась ему.
А окраска, что кошки, что кота, только Х-хромосомой определена.
Вот здорово, что у пол у кошки можно определять сразу по одежке!
-Обсуждение заполненной схемы. Работа в листе самооценки.
5) Закрепление(
применение) изученного материала.(10м)
На
столах каждой паре выдаются задачи для сам-го решения ( в случае затруднения
подходят консультанты). Затем с помощью ключа студенты проверяют себя и
оценивают в листе самооценки.
6)
Подведение итогов.(6м)
-заполните 3 колонку
таблицы, с которой работали в начале урока, соотнесите с колонкой 2.
Есть ли цели которые остались не выполненными?
7)
Домашнее задание.(2м)
- Составьте
сообщение или презентацию о наследственном заболевании, сцепленным с
полом
- Решите
одну из трех предложенных задач
1.
Гипоплазия
эмали наследуется как сцепленный с Х-хромосомой доминантный признак. В семье,
где оба родителя страдали этой аномалией, родился сын с нормальными зубами.
Каким будет второй сын?
2.
У человека
псевдогипертофическая мускульная дистрофия заканчивается смертью в 10-20 лет. В
некоторых семьях эта болезнь зависит от рецессивного сцепленного с полом гена.
Болезнь зарегистрирована только у мальчиков. Если больные мальчики умирают до
деторождения, то почему это заболевание не исчезает из популяции?
3.
Гипертрихоз(
рост волос на краю ушной раковины) наследуется как признак, сцепленный с Y- хромосомой. Какова вероятность
рождения детей и внуков с этим признаком в семье, где отец и бабушка обладали
гипертрихозом?
- По
листу самооценки определите «западающие» пункты в ЗУН и вынесите их для
своей дом. работы ( по пар. 27)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.