Разработка урока

DOCX

Урок-обобщение в 5 классе «В гостях у древнего человека»

Форма:

Нетрадиционный урок

Вид:

Игра-путешествие

Тип урока:

Повторительно-обобщающий урок по истории древнего мира.

Цели и задачи :

1. Повторить и обобщить знания учащихся по первому разделу истории древнего мира «жизнь первобытных людей» о жизни первобытных людей в период каменного века, их внешнем облике, основных хозяйственных занятиях, изменениях, происходящих в образе жизни древнего человека, причинах, последствиях и значении этих изменений.

2. Продолжить формирование работы учащихся в группе, используя игровую технологию в форе игры-путешествия.

3. Сформировать положительное отношение учащихся к коллективному труду, осознание значения труда в процессе эволюции человечества.

Средства:

Игровое поле игры «по тропе истории», «Древо познания». «Плод», плакаты-схемы, «Охотники и собиратели», «Земледельцы и скотоводы», два «сундука с сюрпризом», DVD-проигрыватель, телевизор и диски «Прогулки с динозаврами», «Прогулки с пещерным человеком».

Технология:

Урок построен на основе игровой технологии в форме игры-путешествия с использованием наглядных пособий и технических средств дополнительной визуализации. Урок состоит из следующих этапов:

Организация рабочего пространства.
Вводное слово учителя.
Организация группы.
Работа в группах.
Подведение итогов и анализ результатов.

Условия:

Ограничение по количеству учащихся в группе: не более 5-6 человек в каждой группе. С точки зрения содержания основным условием является использование настоящей работы по окончанию изучения раздела «история древнего мира».

Реализация:

Учитель:

В начале учебного года мы приступили к изучению раздела курса «Истории древнего мира» и начали знакомство с самым удаленным от нашего времени периодом истории человечества – эпохой каменного века. Мы говорили о том, как зародилось человечество на планете Земля, как развивался и совершенствовался человек. Этот период отделяет от нас более двух млн. лет, он труден для изучения, ведь так мало сохранилось исторических источников, да и человечество тогда тоже было немногочисленно. Наверное, каждый из нас мечтал хоть раз в жизни побывать в той далекой эпохе. Как бы было здорово отправиться в каменный век и увидеть все своими глазами, правда, ребята?

Конечно жаль, что у нас нет машины времени, но зато у нас есть другой замечательный инструмент – наше воображение. Человек умеет фантазировать и порой его фантазия, воображение играют для него роль машины времени. Представьте, что она у нас есть, но отправиться в прошлое могут только самые умные, самые находчивые и трудолюбивые. Сегодня две экспедиции отправятся через древний лес со всеми его опасностями и препятствиями к поселению древних людей. Та экспедиция, которая наберет по сумме всех этапов игры наибольшее количество очков, получит право изучать жизнь древних людей.

Внимание учащихся обращается на игровое поле игры «По тропе историй», представляющее собой два пути конечной точкой которых является поселение древних людей. На «пути» каждой команды встречаются различные препятствия, преодоление которых оценивается определенным количеством очков, которые суммируются в конце игры. В качестве препятствий используются вопросы «Дерева познания», сундук с сюрпризом, «лесной завал», переправа через реку на плоту и т. д.

Команды, принимающие участие в игре формируются заранее. Способ формирования команд может быть различным. Это может быть простая жеребьёвка, или по принципу на «первый-второй рассчитайсь». Остальные учащиеся получают листы с перечнем вопросов, на которые они должны ответить по ходу игры и в конце урока сдать для проверки (см. приложение 1).

Подсчёт баллов и подведение итогов игры.

Учитель:

Наверное, неплохо не только представить мысленно жизнь наших далеких предков, но и увидеть это. Давайте совершим небольшое путешествие в прошлое! Учащимся предлагаются видеосюжеты из жизни австралопитеков неандертальцев, людей разумных (отрывки из фильмов «Прогулки с динозаврами», «Прогулки с пещерным человеком»).

На доске крепится «Дерево познания». К нему прикреплены вырезанные из бумаги плоды. Учитель задает классу вопрос: Какими видами хозяйственной и духовной деятельности овладел человек к концу каменного века? По ходу ответов учащихся виды деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, ремесла, искусство, религия) вписываются маркером на плодах.

Учитель задет вопрос:

Что помогло древним людям достигнуть таких результатов? (Ответ: коллективный труд). Ответ вписывается маркером на бумажную полосу, прикрепленную в основании «Дерева познания».

Учитель:

Мы сегодня тоже потрудились, хотя наш труд был умственным, а не физическим. Это особенность развития современного человеческого общества: повышение роли умственного труда. Мы продолжаем совершенствоваться, мы развиваем в себе те качества, которые открыл в себе наш далекий предок.

Выставляются оценки за урок.

Краткое описание материала

Современное Российское общество находится на этапе значительных структурных, в том числе социокультурных изменений. Эти процессы не могут не затрагивать сферу образования и воспитания. В стране полным ходом идёт становление новой системы образования, образование которое должно быть ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Новые требования и цели модернизации образования ставят перед школой задачу внедрения в учебно-воспитательный процесс форм и методов работы, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, что определяет актуальность содержания данной работы. Традиционно одной из актуальных задач повышения качества преподавания являлось внедрение форм и методов педагогических воздействий, способных обеспечивать необходимый уровень познавательной активности учащихся, интенсифицируя их деятельность. Давно известно, что игра занимает большую часть жизни ребёнка, качественно определяя его развитие. Игра для ребёнка является естественной средой взаимодействия, способ познания окружающего мира, средство получения и формирования жизненного опыта, эмоционального отношения к событиям, явлениям, людям. Именно в игре ребёнок научается моделировать ситуации и переживать их, формируя нравственно-личностное отношение к окружающему миру. Игра обладает большими методологическими возможностями, которые могут быть использованы на уроках истории. 1. Игра является мощным стимулом обучения. Через игру формируется познавательный интерес к предмету. 2. В процессе игры активизируются основные когнитивные процессы: интерес, внимание, запоминание, мышление. Игра помогает ученику расширить представление о событиях, явлениях, развивает воображение. 3. Эмоциональность игры помогает «оживить» передаваемую информацию, «окрасить» её, сделав более экспрессивной. В игре даже пассивные учащиеся могут выполнить определенный объём работы. 4. В условиях игры формируется творческая среда. Самостоятельный поиск знаний, проявление интереса к участникам игры, их действиям, знаниям, умениям, приводить к обретению интереса к себе, своим способностям и возможностям. Классик отечественной психологии Д.Б. Эльконин так определил ценность игры: «Игра для детей – способ научиться тому, чему их никто не может научить. Это способ ориентации в реальном мире, пространстве и времени, вещах, животных, структурах, людях. Включаясь в процессе игры, дети учатся жить в нашем символическом мире – мире смыслов и ценностей, в то же время, исследуя, экспериментируя, обучаясь» [14, С. 75]. Пожалуй, сегодня сложно найти такого учителя истории, который не применяет хотя бы изредка в своей педагогической практике игровые формы обучения школьников. Это связано, на наш взгляд, с формированием принципиально нового стиля педагогического мышления учителя. Стиля, который ориентируется на интенсивное и эффективное решение образовательных задач в рамках дефицита предметных часов, на признание факта усиления самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников, на модернизацию активных форм обучения истории. Более чем пятнадцатилетний опыт педагогической практики показал, что игры являются важным стимулом в развитии интереса к предмету у учащихся. Использование игр и игровых ситуаций позволило получить существенные результаты. Постоянно усиливающаяся роль личности учащегося в обучении, диктует необходимость всё более активного использования игровых форм и методов организации учебного процесса. С другой стороны, перед современным учителем истории стоят проблемы, связанные с пересмотром содержания предмета - альтернативные подходы к решению и оценке проблем прошлого, выбор пути развития в тот или иной период, прогнозирование событий и явлений, нравственно-этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов на уроке невозможно без приобретения опыта ведения диалога, спора и приобщения к творческой деятельности. Умелое общение становится важнейшим фактором в нашей непростой жизни и залогом успеха подрастающего поколения в их последующей деятельности. Коммуникативный диалог и способность к моделированию - это важные умения человека будущего [3, С. 58]. Игра для детей ведущий способ научится тому, чему их никто не может научить. Включаясь в процесс игры, школьник научается жить в нашем символическом мире — мире смыслов и ценностей, в тоже время исследуя, экспериментируя, обучаясь.

Разработка урока

Всеобщая история

Конспекты

01.04.2014

965

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Абоян Астхер Араиковна

учитель английского языка

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 40657
Подписчики: 0
Всего материалов: 32

40657
просмотров
32
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Абоян Астхер Араиковна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.