• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Собинского района районный Дом детского творчества и учащейся молодежи

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   «Профессионально-значимые качества

  педагога дополнительного образования»

  теоретический семинар

   

   

   

   

   

  подготовила зам.директора по УВР

  Стромко Марина Анатольевна

   

   

   

   

   

   

   

   

  п.Ставрово

  2013-2014 уч.г.

   

  Слайд 1

  Сегодня в современном обществе образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием, широтой кругозора, способностью к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, его стремлением к самообразованию и самосовершенствованию. Одним из важных факторов, способствующих такому развитию личности, является дополнительное образование.

   

  Слайд 2

  В новом Федеральном Законе «Об образовании Российской Федерации»  от 21.12.2012 года сказано, что дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни, укрепление здоровья. Дополнительное образование обеспечивает детей к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

   Главным фактором,  влияющим на развитие личности в системе дополнительного образования, является, конечно же, профессионализм педагога, его профессиональная компетентность.

  Слайд 3

  Представим  наш Дом творчества в виде дерева, которое растет на общественной почве и дает ему свои плоды. Каждое объединение - отдельная ветвь на стволе этого дерева. А каждый листик – это воспитанник со своими мыслями, чувствами, поступками и задатками. Плоды этого дерева – наши выпускники, всесторонне развитые  интеллектуально, духовно-нравственно, социокультурно и физически.

  И чтобы это дерево как можно лучше зеленело, чтобы с него раньше времени не осыпалась листва, и чтобы плодов на нем было как можно больше нужен умный садовник.

  Профессионально компетентный педагог в некотором смысле подобен садовнику, который озабочен тем, чтобы его деревья плодоносили, а плоды радовали окружающих.

   

  Слайд 4

  Давайте обратимся к понятию «профессиональная компетентность педагога».

  Термин «профессиональная компетентность» начал активно употребляться в России в 90-е годы прошлого века.

  Слово «компетентный» происходит от лат. competentis – «соответствующий, надлежащий, способный».

  Компетентность – интегральная характеристика, отражающая деловые и личностные качества специалистов. Это способность успешно действовать, решать задачи определенного рода деятельности на основе знаний, умений, навыков и опыта.

  Профессиональная компетентность – это характеристика степени соответствия требованиям профессии; выраженная способность применять свои знания и навыки, способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, реализации себя в профессиональном труде.

   

  Слайд 5

  Профессиональная компетентность педагога включает в себя психолого-педагогическую компетентность трех составляющих труда педагога:

  ·        Педагогическую деятельность

  ·        Педагогическое общение

  ·        Личностное развитие педагога

  Таким образом, психолого-педагогическая компетентность – это совокупность  профессиональных, коммуникативных и личностных качеств педагога, позволяющих достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания обучающихся.

   

  Слайд 6

  Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности таких профессионально-педагогических умений как:

  ·        Гностические – познавательные умения в области приобретения профессиональных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства.

  ·        Организационно-методические – умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации обучения, организации учебно-профессиональной деятельности обучающихся, формирования коллектива, организации самоуправления.

  ·        Конструктивные – умения разработки технологических процессов, учебной документации и технологических карт, тестов.

  ·        Проектировочные – умение применять сформированные компетенции, видеть перспективы собственного профессионального роста, динамику уровня профессиональной компетентности.

  ·        Коммуникативные – умения строить общение с различными участниками образовательного процесса, регулировать процесс общения, организовывать обмен профессионально-значимой информацией или участвовать в нем.

  ·        Специальные умения  педагога – узкопрофессиональные умения в рамках своего предмета (умения петь, танцевать, шить, вязать, мастерить игрушки и т.д.)

   

  Слайд 7

  Профессиональная компетентность анализируется методом самооценки педагогом своего уровня компетентности по «Карте профессионально-значимых качеств педагога д/о».

  Цель данного самоанализа заключается в отслеживании и определении квалификационного уровня и качества своей профессиональной деятельности, а также в фиксации ее характерных особенностей.

  Стратегическая же цель самоанализа – это конструктивное изменение отношения педагога к собственной педагогической деятельности, к себе, как к субъекту профессиональной деятельности.

  Тактическая цель – самоанализ как современная форма аттестации и механизма профессионального саморазвития.

   

  Слайд 8

  Давайте рассмотрим уровень сформированности профессионально-педагогических умений педагогов в нашем коллективе.  Вы оценивали себя по 10-бальной шкале и показали высокую степень оценки собственной деятельности.

  Гностические умения

  Педагоги систематически пополняют свои знания путем самообразования (6,8) и изучения опыта коллег (7,3),  умеют добывать знания из собственной педагогической практики (7). Отлично  знают своих воспитанников и их способности (7,8). Умеют анализировать и перестраивать свою педагогическую деятельность (8,6), а также умеют методически анализировать и оценивать образовательные программы, пособия, средства обучения (8)

   

   

  Слайд 9

  Проектировочные  умения

  Педагоги обладают высоким уровнем планирования системы воспитательно-образовательной работы (8,3) и индивидуальной работы с детьми с учетом результатов диагностики (8,5). Умеют видеть и фиксировать изменения в развитии ребенка, имеют высокую сформированность  перспективного видения развития каждого воспитанника (8). В совершенстве умеют определять наиболее рациональные виды деятельности по овладению ЗУНами  по различным видам программы (8)

   

  Слайд 10

  Конструктивные  умения

  Педагоги умеют выбирать наиболее оптимальные приемы и способы работы с воспитанниками с учетом общих и частных целей педагогического процесса (8), отбирать и дозировать материал с учетом уровня развития воспитанников, а также рационально распределять различные виды деятельности по времени (8,1).  Умеют сделать учебный материал доступным для усвоения (8,5) и самостоятельно определить способы контроля усвоения данного материала (7,6). Педагоги заранее могут предусмотреть возможные затруднения воспитанников и в соответствии с ними выбрать формы работы (7,6)

  Слайд 11

  Организационно-методические умения

  Здесь у нас тоже высокие оценки в  умении организовывать собственную педагогическую деятельность  и рационально сочетать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность (8). И выше среднего мы оценили свои  умения организовывать деятельность родителей и включать их  в педагогический  процесс (6,6).

   

  Слайд 12

  Коммуникативные умения

  Педагоги умеют строить общение с различными участниками образовательного процесса: с воспитанниками (8,3), с коллегами (8,5), с родителями (7,5).  Могут осуществлять обмен мнениями и профессионально-значимой информацией (8,1), умеют поддерживать деловые контакты с коллегами  (8,6), умеют слушать и слышать (8,8), оказывать эмоциональную поддержку (9,1), регулировать процесс общения и разрешать конфликтные ситуации (8,3).

   

  Слайд 13

  Педагог должен не только уметь, но и обладать определенными знаниями, которые вы  оценивали  по следующим составляющим: общая культура педагога (7,5),  знание базовой программы по профилю (9,6), знание педагогических технологий и инноваций (7), методики воспитания и образования детей (8), знание диагностических методик (8),  а также знание возрастной психологии (7,3) и индивидуальных особенностей своих воспитанников (8).

   

  Слайд 14

  Решающая роль в формировании психолого-педагогической компетентности принадлежит  личности педагога, его личностным качествам.  В работе педагога важно, чтобы способы были адекватны целям и опирались на высшие ценности личности. Когда человек начинает действовать как личность, то он руководствуется уже не тем, что «хочется», не своими желаниями и предпочтениями, а тем, что «должно», что «следует», исходя из высших целей, мотивов и ценностей.

  Сейчас я предлагаю вам немного поработать, подумать и составить «Личностный портрет педагога дополнительного образования».

  Слева в таблице перечислены личностные качества педагога, которые надо правильно распределить, какие из них относятся к чертам характера человека, какие к направленности личности, а какие к способностям.

  Но прежде, чем начать давайте обратимся к понятиям.

   

  Слайд 15

   Черты характера – это естественные  способы поведения человека, т.е.  отражают то, как он действует. В чертах характера отражается отношение человека к людям, труду, вещам, себе.

   Направленность личности  - это мотивы и направленность поведения человека, т.е. то, ради чего он действует.

  Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые способствуют его успеху в какой – либо деятельности.

   

  Слайд 16

  Далее педагоги, разделившись на группы,  самостоятельно составляют «портрет». По окончанию все вместе, обсуждая, сравниваем свои ответы с таблицей.

   

   

  Слайд 17

  Свои личностные качества вы оценили очень высоко. Это говорит о том, что каждый из вас  пришел в дополнительное образование со своей уникальной  профессией по зову сердца. Вы очень любите детей и обладаете эстетическими и этическими ценностями.  Но помните, что характер педагога должен быть базой, основой, инструментом личности. Если великие личности могут позволить себе иметь тяжелый характер, то у педагогов доминанта личности и характера должны соответствовать друг другу.

  Слайд 18

  А вот результативность своей деятельности вы оценили выше среднего:

  - наличие у воспитанников прочных знаний, умений и навыков (6,1);

  - положительная психологическая атмосфера на занятиях (9,1);

  - показатель посещаемости обучающихся (6,5).  

   Вывод:

  Либо педагоги переоценили свои знания и умения, либо эти знания и умения не в полном объеме используются педагогами  в их педагогической деятельности.   

  Слайд 19

  Рефлексия «Кто здесь лишний?»

   

  Слайд 20

  В заключение, хочется еще раз сказать, давайте не будем забывать, что профессиональная компетентность является основой для формирования и развития личности ребенка. Ведь только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству.  Поэтому мы тоже должны все время самосовершенствоваться  и  развиваться и тогда на наших деревьях будет много плодов. Всего вам доброго!

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Приложение

  «Личностный портрет»  

  педагога дополнительного образования

   

  Любовь к детям	Черты характера   естественные  способы поведения человека, т.е.  отражают то, как он действует. В чертах характера отражается отношение человека к людям, труду, вещам, себе.
  Открытость к принятию позиции другого (взрослого и ребенка)
  Вера в силы и возможности своих воспитанников
  Интерес к внутреннему миру ребенка
  Стремление постоянно соотносить свои действия, поступки, намерения, интересы с интересами своих воспитанников
  Ценность красоты, гармонии – эстетическая направленность
  Нравственность, чувство моральной ответственности, долга, гражданственность
  Творчество в педагогическом процессе
  Позитивная направленность на воспитательную деятельность (единство обучения и воспитания)
  Любовь к своей профессии
  Потребность в передаче знаний	Направленность личности   мотивы и направленность поведения человека, т.е. то, ради чего он действует.
  Стремление к самосовершенствованию, самоактуализации, выявлению и развитию своих способностей и возможностей
  Доброжелательность
  Жизнерадостность, оптимизм
  Общительность
  Искренность
  Чуткость
  Требовательность
  Чувство такта
  Эмоциональная уравновешенность
  Инициативность
  Ответственность и добросовестность
  Настойчивость
  Справедливость
  Уверенность в себе	Способности индивидуально-психологические особенности человека, которые способствуют его успеху в какой – либо деятельности.
  Терпеливость
  Самокритичность, рефлексия
  Порядочность
  Чувство юмора
  Ясность и критичность ума
  Развитое воображение
  Эмпатия – способность сопереживать, чувствовать переживания другого
  Гибкость мышления, поведения
  Творческие способности
  Выразительность и убедительность речи, хорошая дикция
  Способность сделать учебный материал доступным, умение просто и ясно излагать материал
  Наблюдательность, внимание
  Артистические способности

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    теоретический семинар
    
    «Профессионально-значимые качества педагога дополнительного образования»
    
    
    подготовила зам.директора по УВР
    Стромко Марина Анатольевна
    
    
    
    п.Ставрово
    2013 год
    

  • 

    2 слайд

    Статья 75.
    Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья. Дополнительное образование обеспечивает детей к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
    
    Глава 10. Дополнительное образование
    

  • 

    3 слайд

  • 

    4 слайд

    Слово «компетентный» происходит от лат. competentis – «соответствующий, надлежащий, способный».
    
    Компетентность – интегральная характеристика, отражающая деловые и личностные качества специалистов.
    
    Профессиональная компетентность – это характеристика степени соответствия требованиям профессии.
    
    
    Профессиональная компетентность педагога
    

  • 

    5 слайд

    пк
    Педагогическая деятельность
    кк
    Педагогическое общение
    лк
    Личностное развитие
    Психолого-педагогическая компетентность
    

  • 

    6 слайд

    Профессионально-педагогические умения
    гностические
    организационно-методические
    конструктивные
    проектировочные
    коммуникативные
    специальные
    

  • 

    7 слайд

    «Карта профессионально-значимых качеств педагога дополнительного образования»
    Цель - отслеживание и определение квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности, а также фиксация ее характерных особенностей
    Стратегическая цель – это конструктивное изменение отношения педагога к собственной педагогической деятельности, к себе, как к субъекту профессиональной деятельности.
    Тактическая цель – самоанализ как современная форма аттестации и механизма профессионального саморазвития.
    

  • 

    8 слайд

    Гностические умения
    
    Познавательные умения в области приобретения профессиональных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства.
    

  • 

    9 слайд

    Проектировочные умения
    Умение применять сформированные компетенции, видеть перспективы собственного профессионального роста, динамику уровня профессиональной компетентности.
    

  • 

    10 слайд

    Конструктивные умения
    Умения разработки технологических процессов, учебной документации и технологических карт, тестов.
    
    

  • 

    11 слайд

    Организационно-методические умения
    Умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации обучения, организации учебно-профессиональной деятельности обучающихся, формирования коллектива
    

  • 

    12 слайд

    Коммуникативные умения
    Умения строить общение с различными участниками образовательного процесса, регулировать процесс общения, организовывать обмен профессионально-значимой информацией или участвовать в нем.
    

  • 

    13 слайд

    Знания педагога дополнительного образования
    

  • 

    14 слайд

    Личностный портрет педагога дополнительного образования
    

  • 

    15 слайд

    Черты характера - это естественные способы поведения человека, т.е. отражают то, как он действует.
    
    Черты личности - это мотивы и направленность поведения человека, т.е. то, ради чего он действует.
    
    Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые способствуют его успеху в какой – либо деятельности.
    
    Личностные качества педагога
    

  • 

    16 слайд

  • 

    17 слайд

    Результативность педагогической деятельности
    

  • 

    18 слайд

    Кто здесь лишний?
    

  • 

    19 слайд

    Только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству
    

  • 

    20 слайд

    Профессиональных вам успехов!
    
    Спасибо за внимание!
    

Краткое описание материала