Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Собинского района районный Дом детского творчества и учащейся молодежи

 «Профессионально-значимые качества

педагога дополнительного образования»

теоретический семинар

подготовила зам.директора по УВР

Стромко Марина Анатольевна

п.Ставрово

2013-2014 уч.г.

Слайд 1

Сегодня в современном обществе образованность человека определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием, широтой кругозора, способностью к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, его стремлением к самообразованию и самосовершенствованию. Одним из важных факторов, способствующих такому развитию личности, является дополнительное образование.

Слайд 2

В новом Федеральном Законе «Об образовании Российской Федерации»  от 21.12.2012 года сказано, что дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни, укрепление здоровья. Дополнительное образование обеспечивает детей к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

 Главным фактором,  влияющим на развитие личности в системе дополнительного образования, является, конечно же, профессионализм педагога, его профессиональная компетентность.

Слайд 3

Представим  наш Дом творчества в виде дерева, которое растет на общественной почве и дает ему свои плоды. Каждое объединение - отдельная ветвь на стволе этого дерева. А каждый листик – это воспитанник со своими мыслями, чувствами, поступками и задатками. Плоды этого дерева – наши выпускники, всесторонне развитые  интеллектуально, духовно-нравственно, социокультурно и физически.

И чтобы это дерево как можно лучше зеленело, чтобы с него раньше времени не осыпалась листва, и чтобы плодов на нем было как можно больше нужен умный садовник.

Профессионально компетентный педагог в некотором смысле подобен садовнику, который озабочен тем, чтобы его деревья плодоносили, а плоды радовали окружающих.

Слайд 4

Давайте обратимся к понятию «профессиональная компетентность педагога».

Термин «профессиональная компетентность» начал активно употребляться в России в 90-е годы прошлого века.

Слово «компетентный» происходит от лат. competentis – «соответствующий, надлежащий, способный».

Компетентность – интегральная характеристика, отражающая деловые и личностные качества специалистов. Это способность успешно действовать, решать задачи определенного рода деятельности на основе знаний, умений, навыков и опыта.

Профессиональная компетентность – это характеристика степени соответствия требованиям профессии; выраженная способность применять свои знания и навыки, способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, реализации себя в профессиональном труде.

Слайд 5

Профессиональная компетентность педагога включает в себя психолого-педагогическую компетентность трех составляющих труда педагога:

·        Педагогическую деятельность

·        Педагогическое общение

·        Личностное развитие педагога

Таким образом, психолого-педагогическая компетентность – это совокупность  профессиональных, коммуникативных и личностных качеств педагога, позволяющих достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания обучающихся.

Слайд 6

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности таких профессионально-педагогических умений как:

·        Гностические – познавательные умения в области приобретения профессиональных и психолого-педагогических знаний, предусматривающих получение новой информации, выделение в ней главного, существенного, обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, опыта новаторов и рационализаторов производства.

·        Организационно-методические – умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации обучения, организации учебно-профессиональной деятельности обучающихся, формирования коллектива, организации самоуправления.

·        Конструктивные – умения разработки технологических процессов, учебной документации и технологических карт, тестов.

·        Проектировочные – умение применять сформированные компетенции, видеть перспективы собственного профессионального роста, динамику уровня профессиональной компетентности.

·        Коммуникативные – умения строить общение с различными участниками образовательного процесса, регулировать процесс общения, организовывать обмен профессионально-значимой информацией или участвовать в нем.

·        Специальные умения  педагога – узкопрофессиональные умения в рамках своего предмета (умения петь, танцевать, шить, вязать, мастерить игрушки и т.д.)

Слайд 7

Профессиональная компетентность анализируется методом самооценки педагогом своего уровня компетентности по «Карте профессионально-значимых качеств педагога д/о».

Цель данного самоанализа заключается в отслеживании и определении квалификационного уровня и качества своей профессиональной деятельности, а также в фиксации ее характерных особенностей.

Стратегическая же цель самоанализа – это конструктивное изменение отношения педагога к собственной педагогической деятельности, к себе, как к субъекту профессиональной деятельности.

Тактическая цель – самоанализ как современная форма аттестации и механизма профессионального саморазвития.

Слайд 8

Давайте рассмотрим уровень сформированности профессионально-педагогических умений педагогов в нашем коллективе.  Вы оценивали себя по 10-бальной шкале и показали высокую степень оценки собственной деятельности.

Гностические умения

Педагоги систематически пополняют свои знания путем самообразования (6,8) и изучения опыта коллег (7,3),  умеют добывать знания из собственной педагогической практики (7). Отлично  знают своих воспитанников и их способности (7,8). Умеют анализировать и перестраивать свою педагогическую деятельность (8,6), а также умеют методически анализировать и оценивать образовательные программы, пособия, средства обучения (8)

Слайд 9

Проектировочные  умения

Педагоги обладают высоким уровнем планирования системы воспитательно-образовательной работы (8,3) и индивидуальной работы с детьми с учетом результатов диагностики (8,5). Умеют видеть и фиксировать изменения в развитии ребенка, имеют высокую сформированность  перспективного видения развития каждого воспитанника (8). В совершенстве умеют определять наиболее рациональные виды деятельности по овладению ЗУНами  по различным видам программы (8)

Слайд 10

Конструктивные  умения

Педагоги умеют выбирать наиболее оптимальные приемы и способы работы с воспитанниками с учетом общих и частных целей педагогического процесса (8), отбирать и дозировать материал с учетом уровня развития воспитанников, а также рационально распределять различные виды деятельности по времени (8,1).  Умеют сделать учебный материал доступным для усвоения (8,5) и самостоятельно определить способы контроля усвоения данного материала (7,6). Педагоги заранее могут предусмотреть возможные затруднения воспитанников и в соответствии с ними выбрать формы работы (7,6)

Слайд 11

Организационно-методические умения

Здесь у нас тоже высокие оценки в  умении организовывать собственную педагогическую деятельность  и рационально сочетать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность (8). И выше среднего мы оценили свои  умения организовывать деятельность родителей и включать их  в педагогический  процесс (6,6).

Слайд 12

Коммуникативные умения

Педагоги умеют строить общение с различными участниками образовательного процесса: с воспитанниками (8,3), с коллегами (8,5), с родителями (7,5).  Могут осуществлять обмен мнениями и профессионально-значимой информацией (8,1), умеют поддерживать деловые контакты с коллегами  (8,6), умеют слушать и слышать (8,8), оказывать эмоциональную поддержку (9,1), регулировать процесс общения и разрешать конфликтные ситуации (8,3).

Слайд 13

Педагог должен не только уметь, но и обладать определенными знаниями, которые вы  оценивали  по следующим составляющим: общая культура педагога (7,5),  знание базовой программы по профилю (9,6), знание педагогических технологий и инноваций (7), методики воспитания и образования детей (8), знание диагностических методик (8),  а также знание возрастной психологии (7,3) и индивидуальных особенностей своих воспитанников (8).

Слайд 14

Решающая роль в формировании психолого-педагогической компетентности принадлежит  личности педагога, его личностным качествам.  В работе педагога важно, чтобы способы были адекватны целям и опирались на высшие ценности личности. Когда человек начинает действовать как личность, то он руководствуется уже не тем, что «хочется», не своими желаниями и предпочтениями, а тем, что «должно», что «следует», исходя из высших целей, мотивов и ценностей.

Сейчас я предлагаю вам немного поработать, подумать и составить «Личностный портрет педагога дополнительного образования».

Слева в таблице перечислены личностные качества педагога, которые надо правильно распределить, какие из них относятся к чертам характера человека, какие к направленности личности, а какие к способностям.

Но прежде, чем начать давайте обратимся к понятиям.

Слайд 15

 Черты характера – это естественные  способы поведения человека, т.е.  отражают то, как он действует. В чертах характера отражается отношение человека к людям, труду, вещам, себе.

 Направленность личности  - это мотивы и направленность поведения человека, т.е. то, ради чего он действует.

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые способствуют его успеху в какой – либо деятельности.

Слайд 16

Далее педагоги, разделившись на группы,  самостоятельно составляют «портрет». По окончанию все вместе, обсуждая, сравниваем свои ответы с таблицей.

Слайд 17

Свои личностные качества вы оценили очень высоко. Это говорит о том, что каждый из вас  пришел в дополнительное образование со своей уникальной  профессией по зову сердца. Вы очень любите детей и обладаете эстетическими и этическими ценностями.  Но помните, что характер педагога должен быть базой, основой, инструментом личности. Если великие личности могут позволить себе иметь тяжелый характер, то у педагогов доминанта личности и характера должны соответствовать друг другу.

Слайд 18

А вот результативность своей деятельности вы оценили выше среднего:

- наличие у воспитанников прочных знаний, умений и навыков (6,1);

- положительная психологическая атмосфера на занятиях (9,1);

- показатель посещаемости обучающихся (6,5).  

 Вывод:

Либо педагоги переоценили свои знания и умения, либо эти знания и умения не в полном объеме используются педагогами  в их педагогической деятельности.   

Слайд 19

Рефлексия «Кто здесь лишний?»

Слайд 20

В заключение, хочется еще раз сказать, давайте не будем забывать, что профессиональная компетентность является основой для формирования и развития личности ребенка. Ведь только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству.  Поэтому мы тоже должны все время самосовершенствоваться  и  развиваться и тогда на наших деревьях будет много плодов. Всего вам доброго!

Приложение

«Личностный портрет»  

педагога дополнительного образования