Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Вводные слова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Вводные слова

Выбранный для просмотра документ Вводные слова.docx

библиотека
материалов

Вводные слова

Члены предложения

Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть (И.Крылов) (Кажется – вводное слово, выражает сомнение, предположение)

Мир кажется детям необыкновенно разноцветным. (Кажется – Что делает? – сказуемое)

Правда, время все расставит по своим местам. (Правда – вводное слово, выражает уверенность)

Правда в огне не горит и в воде не тонет. (Пословица) (Правда – Что? – Подлежащее)

Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно (М.Шолохов) (Словом – вводное слово, замечание о способах оформления мысли)

Ответьте на вопрос одним словом (Словом – Чем ? Как? – второстепенный член предложения)

Несчастье нисколько его не изменило, а напротив, он стал еще крепче и энергичнее. (Напротив – вводное слово, выражающее порядок мыслей и их связь)

В доме напротив постоянно звучала классическая музыка. (Напротив – второстепенный член предложения)

Дождь, казалось, зарядил до утра. (Казалось – вводное слово, выражающее уверенность, предположение)

После бури море казалось спокойным и умиротворенным. (Казалось – что делало? – сказуемое)

А я, видите ли, никогда не служил… (Видите ли – вводное слово, выражающее обращение к собеседнику с целью внушить определенное отношение к излагаемым фактам)

Видите ли вы на горизонте грозовые облака? (Сказуемое)



Выбранный для просмотра документ Значение вводных слов.docx

библиотека
материалов

Значение

Вводные слова

Примеры

Уверенность







Неуверенность







Различные чувства





Источник высказывания





Порядок явлений









Оценка стиля высказывания

Конечно, разумеется, бесспорно, без сомнения, безусловно…



Кажется, вероятно, очевидно, возможно, может быть, по-видимому…



К счастью, к сожалению, на радость…



По словам, по мнению, по-моему, как говорят…



Во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, значит, итак, таким образом, например…



Мягко говоря, другими словами, говоря образно, прямо скажем, как говорится…

Зима, конечно, будет снежная.







Зима, кажется, будет снежная.







Зима, к счастью, будет снежная.



Как говорят, зима будет снежная.



Во-первых, всю осень шли дожди, во-вторых, зима будет снежная.





Говоря образно, началась осень жизни.



Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Вводные предложение выделяются запятыми, тире и скобками:

  1. Запятыми обычно выделяются небольшие по объему вводные предложение:

Я чаю, небо с овчинку показалось.

  1. Запятыми выделяются вводные предложения , начинающиеся с союзов как, если, сколько и т.п.: Завтра, как сообщают газеты, открывается художественная выставка.

  2. Распространенные вводные предложения выделяются тире: Мой приход – я это мог заметить - сначала несколько смутил гостей.

  3. Более сильным выключающим знаком являются скобки, которыми обычно выделяются так называемые вставные предложения, отличающиеся от вводных тем, что они не выражают отношение говорящего к высказываемой мысли, а содержат различного рода добавочные замечания, попутные указания, разъясняющие предложения в целом или отдельное слово слово в нем и иногда резко выпадающие из синтаксической структуры целого: Однажды вечером( это было в начале 1773г.) сидел я дома один, слушая вой осеннего ветра и смотря в окно на тучи, бегущие мимо луны.

5 При наличии одного вводного( вставного) предложения внутри другого второе( так сказать, внешнее) выделяется скобками, а первое (внутреннее)---при помощи тире:

После проведения новой магистрали все эти"медвежьи углы"(даже Чудовка--так назывался самый крупный из них--была до этого глухим захолустьем) оказались связанными районным центром.

Выбранный для просмотра документ Таблица.docx

библиотека
материалов

Никогда не бывают вводными:

Авось, будто, ведь, небось, вряд ли, едва ли, как будто, как раз, как бы, даже, именно, исключительно, приблизительно, примерно, просто, почти, решительно, словно, якобы



Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx

библиотека
материалов

Комплексный анализ текста по теме

«Вводные слова и предложеия»

(Интегрированный урок: русский язык - стория)

Цели урока: 1.Образовательная – закрепить

и обобщить знание о вводных словах

и предложениях, познакомить со словами,

которые не является вводными.

2. Развивающая – развить умение и навык отличать

вводные слова от членов предложения,

умение выразительного чтения

предложений с интонацией вводности

3. Воспитательная – воспитывать патриотические чувства.


Задачи урока: 1. Выучить группы вводных слов.

2. Научить умению выяснять стилистическую роль

вводных слов.

3. Научить умению объяснять постановку знаков

препинания в предложениях с вводными

конструкциями.

4. Научить умению понимать текст, создавать свой

текст

5. Совершенствовать навыков комплексного анализа текста

Тип урока – «открытие новых знаний».

Оборудование – тексты, рабочие тетради, доска, портрет А.М. Пешковского, портрет С.И. Ожёгова, портрет П.И. Багратиона, таблицы и карточки, словарь Ожёгова.


I Проверка домашнего задания

II Учитель читает стихотворение «Вводные слова» А.Кушнера.(Деформированный текст)


Возьмите эти вот слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть беречь

И замедляют нашу речь,

И всё ж удобны потому,

О чём, смущаясь, говорим.

Мне скажут «К счастью…»

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз не два

Спасали эти вот слова,

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых,» «во-вторых»,

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями, пока

Не знаю, где была душа.


-О каких слова идёт речь?

-Почему данные слова называются вводными?


Словарь Ожегова ст 57

  1. См. ввод.

  2. Являющийся вступлением.

Вводные слова или предложение - в грамматике

слова или предложение внутри другого предложения,

выражающие отношение говорящего к тому, о чём говорится .


Итак, назовите, пожалуйста, тему урока

(Вводные слова и предложения)

С какой целью мы обратились к этой теме?

Учащиеся называют цель урока.

Учитель обобщает высказывания ребят:

-закрепить и обобщить знания о вводных словах и предложениях, познакомиться со словами, которые не являются вводными, продолжить подготовку к ЕГЭ


Эпиграфом к уроку я взяла слова А.М. Пешковского:

«Вводные конструкции -
это инородные слова, внутренне

чуждые приютившему их

предложению.»

А.М. Пешковский


Что обозначает слово эпиграф? (словарь С И Ожегова)

Эпиграф-изречение, краткая цитата

перед произведением или его частью,

характеризующие основную идею

произведения.

- прочитайте эпиграф.

- как вы его понимаете?

- почему А.М.Пешковский называет слова инородными телами?

- на каком художественном средстве основано это высказывание? (олицетворении)

- докажите.

(приютить может живое существо)

Давайте вспомним, что известно вам о вводных конструкциях?

(отвечают)

Работаем с таблицей 1

Как выделяются вводные слова на письме?(повторяем таблица №2)

А что еще надо знать .

Какие слова не являются вводными (таблица №3)

Различие вводных слов и членов предложения.

Как различить вводные слова и члены предложения

( прочитать предложение без вводных слов – если смысл сохранится – вводное слово, а если – не сохранится , то это не вводное слово )

Работа с таблицей 4

(читаем предложения с выделенными словами и без них )

Мы с вами повторили тему,, Вводные слова и

предложения ,, )

А сейчас давайте выделим главное- то, что вам нужно знать в жизни, чтобы быть грамотным.

(надо знать, какие слова не являются вводными, и уметь отличать вводные слова от членов предложения)

Работа с текстом

  1. «Багратион – лучший генерал русской армии» - так выразил свое мнение о Багратионе как о полководце Наполеон, который, кстати сказать, не раз безуспешно посылал против него лучших своих маршалов.

  2. И действительно, любимец и правая рука Суворова, друг Кутузова, Багратион был «орлом» русской армии; так, по крайней мере, называли его солдаты. 3) Для этого он обладал всеми необходимыми качествами: во-первых, тактическим глазомером, во-вторых, железным упорством и, наконец, легендарной храбростью. Он всегда находился в самых опасных местах.4) «На него находили минуты вдохновения, - говорит о нем очевидец. 5)– Огонь сражения зажигал что-то в душе его. 6) Глаза его сияли; он командовал и в бурке, с нагайкой в руке, на простом донце несся, опережая колонны, чтобы из начальствующего генерала стать простым передовым войном». 7) Это видели и ценили солдаты и любили его так, как они любили Суворова и Кутузова.

8) Известно, между прочим, что лишь очень немногие из полководцев пользовались искренним расположением солдатской массы. 9) Но служить под началом Багратиона хотя и было почетно, однако, по отзывам современников, весьма опасно; Багратионовы адъютанты считались, как говорится, обреченными людьми.

10) Военная служба Багратиона началась с 1782 года, когда ему было 17 лет. 11) Она была невероятно тяжелой с самого начала (после первой же стычки он был найден среди убитых) и до конца. 12) Он участвовал, по точным подсчетам, в 20 походах и 150 сражениях. 13) Славу свою храбреца он пронес от стен Очакова через горы Италии и вершины Альп до Бородинского поля, где, к всеобщему прискорбию, французская граната поставила кровавую точку в его блистательной биографии.


Адъютант – офицер, состоящий при военном начальнике для выполнения служебных поручений.


Маршал – военное звание, выше генеральского, присваиваемое за выдающиеся заслуги в руководстве войсками, а так же лицо, имеющее это звание.


Тактика – 1. Совокупность средств и приемов для достижения намеченных целей. 2. Общий план подготовки и ведения боя.


Полководец – военачальник, военный вождь.


Легион – 1.крупная войсковая единица. 2. Неисчислимое множество

Нагайка – короткая ременная плеть

  1. Выразительно прочитать ( объяснить значение слов)

  2. Озаглавить

  3. Определить тему. Что вы знаете про Багратиона.

  4. Сформулировать прблему

(Почему Наполеон считал Багратиона лучшим генералом русской армии?

За что его называли орлом русской армии?)

5)СФОРМУЛИРОВАТЬ ПОЗИЦИЮ АВТОРА

(БОРИСОВ СЧИТАЕТ ,ЧТО БАГРАТИОН , ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, ЯВЛЯЕТСЯ ЛУЧШИМ ГЕНЕРАЛОМ РУССКОЙ АРМИИ)


5)Разноуровневые задания


1Группа- выписать из текста вводные слова и предложения.


2Группа-выписать из текста вводные слова и предложения , определить к какой группе по значению они относятся.


3Группа-объяснить знаки препинания при вводных конструкциях.


6)Индивидуальное задание

1)Написать сочинение на тему «Роль вводных слов и предложений в данном тексте» (можно данное задание дать заранее)


7)Проверка заданий


8)Чтение сочинения


9)Рефлексия деятельности

Оцените урок ,подчеркнув фразу: интересный, скучный, мне все равно

Оцените свои результаты, подчеркнув фразу: я на уроке научился…,не все понял…,ничего не понял…


10)Домашнее задание: сочинение-рассуждение» Вводные слова нужно знать всю жизнь…»(или –не нужно знать)

Выбранный для просмотра документ приложение к уроку.docx

библиотека
материалов

Вводные слова ипредложения

Кстати сказать.

Действительно.

По крайней мере.

Во-первых.

Во-вторых.

Наконец.

А их был целый легион.

Между прочим.

Однако.

По отзывам современников.

Как говорится.

После первой же стычки он был найден убитым.

По точным подсчётам.

К всеобщему прискорбию.



Кстати сказать.

Действительно.

По крайней мере.

Во-первых.

Во-вторых.

Наконец.

А их был целый легион.

Между прочим.

Однако.

По отзывам современников.

Как говорится.

После первой же стычки он был найден убитым.

По точным подсчётам.

К всеобщему прискорбию.




Введение дополнительных данных.





Связь мыслей.





Указание источника информации.





Выражение эмоций.





Уверенность.


















Выбранный для просмотра документ технологическая карта.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка в 8 классе «Комплексный анализ текста по теме: " Вводные слова и предложения"



Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия



1.Мотивация к деятельности. Цель этапа:включение учащихся в деятельность.



Приветствует,проверяет готовность к уроку.Создает положительный настрой на урок Задает проблемный вопрос..

Готовятся к работе, делают вывод, отвечая на прблемный вопрос

Личностные: самоопределение; регулятивные:целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний. Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

Создает ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний

Отвечают на вопросы,работают с таблицами

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков

3.  Постановка учебной задачи. Цель этапа:подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Создает проблемную ситуацию. Предлагает прочитать эпиграф к уроку, ответить на вопросы.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: постановка вопросов;

познавательные:общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4.Формирование новых знаний Цель этапа: формировать у учащихся способность анализировать текст публицистического стиля.

Предлагает текст для анализа. Задает проблемные вопросы.

Учащиеся в результате наблюдения определяют тему текста и позицию автора, делают выводы.

Регулятивные: планирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.  Самостоятельная работа Цель этапа:контроль знаний.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа в группах(дифференцированные задания)1.Выписать из текста вводные слова и предложения.2.Выписать вводные слова и предложения и определить, к какой группе по значению они относятся3.Объяснить знаки препинания при вводных словах ипредложениях.4.Индивидуальное задание

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурироватьзнания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.  Рефлексия деятельности. Цель этапа: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания

Осуществляют оценку урока,самооценку,используют для рефлексии клише. Записывают домашнее задание.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение



Краткое описание документа:

Интегрированный  урок (русский  язык  -  история) по теме  :«Вводные  слова  и предложения».Цель  данного  урока  обобщить  знания  о  вводных  словах  и предложениях на историческом  материале, посвященном  П.И.Багратиону,  а  также совершенствовать  навыки  комплексного  анализа  текста. Задачей  урока является   подготовка обучающихся к   ГИА т.к. домашним  заданием  будет  сочинение  -  рассуждение  на  лингвистическую  тему: » Вводные слова нужно знать …»(или –не нужно знать), а  индивидуальным заданием  будет  сочинение  -  рассуждение на  тему: « Роль вводных слов и  предложений в данном тексте»)                                                                                 
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1089
Номер материала 53675040114
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх