Открытый урок истории в 7 классе

по теме

«Промышленный переворот в Англии»

Цель: Обучающиеся должны иметь представление об изменениях, происшедших в Англии XVIIIв., о переходе от традиционного общества к индустриальному.

Задачи урока:

·        рассмотреть предпосылки промышленного переворота и связанного с ним аграрного переворота в деревне, выяснить их сущность и общественные последствия;

·        формировать навыки работы с различными текстами, извлекая информацию из текста, анализа исторических источников,

·        воспитывать у учеников стремление к самообразованию, саморазвитию и творчеству.

Тип: урок изучения нового материала.

Метод обучения: проблемный или частично поисковый метод с использованием элементов технологии РКМЧП и работы в группе.

Оборудование:

1)    Учебник Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800»

2)    CD Всеобщая история. Учебное электронное издание. История нового времени. 7 класс.

3)     Тексты документов.

4)    Электронная презентация «Промышленный переворот в Англии».

5)     Видеофрагмент.

6)     Тест  и кроссворд в Exсel.

Ход урока

Вводная беседа, постановка целей урока.

        На примере истории Англии XVIII века мы с вами познакомимся с таким явлением, как промышленный переворот. Промышленный переворот является закономерным процессом для тех стран, в которых формировалось индустриальное общество. Поэтому нам с вами очень важно разобраться в причинах, сущности и последствиях промышленного переворота. В ходе урока мы попытаемся найти ответы на эти вопросы.

Вступительная беседа, актуализация знаний.

Промышленный переворот часто называют промышленной революцией.

«Мозговой штурм»

- А что такое революция?

- А что бы мы назвали промышленной революцией? (предположения уч-ся)

- Аграрной революцией?

- Какими причинами был вызван процесс огораживания в Англии? Какие он имел последствия?

- Какие виды предприятий существовали в Англии в XVI- XVII веках?

- Что такое мануфактура? О каких новых явлениях в развитии общества свидетельствует появление мануфактур?

Обобщение: Итак, мануфактура основана на ручном труде, т.о. мы имеем в виду коренной переворот в промышленной сфере, т.е. переход от ручного труда к машинному и появление новых слоёв общества – буржуазии и наёмных рабочих.

А почему мы с вами изучаем эту тему на примере Англии? Какое событие произошло в этой стране в XVII веке?

Изучение нового материала.

Запись темы урока в тетрадь (слайд №1) Промышленный переворот в Англии.

1.     К 70-м гг. XVIII в. старая система ведения сельского хозяйства а Англии разрушилась. В деревню всё сильнее вторгался капитализм.

Чтение учащимися п. 1. «Аграрная революция в Англии», с применением приёма «Инсерт» (алгоритм работы у каждого уч-ся в тетради)

- Записать определение «аграрной революции».

Работа над осмыслением текста в соответствии с поставленными значками (v, +, -)

Для закрепления (Слайды 2-4)

2.     Прочитайте определение промышленного переворота, запишите его в тетрадь (слайд 6-9)

Просмотр видеофрагмента. Беседа о переходе от мануфактур к фабрикам и заводам. (сравниваем)

 Промышленный переворот произошёл не сразу после буржуазной революции, а только в 60-70-х гг XVIII века. Почему ?

По мнению экономистов, для этого необходимы определённые условия, или предпосылки. Как, по вашему мнению, могут быть взаимосвязаны аграрная революция и промышленный переворот? Предположите, какие ещё условия  ещё необходимы для промышленного переворота (мнения уч-ся).

Сообща делаем вывод, записываем в тетрадь в первую графу таблицы. (слайд 10)

1 группа  Задание. Прочитайте текст учебника на стр.199-200, документ на стр. 204  и ответьте на вопросы:

      1.   Какие способы обогащения можно выделить на основании этих фактов?

2.     Какие выводы о наличии рынка сбыта английских товаров вы можете сделать?

2 группа  Задание. На основании высказываний современников определите, какими способами Ост-Индская компания обогащалась в Индии.

·        Служащий компании доносил: «Джентльмены присылают сюда своего агента вести торговлю. Этот агент насильно заставляет жителей покупать его товары либо продавать свои. В случае отказа немедленно следует порка или тюрьма. Агенты компании платят за забираемые товары гроши либо не платят вовсе».

·        Английский купец так описал положение ремесленников конце 18 века: «Англичане со своими индийскими агентами произвольно решают, какое количество товаров должен поставить каждый ремесленник и по какой цене. Согласие бедного ткача … не считается необходимым».

·        Англичанин так характеризовал деятельность откупщиков налога: «Они отбирали всё до последнего фартинга (мелкой монеты) у несчастных крестьян».

Выслушиваются выводы групп, заполняется вторая графа таблицы.

 В руках торговцев, банкиров, предпринимателей скапливались огромные капиталы, которые надо выгодно использовать. Получению максимальной прибыли мешал слабый уровень развития производства. Возникла необходимость внедрения в производство усовершенствований и изобретений, которые позволили бы резко увеличить выпуск продукции.

3.     Время изобретений.

Презентация (слайды 11-14 )

Стр. учебника 200-201, заполнение таблицы.

Вывод.

4. Положение рабочих.

Фрагмент CD (урок 19) Положение рабочих.

Примерные выводы.

1.     Переход к фабричному производству не облегчил, а ухудшил положение рабочих.

2.     Условия труда рабочих были очень тяжёлыми: освещение плохое, вентиляции не было. Это приводило к травмам и заболеваниям.

3.     Широко применялся труд детей, которых жестоко наказывали за различные провинности.

4.     Предположите, как рабочие могли выражать свое недовольство?

Чтение учебника стр. 202 – 203.

Примерные выводы.

1.     Одной из ранних форм протеста рабочих является луддизм - движение разрушителей машин.

2.     Рабочие не осознавали истинных виновников своего тяжёлого положения, поэтому действовали такими варварскими методами.

Общий вывод по уроку: Какие изменения произошли в Англии XVIIIв. в экономических и социальных отношениях?

Закрепление новых знаний:  Выполнение теста в Excel или заполнение кроссворда в Excel (по выбору уч-ся).

Рефлексия: метод «Незаконченное предложение»

(учащиеся встают и по очереди продолжают предложенные предложения)                  Мне на уроке понравилось ........                                                                                                   Мне показалось трудным...........                                                                                                     Я бы хотел ещё..................                                                                                                    Главным своим результатом я считаю.........

 Выставление оценок за урок.

 Д/з  § 22, прочитать, в. 8,9 стр.204; по выбору учащегося приготовить сообщение об изобретении и его изобретателе.

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов

1.Учебник Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800»

2. Поурочные планы по учебнику Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Новая история. 1500-1800» 7 класс. Автор-составитель Н.С.Кочетов.

3. CD Всеобщая история. Учебное электронное издание. История нового времени. 7 класс.

4. http://www.cultinfo.ru/fulltext/1/001/008/093/362.htm

5.     http://dptf.drezna.ru/theory/articles/01_01/

6. http://www.proshkolu.ru/user/Khamitova77/file/664865/