План-конспект урока

Класс: 1, «Школа России»   М.И.Морро,  С.И.Волкова   С.В.Степанова.

Предмет: математика

Тема:  Прибавление числа 4.

Цель:  научить прибавлять число 4 разными способами и применять эти способы на практике при решении примеров и задач.

Задачи:

      1.ознакомление с приемами вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения         решать задачи;

1.      Развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать), память и математическую речь;

2.      Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и аккуратность. Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формирование универсальных учебных действий:

1.Регулятивные УУД:

• формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;
• определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

2. Познавательные УУД:

• наблюдать и делать выводы.

3.Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

4.Личностные УУД:

• формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

Оборудование: учебник, печатная тетрадь, ручка,  простой карандаш, лист самооценки, эталон - образец для проверки работы.

Используемые технологии: деятельностный метод.

Методы и приёмы: словесный, наглядный,  практический.

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь определять состав числа 4;

- усвоить алгоритмы сложения и вычитания  числа4;

Метапредметные:  уметь планировать свою учебную деятельность,  осуществлять   контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя   

Личностные: понимать, что полученные знания на уроке  математики пригодятся  в практической деятельности

Ход урока

Содержание		Время	Формируемые  УУД
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Самоопределение к деятельности (Мотивация)
- Прозвенел звонок, начинается урок. - Какой урок? - Сегодня нас ждут новые открытия и новые испытания в ццарстве Математика. А что нам для этого пригодится? - Нужны ли нам математические знания в жизни? В каких сситуациях?	- Урок математики - Нам пригодятся наши знания, внимательность, сообразительность.   - Да, когда считаем, сколько человек идёт в столовую, когда строимся на уроке физкультуры и т.д.	2 мин	Личностные УУД: смыслообразование
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии
_-Устный счёт - -Состав числа(повторение)        - Не вычисляя, найдите среди данных сумм лишнюю, ообоснуйте свой выбор: Работа в парах 1 2+3                3+3      5+3 2 6+3                4+3      3+4 - Вычислите,  запишите значение этого выражения. - Как вы считали? -    Всегда ли удобно пользоваться таким способом?	-Презентация «Состав числа» - Лишняя сумма 3+4, так как во всех остальных суммах второе слагаемое 3, а в этой сумме второе слагаемое 4.   Дети вычисляют - Пересчитывали пальчики, палочки Высказывают предположения.	3мин 3мин	Познавательные УУД: общеучебные
3. Выявление места и причин затруднения
- А как же прибавить число 4 более рационально, быстро и    удобно?	- Мы это  еще не изучали.	1мин	Регулятивные УУД: целеполагание
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Какая же тема урока? - Чему  вы хотите научиться на уроке, что хотите узнать? - Попробуем спланировать нашу работу. - Показ видео на проекторе с.67 -  коллективная работа   Что нужно сделать сначала с числом 4? - Что для этого понадобится? Какие  знания пригодятся?     - А что делаем дальше?	- Прибавление числа 4. - Как прибавлять число 4 к другим числам.        - Представить в виде нескольких слагаемых. - Знания, полученные ранее. -Знания состава числа -Счетные палочки. - Применяем наши умения на практике.	2мин       5 мин	Регулятивные УУД: прогнозирование
5. Реализация построенного проекта
РРабота в парах. - Посмотрите на доску. У Маши было 4 грибочка. Она р решила разложить их в две корзины. Какими способами    Маша может это сделать? - Смоделируйте  ситуацию с помощью счетных палочек . Результат запишите в тетради. - У Маши было 4 грибочка. Она решила разложить их в               три корзины. Какими способами Маша может это    с      сделать?         - У Маши было 4 грибочка. Она решила разложить их в ччетыре корзины. Какими способами Маша может это ссделать? - Что вы продемонстрировали?       - Оцените себя с помощью солнышек.   Физминутка  Мы ногами топ-топ,               Мы руками хлоп-хлоп!               Мы глазами миг-миг,               Мы плечами чик-чик.               Раз - сюда, два – туда,               Повернись вокруг себя.               Раз – присели, два – привстали,               Руки кверху все подняли.               Сели – встали, сели – встали,               Ванькой - встанькой словно стали!	4=2+2;  4=1+3;  4=3+1     4=1+1+2;  4=1+2+1  4=2+1+1       -Состав числа 4 4=1+1+1+1 - Умение раскладывать число 4 на слагаемые	10 мин                                       1 мин     1 мин	Коммуникативные:   взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,  в коллективе, высказывать своё мнение регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль выполненной работы по эталону
Работа по учебнику задание 1 с. 64 - Рассмотрите предложенный способ прибавления числа 4, и попробуй его объяснить. Воспользуйся тем, что 9+1=10 110+3=13 В    В учебнике 99+4     Вывод - Как же мы прибавляем число 4? (алгоритм)	- В сумме чисел 9 и 4 раскладываем второе слагаемое на сумму чисел 3 и 1.        1.Записываем первое слагаемое. 2.Второе слагаемое раскладываем на сумму двух или трёх слагаемых. 3.К первому слагаемому прибавляем первое число. 4.К полученному результату прибавляем второе число. 5.Вычисляем результат.
6. Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи
Р Работа в парах. ССоставьте и запишите суммы, в которых второе сслагаемое – число 4. Первое слагаемое выбери из чисел 0, 11, 2, 3, 4. Запишите эти суммы в порядке возрастания ппервого слагаемого. Вычислите и запишите их значения. Ззапишите суммы в столбик  в порядке возрастания их     значений. Начните с суммы, значение которой меньше оостальных.     взаимопроверка по эталону   - Оцените работу одноклассников. Что будете оценивать?   - Кто хочет высказать свое мнение по проверенной работе?	Дети работают на листочках. 0+4=4 1+4=5 2+4=6 3+4=7 4+4=8           - Оценивать аккуратность, правильность вычислений.	3 мин
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Помогает определить цель самостоятельной ддеятельности - Теперь мы сможем поработать самостоятельно, ииспользуя приобретенные знания?   Рработа в  учебнике.  стр.65. №4(1 столбик) Ппроверка по эталону  (образец на слайде)    -Оцените себя, как вы справились с работой         - Построй схемы к суммам. Вычисли и запиши  значения     э   этих сумм.            Например: 5 + 2 + 1 = 8                            9 + 1 + 3 = …                  8 + 2 + 4 = …                  7 + 3 + 5 = …	- Можем применить полученные знания, поработать самостоятельно….             Дети оценивают себя с помощью солнышек	2 мин         3 мин     1 мин	Регулятивные: самоконтроль, самооценка.
8. Рефлексия деятельности
- Назовите тему урока - Какую цель ставили?   - Как вы считаете, достигли ли мы этой цели? - У вас на столе лежат солнышки, кому было легко и все ппонятно, поднимите и покажите солнышко, которое уулыбается, кому было о трудно, обыкновенное солнышко,   кто вообще ничего не понял, грустное солнышко. - Ничего страшного, если у нас есть какие-либо  ззатруднения. На следующем уроке математики мы   продолжим изучать данную тему.  - Молодцы, вы хорошо поработали. Спасибо за работу!	- Прибавление числа 4. - Научиться прибавлять число 4 разными способами. Высказывания детей.	3 мин	Регулятивные: самооценка

Список использованной литературы:

1.      Математика [Текст]: 1 кл.: Учебник: В 2 ч./ М.И Моро; С.И.Волкова  С.В.Степанова. – Издательство «Просвещение» 2011г.

2.      Рабочая тетрадь 1 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы №2 М.И. Морро,  С.И. Волкова 2012..

3.      М.И.Морро  Математика 1 кл.: Методическое пособие/ М.И.Морро С.И.Волкова – Издательство «Просвещение 2012.»

Самоанализ урока математики в 1 классе

УМК «Школа России»

МБОУСОШ № 8с. Спасское Гуртовая Инна Петровна

Тема.  Прибавление числа 4.

Основные цели урока.

Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным  в уроке является этап открытия «новых» знаний.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока.

К уроку были поставлены следующие цели:

Образовательные.

 Через создание проблемной ситуации организовать деятельность учащихся  по

ознакомлению со случаями сложения числа 4 с переходом через 10.

Воспитательные.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию,  ответственности,  привитие первоначальных навыков коллективной и групповой работы.

    Личностные.    Развитие логического и образного  мышления, внимания, волевых качеств.

 Организация урока.

Тип урока.  Освоение новых знаний.

Структура урока.

1.Организационный этап.

      2.Устный счёт

3. Постановка цели и задач урока.

4.Актуализация знаний.

      5. Первичное усвоение новых знаний.

      6.Первичная проверка понимания.

7.Первичное закрепление.

      8.Работа в парах

      9.Самостоятельная работа

     10. Рефлексия.

Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.

Готовность к деятельности, мобилизация внимания учащихся. Создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность. Стимулирование самоконтроля и самоорганизации школьников.

Соответствие урока требованиям ФГОС.

Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов:

Предметные:

- уметь определять состав числа 4;

- усвоить алгоритмы сложения числа4;

- составлять задачи по схемы к задачам и примерам;

- записывать решение задач.

 Личностные:

- содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, интереса к изучаемому материалу;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;

- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Метапредметные:  способствовать формированию УУД

-коммуникативные:

- выражать свои мысли  в соответствии  с ситуацией общения;

- работать коллективно и паре;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с соседом по парте при  совместной деятельности в паре..

 -регулятивные:

- учатся контролировать свою деятельность в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- определять и формулировать цель с помощью учителя;

- принимать и сохранять предметную задачу, следовать инструкции учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

    -познавательные:

    - учатся добывать новые знания:, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию  полученную    на уроке;

    - отличать  новое  от уже известного с помощью учителя;

- выбирать наиболее эффективный способ решения;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

  Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников  способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их  реализации, контролировать и оценивать свои достижения. 

Урок  был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися и умело направляет  учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками. 

Учитель умело организует  проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, вывод делают они  сами.

Урок соответствует ФГОС.

 Содержание урока.

Раздел программы – «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание».

Содержание урока соответствует требованиям программы.  Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности,  был посилен для учащихся первого класса.

Содержание урока соответствует возрастным нормам

Данный урок имеет непосредственную связь с  пройденным  материалом.

 Методика проведения урока.

Активизация была представлена через систему вопросов,  различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности  (мультимедийная  презентация), применение здоровьесберегающих технологий.

Использовались

- репродуктивные методы;

- задания поискового характера;

- метод наглядности;

- дедуктивный метод;

-  метод контроля и самооценки.

 Степень сложности заданий увеличивался постепенно.

На всех этапах урока  приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.

Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.

Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).

Организованная  данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать

«новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

 Психологические аспекты урока.

На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались  физиологические и психологические особенности детей,  проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования  различного занимательного материала.  Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся.  Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены  на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

 Вывод самоанализа.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый  урок достиг. Дети усвоили алгоритм работы по данной  теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии.

Урок дан 18 .03. 2014 г.  на  ШМО учителей начальных классов.