Развивающая программа « Диалог» для старшеклассников

Муниципальное бюджетное среднее общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №77 п.Казачьи Лагери

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

«Развитие социально - коммуникативных навыков у подростков с трудностями в обучении»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    Составила: педагог-психолог

                                                                       I квалификационной категории           

                                                 Щербакова О.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

           Подростковый возраст считается наиболее сложным этапом в жизни ребенка, кризисом личностного развития. С 12 до 15 лет ведущим видом деятельности подростка является интимно-личностное общение. Подросток начинает серьёзнее воспринимать себя и свои возможности; пытается занять свою нишу среди сверстников, часто игнорируя мнение родителей и педагогов. В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки. Стремление обрести себя порождает потребность в отчуждении от всего того, что привычно. Отчуждение, внешне выражающееся в негативизме, является началом поиска подростком собственной уникальности. Именно в этом возрасте происходит нацеленность подростка на поиск новых продуктивных форм общения с теми, кого он любит  и уважает, и на открытие самого себя.

         При анализе данных опроса, проведенного среди подростков и педагогов, было выявлено:

- школа не всегда предоставляет подросткам возможности для позитивного творческого общения друг с другом;

- педагоги, взаимодействуя с подростками, часто руководствуются авторитарным или либеральным стилем общения;

- ведущей направленностью школы, по мнению педагогов, является образовательная сторона учебно-воспитательного процесса;

- опыт межличностного взаимодействия подростки зачастую получают в неформальной «уличном» взаимодействии.

          Настоящая программа направлена на развитие у подростков творческого мышления, коммуникативных умений, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов, эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

          Основным условием реализации программы является сотрудничество подростков, ловантёров между собой и с педагогами, курирующими работу клуба.

           Программа рассчитана на 25 часов. Занятия проводятся в подростковом клубе «Диалог» один раз в неделю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель программы:

Развитие эмоционально-коммуникативной культуры и творческого мышления подростков в условиях совместной творческой деятельности посредством создания подросткового клуба «Диалог».

 

Задачи:

1.     Создание психологически комфортных условий для организации совместного продуктивного общения подростков друг с другом и с педагогами.

2.     Развитие творческого мышления у подростков в условиях индивидуальной работы, работы в группах.

3.     Формирование толерантного отношения друг к другу, развитие коммуникативных способностей, культуры речи и поведения.

4.     Формирование основ эмоциональной саморегуляции у подростков, эмоционального осознания собственных чувств, переживаний в условиях межличностного взаимодействия.

 

Адресат: обучающиеся подросткового возраста (12 – 15 лет)

 

Структура занятия:

1.     Приветствие, разминка.

2.     Основная часть: разыгрывание этюдов, арт-терапевтические техники, дискуссии, ролевые, деловые игры и т.п.

3.     Подведение итогов занятия: рефлексия и ритуал прощания через групповое упражнение.

Ожидаемые результаты курса

   Формальными результатами работы по данному курсу станут:

- количество проведенных занятий;

- количество участников занятий;

- количество видеозаписей занятий.

   Ожидаемыми результатами проведения данного курса станут:

1. Понимание подростками смысла следующих понятий:

- тренинг;

- ценности;

- характер;

- друг;

- дружба;

- команда;

-«каналы восприятия информации»: визуальный, аудиальный, кинестетический;

- эмоции, ощущения, чувства.

2.Развитие умений и навыков:

- в области самопознания: понимать и принимать собственные ощущения, чувства, отслеживать своё состояние и состояние другого человека по внешним признакам, развитие вербальных и невербальных средств выразительности;

- в области межличностного взаимодействия: преодоление барьеров общения, стереотипы поведения; развитие умения адекватного использования невербальных и вербальных средств выразительности в процессе общения.

 

 

 

Положение

О подростковом клубе общения «Диалог»

 

    Клуб – объединение учащихся с общими интересами, созданное для проведения совместных встреч с целью развития организационных, коммуникативных, творческих способностей подростков.

 

     Цель работы клуба: организация позитивного творческого общения в условиях совместной творческой деятельности подростков.

 

     Задачи клуба:

- Способствовать сплочению подросткового коллектива.

- Помочь учащимся познать себя, свои индивидуально-личностные особенности.

- Создать условия для развития межличностной культуры общения.

- Развивать коммуникативные умения учащихся в условиях позитивного творческого общения.

- Создать психологически комфортные условия для успешной социализации личности подростка.

 

Основные принципы деятельности клуба:

- Добровольность участия.

- Взаимопомощь и поддержка членов клуба.

- Деятельность клуба должна удовлетворять потребности и интересы членов клуба.

- Проявление активности членов клуба в его жизнедеятельности.

 

Содержание деятельности клуба: развитие коммуникативных умений и групповой сплоченности у учащихся подросткового возраста, создание условий для самопознания и самореализации, укрепления межличностных взаимосвязей.

 

Работа по направлениям:

1. Организация на занятиях процесса позитивного творческого общения как деятельности, удовлетворяющей потребности обучающихся подросткового возраста.

2. Организация рефлексивной деятельности как составляющей самосознания обучающихся в процессе межличностного взаимодействия.

3. Организация на занятиях условий для развития коммуникативных качеств, вербальных и невербальных средств выразительности, креативности.

 

Формы работы клуба:

Тренинговые занятия в группе из 15 человек; групповая диагностика; индивидуальные и подгрупповые консультации.

 

 

Методы работы клуба:

игра; упражнение; беседа; исследование; дискуссия; психогимнастика; арт-терапия; элементы телесно-ориентированной терапии.

 

Организация работы клуба.

1. Членами клуба являются обучающиеся подросткового возраста

    (12 – 15 лет).

2. Руководство клубом осуществляется педагогом-психологом  О.В.Щербаковой.

3. Занятия проводятся согласно программе развития позитивного творческого общения в условиях подросткового клуба «Диалог» 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 1 час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план

 

№ занятия	Тема, содержание программы	Часы
1	«Давайте познакомимся» Знакомство, выявлений ожиданий, обсуждение правил работы в группе, работа с понятием «команда».	1
2	«Я воспринимаю мир таким, каким его ощущаю» Знакомство с особенностями восприятия информации человека по сенсорным каналам: аудиальному, визуальному, кинестетическому; игры и упражнения на выявление собственного ведущего канала. Дискуссия по притче «Три мудреца»	1
3	«Общение без слов» Игры и упражнения на развитие невербальных средств выразительности.	1
4	«Глаза – зеркало души» Игры и упражнения на развитие визуального канала восприятия информации.	1
5	«Познай себя – познаешь других» Игры и упражнения на развитие лидерских качеств, умение презентовать себя. Дискуссия по притче «Лавка возможностей»	1
6	«Приглядись к тому, кто рядом» Игры и упражнения на развитие организаторских качеств, осознание того, какими нас видят другие и собственного желаемого образа.	1
7	«Дружба» Игры и упражнения на расширение пространства доверия у участников группы, диагностическая методика «Куски пирога»	1
8	«Дружба – это доверие без границ» Игры и упражнения на развитие сенсорных каналов восприятия информации, расширение пространства доверия у подростков. Письменная рефлексия.	1
9	«Друг познается в беде» Игры и упражнения на развитие коммуникативных умений, активное взаимодействие участников группы.	1
10	«Мы – команда!» Моделирование проблемных игровых ситуаций с целью выявления групповой сплоченности (умения действовать сообща, быть мобильным, прислушиваться к мнению друг друга, разрешать спорные ситуации конструктивным образом, делать выбор).	1
11	«Знаете ли вы себя?» Диагностика «Довольны ли вы собой?», «Что вы за птица?»	1
12	«Ценностные ориентации личности» Понятие «ценности», активизирующий опросник «Как поживаешь?»	1
13	«Характер» Определение характера, «Притча о каменотесе, который хотел себе другой жизни», игры «Качества» и «Черты характера»	1
14	«Потребности человека» Устное сочинение «Не от своего лица» (карточки), понятие о потребностях («мозговой штурм»), творческое задание по группам: «пирамида» потребностей А. Маслоу), презентация .	1
15	«Мышление» Определение мышления, виды мышления, тест «Художник или мыслитель?», упражнение «Способы применения предметов».	2
16	«Защита от манипуляций» Виды манипуляций. Ролевые игры на проработку возможных действий манипуляций. Тест «Способность воздействовать на окружающих»	2
17	«Эмоции, мимика и жесты» Знакомство с понятиями. Практические задания на развитие умения понимать язык жестов.	2
18	«Конструктивное взаимодействие» Знакомство с понятиями. Тест «Ваш стиль общения», разработка алгоритма успешного собеседника.	2
19	«Умение понимать других» Дискуссия  значении визуального контакта в процессе общения, техника «Письмо себе любимому», рефлексия по кругу в форме мини – сочинения на тему «Что я знаю о себе»	2
20	Итоговое «В гостях у друзей»	1
Итого:25 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1997.

2.Дубинская В.В. Мой мир. Курс социальной поддержки учащихся среднего и старшего звена. М., 1997

3.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1996.

4.Лиишн О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 1997

5.Лещинская Е.А. Тренинги общения для учащихся 6-8 классов. Киев 1994

6.Семейное воспитание: Хрестоматия. / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Академия,  2001. – 408 с.

7. Словарь по социальной педагогике. / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

8. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам.М.2004

9. Фирсов М.В., Студенова В.Г. Теоретические основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 432 с.

10. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с.

11.Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. М.2007

12. Ценципер А.Б. Опыт исследования зависимости положения ученика в коллективе от его индивидуальных особенностей. // Некоторые вопросы совершенствования процесса обучения и воспитания. – Минск, 1970. – 250 с.

13. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2003. – 456 с.

14. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. / Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Академия, 2004. – 272 с.

15. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 808 с.

16. Швалева Н.В. Мотивы выбора партнера для межличностного общения в группах различного уровня развития. // Социально – психологические проблемы управления коллективами. – М., 1974. – 280 с.

17. Шуман С.Г. Школьный конфликт глазами психолога. // Педагогика, 2001. №9. – с. 46–51