Урок по русскому языку для 7 класса «Дефис в наречиях»

Предмет: русский язык

Класс: 7 класс

Тип урока: открытие новых знаний

УМК: М.М.Разумовской

Технологическая карта

Тема		Дефис в наречиях
Цель		изучение правила правописания наречий через дефис.
Задачи		1.                   Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся. 2.                   Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме. 3.                   Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме 4.                   Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
Формируемые УУД		Личностные: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; ·                    адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности; ·                    определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты ·                    уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.   Регулятивные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.   Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).   Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.
Основные понятия
Ресурсы: - основные - дополнительные		учебник, раздаточный материал, презентация презентация учащихся, задание ЦОР, электронная физкультминутка
Организация пространства
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполне-ние которых приведет к достиже-нию запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I.  Самоопределение к деятель-ности	Оргмомент. «Я тебя вижу». Садитесь, девочки. Садитесь, мальчики. Удивлены моей фразе: «Я тебя вижу»?  Ее произносят при встрече представители африканского племени зулусов. А мы по-русски говорим просто: «Здравствуйте», желая друг другу здоровья. Вот и я желаю вам здоровья и успехов в освоении новых знаний. Быть здоровым здорово! Скажите, пожалуйста, какой частью речи является слово «здорово»? Поговорим о наречии. Сделаем записи в тетради.		Отвечают на поставленный вопрос, записывают дату в рабочих тетрадях.		Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Коммуника-тивные
II. Актуализация знаний	- Знаете ли вы игру «Что? Где? Когда?». (Да)   Я предлагаю вам в качестве разминки поиграть в игру, которая называется «Как? Где? Когда?». Вы будете командой знатоков. В  роли  телезрителей-консультантов выступит творческая группа, которая специально для вас составила вопросы по теме «Наречие». Озвучит мини-проект  Солдатова Алена. (Презентация). Вопросы. 1.       Какие слова являются наречиями? 2.       Какие группы наречий по значению вы знаете? 3.       Существительные склоняются, глаголы спрягаются. Как изменяются наречия? 4.       Когда в наречиях пишется одна, а когда две НН? 5.       Расскажите о правописании НЕ с наречиями. 6.       Когда в наречиях пишется суффикс -А, а когда -О? Уважаемые консультанты, на ваш взгляд, ребята справились? (Да).		Отвечают на вопросы. Группа экспертов оценивает ответы учащихся.	Ответы на вопросы мини-проекта.	1 этап. Фронтальный опрос по теме «Наречие». Проведение фронтального опроса в нетрадиционной игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	Регулятив-ные, коммуника-тивные.
III. Постановка учебной задачи	- А сейчас посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд 1). - По какому принципу можно сгруппировать данные слова? Устно объясните их написание.   Объяснительный диктант. Ярко(красный)  автомобиль, древне(русский)  язык, пол(класса)  в друзьях, кто(нибудь)  поможет, Юго(Восточная)  Азия, отрежьте  пол(лимона), кого(то)  попросишь, бело(розовый)  зефир, железно(дорожная)  станция, англо(русский)  словарь, исходил  пол(Петербурга), кое(с)кем  встретишься, кисло(сладкий)  апельсин, черно(белый)  телевизор, выпукло(вогнутые)  линзы, северо(западный)  ветер, нежно(лиловая)  сирень, древне(греческий)  эпос, кое(кому)  позвонишь, сделаю по(другому). Для проверки: Ярко-красный автомобиль, древнерусский язык, полкласса в друзьях, кто-нибудь поможет, Юго-Восточная Азия, отрежьте пол-лимона, кого-то попросишь, бело-розовый зефир, железнодорожная станция, англо-русский словарь, исходил пол-Петербурга, кое с кем встретишься, кисло-сладкий апельсин, черно-белый телевизор, выпукло-вогнутые линзы, северо-западный ветер, нежно-лиловая сирень, древнегреческий эпос, кое-кому позвонишь, сделаю по(другому). Вопрос: можем ли мы объяснить написание последнего слова? Какая это часть речи? (Наречие. Объяснить его правописание пока не можем). Значит мы еще далеко не все знаем о наречии.   Какой же будет тема нашего урока? (слайд 2) («Дефис в наречиях»). Запись темы урока. Какие цели мы должны поставить перед собой? Чего должны добиться?   Цель: узнать, когда наречия пишутся через дефис, т.е. условия дефисного написания наречий, научиться находить наречия в тексте и писать их правильно; формирование  орфографической  зоркости; нравственное воспитание учащихся (воспитание стремления к активной жизненной позиции).  Свою работу на уроке вы будете оценивать с помощью Таблицы оценки и самооценки знаний.(см.Приложение 3). Подпишите их, пожалуйста.		Объясняют написание слов. Отвечают на вопросы. Записывают тему урока. Знакомятся с таблицей оценки и самооценки знаний.	Конфликтный материал (задание на сравнение, анализ  и классификацию)	2 этап. Стадия вызова. Выявление темы урока. Цель: формулирование темы урока; создание мотивации к познавательной деятельности, определение задач, которые необходимо решить в ходе изучения темы.	Регулятив-ные, коммуника-тивные.
IV. «Откры-тие» учащимися новых знаний	Составление «Кластера» (работа в группах). Итак, первое задание. Работаем в группах. Понаблюдайте за материалом задания на распечатке «Дефис в наречиях» и заполните схему-кластер (см. Приложение 1)  Подумайте, какой вопрос можно задать к вашему «Кластеру»? (В каких случаях наречия пишутся через дефис?) 1.       Кое-где, где-либо, где-то, где-нибудь; 2.       По-новому, по-моему, по-прежнему; 3.       По-волчьи, по-немецки, по-дружески; 4.       Во-первых, во-вторых, в-третьих; 5.       Чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, еле-еле.                               Сравните свои выводы с теоретическим материалом учебника (параграф 21, на с.125). - Какой материал можно добавить в «Кластер»?(Точь-в-точь, бок о бок)   - Проговорите правило в группах, консультанты оцените работу ребят по оценочной шкале, поставьте баллы.		Работают в группах, составляют «Кластер», проверяют свои догадки по учебнику. Знакомятся с правилом, проговаривают его в группе. Делают записи в таблицах оценки и самооценки.	Работа в группах	Открытие новых знаний. Цель: знакомство с правилом постановки дефиса в наречиях.	Познаватель-ные, регулятив-ные, коммуника-тивные.
V. Первичное закрепле-ние.	Работа с текстом сказки. А сейчас от теории перейдем к практике. Поработаем с текстом. Найдите его на листах «Раздаточного материала». Задание №1.(Читает учитель). (см. Приложение 2) Давным-давно жил человек-пустоцвет. Любил этот человек петь, веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – всё время перебегал с зелёной нивы на цветущий луг, с цветущего луга – в тенистую рощу. И вот как-то родился у него сын. Повесил человек-пустоцвет колыбельку на дубовую ветку и сидит, тихо поёт. А сын его не по дням, а по часам растёт. Выпрыгнул из колыбельки, подошёл к отцу и говорит неожиданно: - Отец, покажи мне, что ты сделал собственными руками? Удивился отец таким мудрым речам сына, по-дружески улыбнулся.                                  Подумал, что же сказать сыну?  Ждёт сын, а отец молчит и петь перестал. Смотрит сын на высокий дуб и спрашивает: - Может быть, это ты посадил дуб? Склонил голову отец, по-прежнему молчит. Повёл сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы и снова спрашивает: - Может быть, это ты вырастил колос?             Ещё ниже склонил голову отец, молчит. Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синее небо, отразившееся в воде, и говорит: - Отец, скажи мудрое слово! А человек-пустоцвет, по-видимому, не только руками ничего не может делать, но и слова мудрого сказать не умеет. Ещё ниже склонил голову и молчит… Так  и превратился он в траву-пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а ни плодов, ни семени не даёт.   Выполним задания после текста.  - Как можно озаглавить текст? - Задайте к тексту «Тонкие и толстые вопросы» (слайд 3) Тонкие?                                                         Толстые?                                                                                                                                                                                      —  Кто…                                                * Дайте объяснение, почему…                                     —  Что…                                                 * Почему вы думаете…            —  Когда…                                             * Почему вы считаете… —  Может…                                            * В чем разница… —  Будет…                                               * Предположите, что будет, если…   —  Мог ли…                                             * Что, если… —  Как звали… —  Было ли… —  Согласны ли вы… —  Верно…   - Какова главная мысль текста? Чему учит сказка?                                                                                                     (Человек должен прожить жизнь так, чтобы после себя оставить добрый след на земле, чтобы не было стыдно перед сыном, перед людьми за бесплодно прожитую жизнь. Человек должен не тлеть, а гореть, творить добрые дела.) - Какое задание можно выполнить по нашей теме урока, используя данный текст.		Слушают текст сказки. Задают толстые и тонкие вопросы к тексту. Самостоятельно формулируют задание по тексту: выписать из текста наречия на изученную орфограмму, объяснить их написание. Консультанты в группах помогают ребятам. Проверяют выполнение работы по ключу (слайд 4), объясняют орфограммы. Выполняют самооценку работы.	Толстые и тонкие вопросы.	3 этап –  Стадия осмысления Цель:  закрепление знания написания наречий; формирование навыка нахождения слов с новой орфограммой.	Познаватель-ные, регулятив-ные, коммуника-тивные.
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Поработаем в парах. Задание №2. Дифференцированные  задания (парная работа) 1 уровень. №278. 2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму. Жить (по)прежнему, работать (по)новому, будь (по)вашему, прекрасно говорить (по)японски, (по)немецки,  (по)прежнему нежно привязан, делиться (по)братски, (по)лисьи хитер, (где)нибудь валяется, (кое)как добрался, ползти (еле)еле, (давным)давно устарело, духи пахнут (по)разному, расположились (по)походному.   3 уровень. Конструирование предложений. Задание: используя данные ниже слова составьте предложения. О каких фактах истории Олимпийских игр в них идёт речь? 1. Олимпийские игры, начать, давным(давно), Греция, в, шагать, по, планета, и, уверенно, в, век, двадцать первый. 2. Пьер де Кубертен, возродить, Олимпийские игры, конец, в, девятнадцатый век, мало(помалу), приобретать, состязания, главный, спортивный, статус. 3. (По)дружески, встречать, Москва, тысяча девятьсот восьмидесятый, в, год, Летние олимпийские игры, люди, страна, наша, гостеприимство, продемонстрировать, любовь, к, спорт, и. Оценка выполненной работы по ключу (Карточки-распечатки). Оцените свою работу.           Физкультминутка для глаз.		Работа в парах по уровню сложности. Оценивают выполненную работу по ключу.   Инд. работа ЦОР (Задание №1,2) http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8%D0%B5	Разноуровневые задания. Физкультминутка для глаз.	3 этап –  Стадия осмысления (продолжение) Первичное закрепление изученного материала по теме   Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.	Познаватель-ные, регулятив-ные, коммуникативные.
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение	- Сравните предложения, сделайте выводы:   1.       По – моему, ты ошибаешься. 2.       По-другому думаю. 3.       По-прежнему верю. 4.       Сделал по-вашему. 5.       Во-первых, я тороплюсь, а во-вторых, скоро увидимся.       1.По моему рецепту приготовлен салат. 2.Иду по другому пути. 3.Судя по прежнему высказыванию. 4.По вашему лицу вижу. 5.Во вторых классах отменили уроки.   Наречия:       во – первых, в – пятых, по – моему, по – твоему… и т. д. в предложении являются вводными словами и выделяются в предложении запятыми.)  Задание №3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.   Через дефис Раздельно Тосковать (по) настоящему делу, отдохнуть (по) настоящему, (по) осеннему прохладно, (по) осеннему лесу, (по) весеннему солнечная погода, приветствовать (по) дружески, пригревало (по) настоящему, мяукать (по) кошачьи. (По) зимнему пути, одеться (по) летнему, говорить (по) английски, (по) настоящему испугаться, идти (по) весеннему парку, (по) праздничному яркие флаги, (по) вчерашнему прогнозу погоды, плакать (по) ребячьи, мычать (по) телячьи.          - проверка по ключу (слайд 6). Оцените свою работу.		Сравнивают предложения. Учащиеся делают выводы, что необходимо обращать внимание на лексическое значение слов… Исправляют ошибки.	Работа в паре.	«ПОДУМАЕМ…»  (слайд 5)   Цель: включение нового знания в систему изученного материала.	Познаватель-ные, регулятив-ные, коммуника-тивные.
VIII. Рефлексия	Выполним тест. 1. Дефис между частями слова в наречиях употребляется: а) (по) весеннему небу; б) хитрит (по) лисьи в) (во) первых, я удивлён… г) относится (по) доброму   1. Дефис между частями слова в наречиях употребляется: а) (кое) когда, когда (то), когда (нибудь); б) волей (неволей); в) точь (в) точь г) бок (о) бок   Ключ к тесту (слайд 8) 1. б, в, г 2. а, б, в Оцените свою работу. Поставьте итоговую оценку.   Подведем итоги. Продолжите фразу (слайд 9) «Недописанное предложение»: - Я не напрасно провел этот час, потому что….		Выполняют тест самостоятельно. Самопроверка по ключу. Подводят итоги работы.	Тестовая работа.	4 этап -  Стадия рефлексии. Проверка усвоения темы «Дефис в наречиях». Тест (слайд 7) Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Подведение итогов. Цель: выявление эмоционального состояния учащихся на конец урока	Регулятивные, коммуникатив-ные.
IX. Д/з.	Д/з. (слайд  10) 1) № 279 2) Мини-сочинение на тему «Волшебница-зима» с использованием слов с изученной орфограммой.		Записывают домашнее задание.	Задание на выбор.

Дефис в наречиях.

Цель: изучение правила правописания наречий через дефис.

Задачи:

1.                   Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.

2.                   Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме.

3.                   Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме

4.                   Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты в ходе урока:

Личностные:

·                    развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·                    адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                    определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

·                    уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Предметные:

·                    углубить знания учащихся о наречии, сформировать у учащихся понятие об условиях дефисного написания наречий;

·                    формировать навык нахождения  наречий в тексте и правильно писать их;

·                     закрепить изученный материал по теме «Наречие».

Регулятивные:

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Познавательные:

·         осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Коммуникативные:

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.

План урока:

1.                  Организационный момент – настрой учащихся на работу, установка.

2.                  Фронтальный опрос по изучаемой теме, игра «Как? Где? Когда?».

3.                  Фронтальная работа – наблюдение над конфликтным заданием, теоретический материал. Вызов.

4.                  Осмысление. Составление кластера. Работа в группах – повторение, закрепление того, что зафиксировано во время фронтальной работы.

5.                  Индивидуальная и парная работа (взаимопроверка и самопроверка усвоения материала по образцу).

6.                  Рефлексия – подведение итогов урока.

         «Я тебя вижу». Садитесь, девочки. Садитесь, мальчики. Удивлены моей фразе «Я тебя вижу»?  Ее произносят при встрече представители африканского племени зулусов. А мы по-русски говорим просто: «Здравствуйте», желая друг другу здоровья. Вот и я желаю вам здоровья и успехов в освоении новых знаний.

1 этап. Фронтальный опрос по теме «Наречие».

Проведение фронтального опроса в нетрадиционной игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Цель: повторить изученный материал по теме.

- Знаете ли вы игру «Что? Где? Когда?». (Да)

Я предлагаю вам в качестве разминки поиграть в игру, которая называется «Как? Где? Когда?». Вы будете командой знатоков. В  роли  телезрителей-консультантов выступит творческая группа, которая специально для вас составила вопросы по теме «Наречие». Озвучит мини-проект  Солдатова Алена. (Презентация).

Вопросы.

7.     Какие слова являются наречиями?

8.     Какие группы наречий по значению вы знаете?

9.     Существительные склоняются, глаголы спрягаются. Как изменяются наречия?

10. Когда в наречиях пишется одна, а когда две НН?

11. Расскажите о правописании НЕ с наречиями.

12. Когда в наречиях пишется суффикс -А, а когда -О?

-  Уважаемые консультанты, на ваш взгляд, ребята справились? (Да).

2 этап. Стадия вызова. Выявление темы урока.

Цель: создание мотивации к познавательной деятельности, определение задач, которые необходимо решить в ходе изучения темы.

- А сейчас посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд 1).

- По какому принципу можно сгруппировать данные слова? Устно объясните их написание.

Объяснительный диктант.

Ярко(красный)  автомобиль, древне(русский)  язык, пол(класса)  в друзьях, кто(нибудь)  поможет, Юго(Восточная)  Азия, отрежьте  пол(лимона), кого(то)  попросишь, бело(розовый)  зефир, железно(дорожная)  станция, англо(русский)  словарь, исходил  пол(Петербурга), кое(с)кем  встретишься, кисло(сладкий)  апельсин, черно(белый)  телевизор, выпукло(вогнутые)  линзы, северо(западный)  ветер, нежно(лиловая)  сирень, древне(греческий)  эпос, кое(кому)  позвонишь, сделаю по(другому).

Для проверки:

Ярко-красный автомобиль, древнерусский язык, полкласса в друзьях, кто-нибудь поможет, Юго-Восточная Азия, отрежьте пол-лимона, кого-то попросишь, бело-розовый зефир, железнодорожная станция, англо-русский словарь, исходил пол-Петербурга, кое с кем встретишься, кисло-сладкий апельсин, черно-белый телевизор, выпукло-вогнутые линзы, северо-западный ветер, нежно-лиловая сирень, древнегреческий эпос, кое-кому позвонишь, сделаю по(другому).

Вопрос: можем ли мы объяснить написание последнего слова? Какая это часть речи? (Наречие. Объяснить его правописание пока не можем). Значит мы еще далеко не все знаем о наречии.

Какой же будет тема нашего урока? (слайд 2) («Дефис в наречиях»).

Запись даты и темы урока.

Какие цели мы должны поставить перед собой? Чего должны добиться?

Цель: узнать, когда наречия пишутся через дефис, т.е. условия дефисного написания наречий, научиться находить наречия в тексте и писать их правильно; формирование  орфографической  зоркости; нравственное воспитание учащихся (воспитание стремления к активной жизненной позиции).

 Свою работу на уроке вы будете оценивать с помощью Таблицы оценки и самооценки знаний.

Подпишите их, пожалуйста.

Таблица оценки и самооценки знаний

__________________________________________________________

Шкала оценки:

«5»  - 0 ошибок.

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - 6 и более ошибок.

I.                  Работа с новой темой урока.                   (Закрыть экран)!!!

Составление «Кластера» (работа в группах).

Итак, первое задание. Работаем в группах. Понаблюдайте за материалом задания на распечатке «Дефис в наречиях» и заполните схему-кластер.

Подумайте, какой вопрос можно задать к вашему «Кластеру»? (В каких случаях наречия пишутся через дефис?)

6.     Кое-где, где-либо, где-то, где-нибудь;

7.     По-новому, по-моему, по-прежнему;

8.     По-волчьи, по-немецки, по-дружески;

9.     Во-первых, во-вторых, в-третьих;

10. Чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, еле-еле.

Сравните свои выводы с теоретическим материалом учебника (параграф 21, на с.125).

- Какой материал можно добавить в «Кластер»?(Точь-в-точь, бок о бок)

- Проговорите правило в группах, консультанты оцените работу ребят по оценочной шкале, поставьте баллы.

3 этап –  Стадия осмысления

Цель:  формировать навык нахождения слов с новой орфограммой.

Работа с текстом сказки.

А сейчас от теории перейдем к практике. Поработаем с текстом. Найдите его на листах «Раздаточного материала». Задание №1.(Читает учитель).

Давным-давно жил человек-пустоцвет. Любил этот человек петь, веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – всё время перебегал с зелёной нивы на цветущий луг, с цветущего луга – в тенистую рощу. И вот как-то родился у него сын. Повесил человек-пустоцвет колыбельку на дубовую ветку и сидит, тихо поёт. А сын его не по дням, а по часам растёт. Выпрыгнул из колыбельки, подошёл к отцу и говорит неожиданно:

- Отец, покажи мне, что ты сделал собственными руками?

Удивился отец таким мудрым речам сына, по-дружески улыбнулся.                                  Подумал, что же сказать сыну?  Ждёт сын, а отец молчит и петь перестал.

Смотрит сын на высокий дуб и спрашивает:

- Может быть, это ты посадил дуб?

Склонил голову отец, по-прежнему молчит.

Повёл сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы и снова спрашивает:

- Может быть, это ты вырастил колос?

         Ещё ниже склонил голову отец, молчит.

Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синее небо, отразившееся в воде, и говорит:

- Отец, скажи мудрое слово!

А человек-пустоцвет, по-видимому, не только руками ничего не может делать, но и слова мудрого сказать не умеет. Ещё ниже склонил голову и молчит…

Так  и превратился он в траву-пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а ни плодов, ни семени не даёт.

Выполним задания после текста.

 - Как можно озаглавить текст?

- Задайте к тексту «Тонкие и толстые вопросы» (слайд 3)

Тонкие?                                                         Толстые?                                                                                            

—  Кто…                                                * Дайте объяснение, почему…                                    

—  Что…                                                 * Почему вы думаете…           

—  Когда…                                             * Почему вы считаете…

—  Может…                                            * В чем разница…

—  Будет…                                               * Предположите, что будет, если…  

—  Мог ли…                                             * Что, если…

—  Как звали…

—  Было ли…

—  Согласны ли вы…

—  Верно…

- Какова главная мысль текста? Чему учит сказка?

                                                                                                   (Закрыть экран)!!!

(Человек должен прожить жизнь так, чтобы после себя оставить добрый след на земле, чтобы не было стыдно перед сыном, перед людьми за бесплодно прожитую жизнь. Человек должен не тлеть, а гореть, творить добрые дела.)

- Какое задание можно выполнить по нашей теме урока, используя данный текст. (Выписать из текста наречия на изученную орфограмму, объясните написание. Консультанты в группах помогают ребятам).

Проверка по ключу (слайд 4), объяснение орфограммы.

Самооценка выполненной работы в таблице оценки.

Физкультминутка для глаз.

                                                                                             (Закрыть экран)!!!

3 этап –  Стадия осмысления (продолжение) Первичное закрепление изученного материала по теме

Поработаем в парах. Задание №2. Дифференцированные  задания (парная работа)

1 уровень. №278.

2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму.

Жить (по)прежнему, работать (по)новому, будь (по)вашему, прекрасно говорить (по)японски, (по)немецки,  (по)прежнему нежно привязан, делиться (по)братски, (по)лисьи хитер, (где)нибудь валяется, (кое)как добрался, ползти (еле)еле, (давным)давно устарело, духи пахнут (по)разному, расположились (по)походному.

3 уровень. Конструирование предложений.

Задание: используя данные ниже слова составьте предложения. О каких фактах истории Олимпийских игр в них идёт речь?

1. Олимпийские игры, начать, давным(давно), Греция, в, шагать, по, планета, и, уверенно, в, век, двадцать первый.

2. Пьер де Кубертен, возродить, Олимпийские игры, конец, в, девятнадцатый век, мало(помалу), приобретать, состязания, главный, спортивный, статус.

3. (По)дружески, встречать, Москва, тысяча девятьсот восьмидесятый, в, год, Летние олимпийские игры, люди, страна, наша, гостеприимство, продемонстрировать, любовь, к, спорт, и.

Инд. работа ЦОР (Задание №1,2)

Оценка выполненной работы по ключу (Карточки-распечатки). Оцените свою работу.

5.     «ПОДУМАЕМ…»  (слайд 5)

- Сравните предложения, сделайте выводы:

(Учащиеся делают выводы, что необходимо обращать внимание на лексическое значение слов…  Учитель сообщает, что наречия:

      во – первых, в – пятых, по – моему, по – твоему… и т. д.

   в предложении являются вводными словами и выделяются в предложении запятыми.)

 Задание №3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

    - проверка по ключу (слайд 6). Оцените свою работу.

4 этап -  Стадия рефлексии.

Проверка усвоения темы «Дефис в наречиях». Тест (слайд 7)

1. Дефис между частями слова в наречиях употребляется:

а) (по) весеннему небу;

б) хитрит (по) лисьи

в) (во) первых, я удивлён…

г) относится (по) доброму

1. Дефис между частями слова в наречиях употребляется:

а) (кое) когда, когда (то), когда (нибудь);

б) волей (неволей);

в) точь (в) точь

г) бок (о) бок

Ключ к тесту (слайд 8)

1. б, в, г

2. а, б, в

Оцените свою работу. Поставьте итоговую оценку.

Подведение итогов.

Цель: выявление эмоционального состояния учащихся на конец урока

Подведем итоги. Продолжите фразу (слайд 9)

«Недописанное предложение»:

- Я не напрасно провел этот час, потому что….

Д/з. (слайд  10)

1) № 279

2) Мини-сочинение на тему «Волшебница-зима» с использованием слов с изученной орфограммой.

Приложение 1

Дефис в наречиях

Какой вопрос можно задать к схеме?

1.       Кое-где, где-либо, где-то, где-нибудь.

2.       По-новому, по-моему, по-прежнему.

3.       По-волчьи, по-немецки, по-дружески.

4.       Во-первых, во-вторых, в-третьих.

5.       Чуть-чуть, мало-помалу, крепко-накрепко, еле-еле.

Приложение 2

Раздаточный материал.

№1.Работа с текстом.

Давным-давно жил человек-пустоцвет. Любил этот человек петь, веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – всё время перебегал с зелёной нивы на цветущий луг, с цветущего луга – в тенистую рощу. И вот как-то родился у него сын. Повесил человек-пустоцвет колыбельку на дубовую ветку и сидит, тихо поёт. А сын его не по дням, а по часам растёт. Выпрыгнул из колыбельки, подошёл к отцу и говорит неожиданно:

- Отец, покажи мне, что ты сделал собственными руками?

Удивился отец таким мудрым речам сына, по-дружески улыбнулся.                                  Подумал, что же сказать сыну?  Ждёт сын, а отец молчит и петь перестал.

Смотрит сын на высокий дуб и спрашивает:

- Может быть, это ты посадил дуб?

Склонил голову отец, по-прежнему молчит.

Повёл сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы и снова спрашивает:

- Может быть, это ты вырастил колос?

            Ещё ниже склонил голову отец, молчит.

Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синее небо, отразившееся в воде, и говорит:

- Отец, скажи мудрое слово!

А человек-пустоцвет, по-видимому, не только руками ничего не может делать, но и слова мудрого сказать не умеет. Ещё ниже склонил голову и молчит…

Так  и превратился он в траву-пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а ни плодов, ни семени не даёт.

 - Как можно озаглавить текст?

- Задайте к тексту «Тонкие и толстые вопросы» (слайд)

Тонкие ?                                                         Толстые ?                                                                                             

—  Кто…                                                * Дайте объяснение, почему…                                     

—  Что…                                                 * Почему вы думаете…           

—  Когда…                                             * Почему вы считаете…

—  Может…                                            * В чем разница…

—  Будет…                                               * Предположите, что будет, если…  

—  Мог ли…                                             * Что, если…

—  Как звали…

—  Было ли…

—  Согласны ли вы…

—  Верно…

- Какова главная мысль текста? Чему учит сказка?

- Какое задание можно выполнить по нашей теме, используя данный текст.

№2. Дифференцированное задание. Работа в парах.

1 уровень.  №278.

2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму.

Жить (по)прежнему, работать (по)новому, будь (по)вашему, прекрасно говорить (по)японски, (по)немецки,  (по)прежнему нежно привязан, делиться (по)братски, (по)лисьи хитер, (где)нибудь валяется, (кое)как добрался, ползти (еле)еле, (давным)давно устарело, духи пахнут (по)разному, расположились (по)походному.

3 уровень. Конструирование предложений.

Задание: используя данные ниже слова составьте предложения. О каких фактах истории Олимпийских игр в них идёт речь?

1. Олимпийские игры, начать, давным(давно), Греция, в, шагать, по, планета, и, уверенно, в, век, двадцать первый.

2. Пьер де Кубертен, возродить, Олимпийские игры, конец, в, девятнадцатый век, мало(помалу), приобретать, состязания, главный, спортивный, статус.

3. (По)дружески, встречать, Москва, тысяча девятьсот восьмидесятый, в, год, Летние олимпийские игры, люди, страна, наша, гостеприимство, продемонстрировать, любовь, к, спорт, и.

Ключ.

2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму.

Жить по-прежнему, работать по-новому, будь по-вашему, прекрасно говорить по-японски, по-немецки, по-прежнему нежно привязан, делиться по-братски, по-лисьи хитер, где-нибудь валяется, кое-как добрался, ползти еле-еле, давным-давно устарело, духи пахнут по-разному, расположились по-походному.

3 уровень. Конструирование предложений.

1. Олимпийские игры начались давным-давно в Греции и уверенно шагают по планете в век двадцать первый.

2. Пьер де Кубертен возродил Олимпийские игры, в конце девятнадцатого века мало-помалу состязания приобрели главный спортивный статус.

3. По-дружески встречала Москва в тысяча девятьсот восьмидесятом году Летние олимпийские игры.  Наша страна, люди  продемонстрировали гостеприимство и любовь к спорту.

Ключ.

2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму.

Жить по-прежнему, работать по-новому, будь по-вашему, прекрасно говорить по-японски, по-немецки, по-прежнему нежно привязан, делиться по-братски, по-лисьи хитер, где-нибудь валяется, кое-как добрался, ползти еле-еле, давным-давно устарело, духи пахнут по-разному, расположились по-походному.

3 уровень. Конструирование предложений.

1. Олимпийские игры начались давным-давно в Греции и уверенно шагают по планете в век двадцать первый.

2. Пьер де Кубертен возродил Олимпийские игры, в конце девятнадцатого века мало-помалу состязания приобрели главный спортивный статус.

3. По-дружески встречала Москва в тысяча девятьсот восьмидесятом году Летние олимпийские игры.  Наша страна, люди  продемонстрировали гостеприимство и любовь к спорту.

Ключ.

2 уровень. Раскрыть скобки и обозначить орфограмму.

Жить по-прежнему, работать по-новому, будь по-вашему, прекрасно говорить по-японски, по-немецки, по-прежнему нежно привязан, делиться по-братски, по-лисьи хитер, где-нибудь валяется, кое-как добрался, ползти еле-еле, давным-давно устарело, духи пахнут по-разному, расположились по-походному.

3 уровень. Конструирование предложений.

1. Олимпийские игры начались давным-давно в Греции и уверенно шагают по планете в век двадцать первый.

2. Пьер де Кубертен возродил Олимпийские игры, в конце девятнадцатого века мало-помалу состязания приобрели главный спортивный статус.

3. По-дружески встречала Москва в тысяча девятьсот восьмидесятом году Летние олимпийские игры.  Наша страна, люди  продемонстрировали гостеприимство и любовь к спорту.

№3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

№3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

№3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

№3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

№3. Исправь ошибки (в паре). Перераспределите словосочетания.

Таблица оценки и самооценки знаний

__________________________________________________________

Приложение 3

Таблица оценки и самооценки знаний

__________________________________________________________

Таблица оценки и самооценки знаний

__________________________________________________________

Таблица оценки и самооценки знаний

__________________________________________________________

Шкала оценки и самооценки

«5»  - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 6 и более ошибок