Развитие коммуникативной сферы детей
раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов
Основополагающим
содержанием коммуникативного развития является формирование сотрудничества
ребенка с взрослым и обучение способам усвоения предлагаемой информации.
С помощью общения
усваивается социальный опыт. Потребность в нем определяет становление личности
ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся
самостоятельности ребенка, расширении его знакомства с окружающей действительностью.
Показателями
уровня общения являются чувствительность к воздействиям взрослого, разнообразие
и гармоничное использование средств общения. При нормальном развитии ребенок
пользуется всеми группами средств коммуникации – экспрессивно-мимическими,
предметно-действенными и речевыми.
Существенную роль
в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками.
Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений, в основном
основанные на действиях с предметами, игрушками. Поэтому очень важно, чтобы они
приобретали положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. Постепенно их
действия приобретают совместный взаимозависимый характер.
На 2-м и 3-м году
жизни главной формой общения остается ситуативно-деловая. Инициативные действия
с предметами, адресованные взрослому, по-прежнему служат важнейшим показателям
интереса к предметам и общей активной позиции ребенка. Полное отсутствие
инициативы или ее слабая выраженность свидетельствуют о недоразвитии личности
и мотивационной сферы.
В связи свыше сказанным была
разработана программа по развитию коммуникативной сферы детей раннего возраста.
Основная цель программы: развитие
коммуникативной сферы у детей раннего возраста средствами арттерапии.
Программа реализуется в рамках
комплексного подхода, предполагающего работу специалистов (учителя-логопеда,
педагога-психолога) в единой команде. Так как именно командная работа позволяет
увидеть личность ребенка во всех ее проявлениях и организовать целостное
коррекционно-развивающее воздействие.
Развивающие занятия с детьми раннего
возраста направлены на:
·
Формирование
у детей:
- интереса к эмоционально-деловому и
личностному контакту с взрослым, потребность в нем и готовность принять помощь;
- адекватного поведения в конкретной
ситуации (садиться на стульчик, сидеть на занятии и т.д.)
·
Обучение:
- первичным способам усвоения
общественного опыта (совместные действия с взрослым в предметной и игровой
ситуации, подражание его действиям);
- положительному реагированию на
сверстников, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая
дискомфорта;
- использовать речевые средства в ситуации
взаимодействия с взрослым или сверстниками, выражать, словом свои основные
потребности и желания;
В
работе с детьми раннего возраста очень важно использовать гибкие формы психологического
воздействия. Арттерапия предоставляет ребенку возможность проигрывать,
переживать, осознавать ситуацию, решать какую-либо проблему наиболее удобным
для психики ребенка способом. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации
развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
В
арттерапии очень много разновидностей подходов. Например, музыкотерапия,
сказкотерапия, телесно-ориентированая терапия и т.д. Но мне хочется
остановиться более подробно на изотерапии.
Для
работы с детьми раннего возраста белее эффективными методами являются
использование методов изотерапии и сказкотерапии.
Рисование
– это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя,
выразить свободно свои мысли и чувства, развить эмпатию, быть самим собой.
Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной
действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Некоторые
ученые склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы
совершенствования организма.
У двухлетних детей уже есть свои любимые сказки, которые они просят рассказать
снова и снова. Они быстро запоминают текст и всё больше и больше интересуются
картинками. Когда дети запоминают сказку достаточно хорошо, можно попросить их
самих ее рассказать. Это и будет началом их умения рассказывать сказки.
Погружаясь на наших занятиях в сказку дети:
■
учатся языку сказок: «давным-давно», «долго ли, коротко ли», «в тридевятом
царстве, в тридесятом государстве» и т.д.;
■
знакомятся с новыми для них персонажами, предметами быта, обычаями и др.;
■
овладевают разными способами поведения в той или иной ситуации.
Сказочные путешествия в которые мы отправляемся вместе с детьми не
только развлекают, но и помогают детям в трудные минуты их жизни, когда они
печальны, напуганы или смущены.
По мере развития речи детей появляется много возможностей для обсуждения.
■
О чем эта сказка?
■
Кто помог деду вытянуть репку?
■
Какую песенку пел колобок?
■
Чем закончилась сказка? и т.д.
Сюжетно-тематическая организация занятий в рамках данной программы
способствует:
n
Формированию сенсорных навыков.
n
Развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления).
n
Развитию речи и коммуникативных способностей.
n
Формированию навыков игровой деятельности.
n
Развитию мелкой моторики.
n
Формированию элементов продуктивных видов деятельности.
n
Развитию социальных навыков.
Структура занятия включает в себя следующие элементы:
1.
Ритуал приветствия.
2.
Основная часть (работа со сказкой).
3.
Творческая часть.
4.
Ритуал прощания.
Результатом реализации комплексной
программы «В гостях у сказки» является формирование у детей раннего возраста
следующих умений и навыков:
n
ориентироваться
в предлагаемой ситуации (понимать инструкцию, обращаясь за помощью к
специалисту);
n
полноценно
участвовать в работе в паре, в малой группе, во фронтальной работе с группой;
n
регулировать
свое внимание, вовремя включаться в деятельность группы;
n
уметь
слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог;
n
уметь
составлять интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы;
n
грамматически
и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.