1582867
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокШкольному психологуДругие методич. материалыРазвитие коммуникативной сферы детей раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов

Развитие коммуникативной сферы детей раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов

библиотека
материалов

Развитие коммуникативной сферы детей раннего возраста посредствам использования арттерапевтических методов

Основополагающим содержанием коммуникативного развития является формирование сотрудничества ребенка с взрослым и обучение способам усвоения предлагаемой информации.

С помощью общения усваивается социальный опыт. Потребность в нем определяет становление личности ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности ребенка, расширении его знакомства с окружающей действительностью.

Показателями уровня общения являются чувствительность к воздействиям взрослого, разнообразие и гармоничное использование средств общения. При нормальном развитии ребенок пользуется всеми группами средств коммуникации – экспрессивно-мимическими, предметно-действенными и речевыми.

Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками. Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений, в основном основанные на действиях с предметами, игрушками. Поэтому очень важно, чтобы они приобретали положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. Постепенно их действия приобретают совместный взаимозависимый характер.

На 2-м и 3-м году жизни главной формой общения остается ситуативно-деловая. Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, по-прежнему служат важнейшим показателям интереса к предметам и общей активной позиции ребенка. Полное отсутствие инициативы или ее слабая выраженность свидетельствуют о недоразвитии личности и мотивационной сферы.

В связи свыше сказанным была разработана программа по развитию коммуникативной сферы детей раннего возраста.

Основная цель программы: развитие коммуникативной сферы у детей раннего возраста средствами арттерапии.

Программа реализуется в рамках комплексного подхода, предполагающего работу специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога) в единой команде. Так как именно командная работа позволяет увидеть личность ребенка во всех ее проявлениях и организовать целостное коррекционно-развивающее воздействие.

Развивающие занятия с детьми раннего возраста направлены на:

  • Формирование у детей:

- интереса к эмоционально-деловому и личностному контакту с взрослым, потребность в нем и готовность принять помощь;

- адекватного поведения в конкретной ситуации (садиться на стульчик, сидеть на занятии и т.д.)

  • Обучение:

- первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия с взрослым в предметной и игровой ситуации, подражание его действиям);

- положительному реагированию на сверстников, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

- использовать речевые средства в ситуации взаимодействия с взрослым или сверстниками, выражать, словом свои основные потребности и желания;

В работе с детьми раннего возраста очень важно использовать гибкие формы психологического воздействия. Арттерапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать ситуацию, решать какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

В арттерапии очень много разновидностей подходов. Например, музыкотерапия, сказкотерапия, телесно-ориентированая терапия и т.д. Но мне хочется остановиться более подробно на изотерапии.

Для работы с детьми раннего возраста белее эффективными методами являются использование методов изотерапии и сказкотерапии.

Рисование – это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, развить эмпатию, быть самим собой. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Некоторые ученые склонны рассматривать рисование как один из путей выполнения программы совершенствования организма.

У двухлетних детей уже есть свои любимые сказки, которые они просят рассказать снова и снова. Они быстро запоминают текст и всё больше и больше интересуются картинками. Когда дети за­поминают сказку достаточно хорошо, можно попросить их самих ее рассказать. Это и будет началом их умения рассказывать сказки.

Погружаясь на наших занятиях в сказку дети:

учатся языку сказок: «давным-давно», «долго ли, коротко ли», «в тридевятом царстве, в тридесятом государстве» и т.д.;

знакомятся с новыми для них персонажами, предметами быта, обычаями и др.;

овладевают разными способами поведения в той или иной ситуации.

Сказочные путешествия в которые мы отправляемся вместе с детьми не только развлекают, но и помогают детям в трудные минуты их жизни, когда они печальны, напу­ганы или смущены.

По мере развития речи детей появляется много возможно­стей для обсуждения.

О чем эта сказка?

Кто помог деду вытянуть репку?

Какую песенку пел колобок?

Чем закончилась сказка? и т.д.

Сюжетно-тематическая организация занятий в рамках данной программы способствует:

  • Формированию сенсорных навыков.

  • Развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления).

  • Развитию речи и коммуникативных способностей.

  • Формированию навыков игровой деятельности.

  • Развитию мелкой моторики.

  • Формированию элементов продуктивных видов деятельности.

  • Развитию социальных навыков.

Структура занятия включает в себя следующие элементы:

1. Ритуал приветствия.

2. Основная часть (работа со сказкой).

3. Творческая часть.

4. Ритуал прощания.

Результатом реализации комплексной программы «В гостях у сказки» является формирование у детей раннего возраста следующих умений и навыков:

  • ориентироваться в предлагаемой ситуации (понимать инструкцию, обращаясь за помощью к специалисту);

  • полноценно участвовать в работе в паре, в малой группе, во фронтальной работе с группой;

  • регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность группы;

  • уметь слушать и понимать обращенную речь, поддерживать диалог;

  • уметь составлять интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы;

  • грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.
















Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Основополагающим содержанием коммуникативного развития является формирование сотрудничества ребенка с взрослым и обучение способам усвоения предлагаемой информации.С помощью общения усваивается социальный опыт. Потребность в нем определяет становление личности ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности ребенка, расширении его знакомства с окружающей действительностью.Показателями уровня общения являются чувствительность к воздействиям взрослого, разнообразие и гармоничное использование средств общения. При нормальном развитии ребенок пользуется всеми группами средств коммуникации – экспрессивно-мимическими, предметно-действенными и речевыми.  Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками. Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений, в основном основанные на действиях с предметами, игрушками. Поэтому очень важно, чтобы они приобретали положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. Постепенно их действия приобретают совместный взаимозависимый характер. На 2-м и 3-м году жизни главной формой общения остается ситуативно-деловая. Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, по-прежнему служат важнейшим показателям интереса к предметам и общей активной позиции ребенка. Полное отсутствие инициативы или ее слабая выраженность свидетельствуют  о недоразвитии личности и мотивационной сферы.      
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.