Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / КТП по английскому языку для 10 класса по Биболетовой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

КТП по английскому языку для 10 класса по Биболетовой

библиотека
материалов

Управление образования Альметьевского муниципального района

Республики Татарстан

МБОУ «Сулеевская средняя общеобразовательная школа им. Р. Г. Галеева»





«Рассмотрено»

На заседании ШМО

Протокол

№__от_________2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________/(Гарифуллина Г.Г.)

«____»_________________2013 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________/(Заляева Г.А. )

«___» ____________2013 г.












Рабочая программа

по английскому языку


Составитель: Газизова Л.Р, учитель иностранных языков

10 класс



Уровень базовый

2013-2014 учебный год












Сулеево, 2013 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

-Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко.2009г).

-Образовательной программы МБОУ «Сулеевская СОШ им.Р.Г.Галеева»

- Учебного плана МБОУ «Сулеевская СОШ им.Р.Г.Галеева»;

- Положения школы «О рабочей программе педагога», введенного в действие приказом по школе № 1 от 31 августа 2013 года.


Общая характеристика учебного предмета

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

  • межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

  • в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

  • в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.



В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10-11-х классах.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней шко­лы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

На данной ступени приверженность авторов к личностно-ориентированной направленнос­ти образования приобретает еще более зримые черты. Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего эта­па обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, интернетом, электронной поч­той. Так, задания учебника, предусматривающие использование интернета, помечены специаль­ным значком. Справочный раздел учебников для 10-х и 11-х классов содержит специальное прило­жение "Learning Strategies", которое направлено на выработку как общеучебных коммуникатив­ных умений (например, написание эссе, статьи, проведение опроса одноклассников на заданную тему), так и универсальных умений (например, как готовиться к экзамену).

Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

Предусматривается работа учащихся над про­ектами межпредметного характера, в частнос­ти, по предметам, которые учащиеся выбрали в качестве профильных. Так, упоминавшиеся приложения "School English" предназначены для общения старшеклассников на темы, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским;

формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.




Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

знать/понимать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.




Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

  • 4 часа на контрольные работы; 1 час на итоговую контрольную работу;

  • 8 часов – уроки-проекты.



п/п

Название темы, раздела

Кол-во

Часов

Кол-во проверочных

работ

1

Новый старт.

27

1

2

История моей семьи.

21

1

3

Прогресс и цивилизация.

30

1

4

Мир возможностей.

27

1


Общее количество.

101

4

Итого:

105













Основное содержание

1. Новая школа — новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности

школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе.

2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира.

  1. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе, их организация.

  2. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодеж­ный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект "Гимн поколения".

5. Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, обще­ние с семьей и отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект "Выиграй время".

6. История моей семьи: связь поколений. Семейная гостиная. Из жизни
близнецов (на материале отрывка из книги "Double Act" by J. Wil­
son). Родные / Сводные братья и сестры. Бывает ли детям неловко

за родителей? Проект "Из истории моей семьи".

7. Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям.
Проект "Кто выбирает друзей для подростка: родители или он

сам".

  1. Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репортажа).

  2. Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье.


  1. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Проект "Открываем прошлые цивилизации".

  2. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обой­тись без компьютера?

  3. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов — лауреат приза Киото. Проект "Предложим новый приз".

  4. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения XX века. Проект "Местное рукотворное чудо".

  5. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего отрывок из книги "I, Robot" by I. Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект "Создай нового робота".

  1. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.

  2. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект "Клуб путе­шественников".

| 17. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект "Соглашение по правилам поведе­ния".

  1. Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? "Small talk" и его особенности. Стратегии са­мостоятельной учебной работы.

  2. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и ху­дожественных текстов). Основные правила вежливости. За­метки для путешественника, посещающего другую страну.

Проект "В семье за рубежом".














Учебно-методическое обеспечение курса:


1.Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English» (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2011г).

2.Рабочая тетрадь №1 М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2011г).

3. Рабочая тетрадь №2 М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2011г).

4.Книга для учителя М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

5.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты) М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко. «Титул»2009г).

6. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009.

7.Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.

8. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. / Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл– М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.



п\п

Тема урока

Тип урока






Элементы содержания

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

урока


По

плану

Факт.


Unit 1 Start anew (27 lessons)







1

Новая школа-

новые ожидания и

тревоги

Комб

To acquire general knowledge, to get prepared for a future job, to meet other young people, to train your memory, to learn smth you will never use, to please your parents, to test your intelligence, to learn how to study, to have fun, to learn discipline

Групповой опрос

Умение использовать в речи новые лексические единицы

2.09


2

Некоторые

особенности

школьного

образования в

США и

Великобритании

Урок-дискуссия

To make life complete, to concentrate on studies, lack of independence, to know everyone, extracurricular activities, to broaden your horizons, to worry about the future, challenging tasks, etc.

Групповой опрос

Умение выражать свое мнение по теме

5.09


3

Введение новой лексики по теме «Учебный год»

Комб

Middle school, high school, private school, public school, elective subject, semester, report card, schedule, newcomer, uniform

Работа по карточкам

Умение воспринимать на слух новую лексику

7.09


4

Школа вчера и

cегодня


Комб

Present Perfect (revision)

Strong and weak ‘have’

Прослушивание текста

Умение различать глагол-связку от смыслового глагола

9.09


5

«Когда я был молод…»

Урок чтения

To make friends, bright student, to be homesick, compulsory subject, to be left behind, a note

Групповая и парная работа

Умение обобщать информацию текста

12.09


6

«Разговор с психологом»

Комб

Would you mind telling me…, could you tell me what…, I normally, I usually, that’s a pity, I see, what can I do to be…, how do I know if…

Прослушивание текста

Умение понимать на слух новые выражения по контексту

14.09


7

«Достоинства и недостатки моей школы»

Комб

To feel positive, negative about smth, I particularly enjoy, I also want to mention, I’d like to avoid, I’m not very happy about, it gives us life experience, I sometimes feel, we all agree that

Индивидуальный опрос

Умение рассуждать на заданную тему

16.09


8

Повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»

Комб

To wear, to fit, dress, t-shirt, shoes, blouse, blazer, skirt, coat, tie

Групповой опрос

Уметь описывать одежду, внешность, уметь читать тексты с полным пониманием

19.09


9

Введение новой лексики «Дресс-код»

Комб

Dress code, to take away, to go ahead, to suppress, in favour of, to back, logo, plain, brand name, trendy, expensive clothes, casual clothes, accessories, uniform

Групповая и парная работа

Умение использовать новую лексику с собственных высказываниях

21.09


10

«Подростки против школьной формы»

Комб

Teenagers protest over school uniform”

Students demand dress code”

Индивидуальный опрос

Умение выражать свое мнение по тексту

23.09


11

Косвенная речь: приказы, просьбы, советы

Комб

Grammar: Reported Speech: Commands, requests, instructions, suggestions

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи новую грамматическую структуру

26.09


12

«Что для меня важно во внешности»

Комб

Grammar: Compound nouns

Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, up-to-date, out-of-date, look+adj., feel+adj.

Работа по карточкам

Умение составлять и озвучивать диалог-обмен мнениями

28.09


13

Стиль одежды вчера и сегодня

Комб

Striped, checked, plain, dotted, flowery, patterned, to follow the trend, to look similar, to jump to conclusions, to copy styles, to define styles, etc.

Работа по карточкам

Умение воспринимать на слух новую лексику

30/09


14

Сослагательное наклонение первого типа

Комб

Grammar: Subjunctive I

I wish…

Работа по карточкам

Умение образовывать новую грамматическую структуру

3.10


15

Редкие виды спорта

Комб

A zorb, kiiking, sand-boarding, dunes, inflatable ball, trapeze-like swing, cross-bar

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи новую грамматическую структуру

5.10


16

Олимпийские игры. Устойчивые выражения с as

Комб

Grammar: as soon as, as if, as=cos, same…as

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи устойчивые выражения с as

7.10


17

Обратный порядок слов. Эмоциональная речь

Комб

Grammar: Inversion

Not only, rarely, seldom, scarcely, hardly, never, never before, no sooner

Индивидуальный опрос

Умение правильно использовать обратный порядок слов

10.10


18

«Российский Олимпийский комитет»

Урок чтения

Russian Olympic Committee to award gymnast Alexei Nemov for his performance in Athens Olympics”

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение распознавать грамматические единицы в тексте

12.10


19

Сослагательное наклонение 2 типа

Комб

Grammar: Subjunctive II

Would/wouldn’t + verb

Работа по карточкам

Умение строить новую грамматическую структуру

14.10


20

Интонационные обороты с придаточными предложениями

Комб

Grammar: Emphatic sentences

It+be+focus+relative clause (that, who, when)

Работа по карточкам

Умение использовать в речи сложные предложения с придаточными

17.10


21

«Что я думаю о музыкальных фанатах»


Комб

What do I think about music fans?

Индивидуальный опрос

Развивать навыки монологической речи

19.10


22

Учимся

писать статью

Комб


Групповая работа

Сформировать навык и письменной речи (написание статьи) по теме «Музыка»; активизировать лексические навыки и навыки устной речи; обучить работе в группе

21.10


23

Распорядок дня

Комб


Индивидуальный опрос

Развивать навыки чтения; усовершенствовать навыки диалогической речи; активизировать материал по теме «Распорядок дня»

24.10


24

Устойчивые речевые обороты

Комб

And what about you?, if you ask me, if you want my opinion, it is quite common for, nobody supports, some people believe that, that’s just how I see it, would you mind telling me…?

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи новые устойчивые выражения

26.10










25

« Стиль жизни подростков в России»

Урок-ролевая игра

Teens’ expectations of their education, worries, likes and dislikes, personal fashion preferences, school uniform, the way teens organize their time, work/leisure balance, interests, exotic hobbies

Групповой опрос

Умении использовать в речи грамматические структуры на ряду с лексическими

28.10


26







27

Как управлять своим временем, разумно сочетая напряжённую учёбу, общение с семьей и отдых


Контрольная работа по теме « Start anew»


Комб







Контроль знаний


To manage, to waste, to save, to spend, in time, just in time, on time, extra-curricular activities

Работа по карточкам





Тестовые грамматические задания

Умение выполнять задания ЕГЭ





Тестовые грамматические задания

31.10






2.11



Unit 2. Talking on family matters(21)







28

Введение фразовых глаголов по теме «Семья»

Комб

Word stress in multi-syllable words


Hand down, find out, start out, go back, come alive, take back, take out, think back, come from

Работа по лексическим карточкам

Умение использовать в речи устойчивые выражения

14.11


29

«История моей семьи»

Урок-дискуссия

I’d like to say a few words about, first, then, it’s interesting that, somehow, I realized, it gives me a sense of, it’s a bit like, you know, I feel, it gives me a feeling…

Групповой опрос

Умение повествовать на заданную тему

16.11


30

Семейные интересы

Комб

To keep someone company, to look alike, to get on someone’s nerves, to be annoying, to look out for something, to feel bad, to make someone cry, to get on well with someone, to fight about everything, to be upset

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение составлять диалог-обмен мнениями

18.11


31

Модальные глаголы can, could, was able to

Комб

Modal verbs can, to be able to – Present, Past and future forms

Работа по карточкам

Умение использовать модальный глагол «мочь» в разных временах

21.11


32

Работа с текстом «День свадьбы»

Комб

Dippy, bohemian, canvas, chaotic, accordingly, the order of the day, rifle, to tower, intruder, fading, scare the pants off someone, pop in, breeze into

Работа по карточкам

Умение использовать новую лексику своих предложениях

23.11


33

«Неприятные ситуации» Аудирование текста

Комб

Really, I believe, but you see, the fact that, I think, I suppose, I see what you mean, unfortunately, it’s important to know, it’s ok for, I guess, why shouldn’t

Прослушивание текста

Умение воспринимать на слух разговорный английский

25.11


34

Что делает семью счастливой?

Комб

To have a walk, to play computer games, to shout at someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay in, to see musicals\films

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение рассуждать

28.11


35

Сослагательное наклонение 3 типа

Комб

Unreal Past Conditionals( Conditional III)


Умение строить новую грамматическую структуру

30.11


36

Введение новой лексики по теме «Семейные конфликты»

Комб

A row, arguments, to cope with, to talk through, conflict, fake, to provoke, to quarrel with, to ignore opinions, to keep a sense of humour, to make fun of, to find a solution, to talk about, to discuss a conflict/argument/problem, to be angry/upset/disappointed/embarrassed/sad/aggressive/rude

Работа по карточкам

Умение понимать в речи новую лексику

2.12


37

Словообразование. Герундий

Комб

-ing forms

Работа по карточкам

Умение различать герундий от смыслового глагола и именного сказуемого

5.12


38

«Чем ты занимаешься дома?»

Комб

I’d say, it looks like, I think, perhaps, I believe that, in a situation like this, what I mean is, I doubt

Работа по парам

Умение составлять диалог-расспрос

7.12


39

«Час семьи» Аудирование текста

Комб

Family Hour

Debate: Parents should choose their teenagers’ friends

Прослушивание текста

Умение воспринимать на слух пропущенную в тексте информацию

9.12


40

«Памятные даты»

Комб

Days to remember: birthdays, family trips, New Year, holidays….


Читать с полным пониманием, уметь выражать свое мнение по теме

12.12


41

Обзор временных форм глагола

Комб

Grammar Tenses System (Revision)

Работа по карточкам

Умение использовать в речи все временные формы глаголов

14.12


42

«Самое яркое событие в моей жизни»

Комб


Индивидуальный опрос

Обобщение ЗУН

Развитие навыков монологической речи

16.12


43

Устойчивые речевые обороты. Фразовые глаголы

Комб

Key Vocabulary

Индивидуальный опрос

Умение уверенно использовать в речи фразовые глаголы раздела

19.12


44

«Интервью с другом»

Комб

Workbook Exercises

Работа по парам

Умение составлять диалог-расспрос

21.12


45

Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?

Комб

Workbook Exercises

Групповой опрос

Уметь построить аргументированное высказывание

23.12


46

Контрольная работа 2 по теме «Talking on family matters»

Контроль знаний


Тестовые грамматические задания

Обобщение ЗУН

26/12


47

Подростки и их проблемы

Урок повторения


Фронтальный опрос

Активизировать изученный материал; закрепить изученные речевые структуры; усовершенствовать грамматические и лексические навыки

13.01


48

Проектная работа

Урок-мастерская


проект

Усовершенствовать навыки письменной речи (написание рассказа) и грамматические навыки (времена глагола); активизировать навыки устной речи

16.01



Unit 3. Civilization and progress(31)







49

Введение новой лексики по теме «Археологические раскопки»

Комб

To make a discovery, to date back, to do research, spare, to dig, stone tools, artefacts, evidence, glacial times, hemisphere, entombed, via

Работа по лексическим карточкам

Умение понимать на слух новую лексику

18.01


50

«Для чего нужны археологические раскопки?» Словосочетания с глаголами do, make

Урок-дискуссия

Words often confused:

Invention-discovery, tools-appliances, investigation-research

Групповой опрос

Умение использовать в речи новую лексику

20.01


51

Модальные глаголы, выражающие вероятность чего-либо

Комб

Modal Verbs – expressing degrees of probability in the Past

Must, may, might, can, could, can’t, couldn’t

Работа по карточкам

Умение правильно использовать модальные глаголы

23.01


52

«Доисторическое путешествие»

Комб

An astonishing discovery, a hobbit-like species of humans, pigmy elephants, miniature humans, tiny creatures, a primitive dwarf elephants, a giant rodent, environmental conditions, minimizing energy requirements, a limited food supply, human evolution

Работа по карточкам

Умение на слух понимать пропущенную в тексте информацию

25.01


53

Степени сравнения прилагательных

Комб

Comparative and Superlative degrees of Adjectives

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение образовывать степени сравнения прилагательных

27.01


54

Прилагательные с качественными наречиями

Комб

Considerably, much, a lot, far, slightly, a bit, a little + comparative adjectives

Работа по карточкам

Умение использовать прилагательные с наречиями

30.01


55

«Цивилизация Майа»

Урок чтения

To desert, instantly, to cause the collapse, drought, intense, densely populated, to run out, crucial, in response to, hunter-gatherers

Работа по карточкам

Читать текст с полным пониманием прочитанного

Умение использовать в речи новую лексику

1.02


56

«Древние цивилизации и археологические открытия» Проектная работа

Урок-мастерская

Mini-Project: Discovering ancient civilizations

Индивидуальный опрос

Умение повествовать по теме

3.02


57

Введение новой лексики по теме «Технический прогресс»

Комб

Silkworm, mulberry seeds, to smuggle out, hollow bamboo cane, movable type, pinched card, stimulated emission, data processing, tissues, corrective eye surgery

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение понимать и использовать в речи новую лексику

6.02


58

Словообразование. Суффиксы, образующие существительные

Комб

Word Formation. Noun Suffixes –ion, -tion,

-ation, -ment

Работа по лексическим карточкам

Умение распознавать суффиксы существительных

8.02


59

Сослагательное наклонение смешанного типа

Комб

Mixed Conditionals

Работа по карточкам

Умение правильно использовать сослагательное наклонение смешанного типа

10.02


60

«Компьютеры в нашей жизни»

Урок-дискуссия

I do think that, I have to insist on, you mean that, you said that, not as important as, much more important invention, you can’t compare with, there are not as many arguments for

Групповой опрос

Умение составлять диалог-обмен мнениями

13.02


61

Словообразование. Суффиксы –ence, -ance, -ity, -ty

Комб

Word Formation. Noun Suffixes –ence, -ance,

-ity, -ty

Работа по карточкам

Умение распознавать суффиксы существительных

15.02


62

Работа над текстом «Человеческий фактор»

Комб

Human Impact on the Earth


Impact, ecosystem, sustainable, rate, emission, to shape, to alter, to sustain, to maintain, to separate, to accelerate

Работа по карточкам

Умение находить в тексте необходимую информацию

17.02


63

Словообразование. Суффиксы, образующие профессии

Комб

Word Formation: Agent Nouns: -er, -or, -ent, -ist, -ician, -ian

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение распознавать суффиксы существительных

20.02


64

Ролевая игра «Изобретение новой премии»

Урок-ролевая игра

Mini-Project: Inventing a new prize

Групповой опрос

Умение выражать свое мнение по теме

22.02


65

Инфинитив и Герундий: сравнительный анализ

Комб

Infinitive versus Gerund



Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение отличать герундий от инфинитива

24.02


66

Глаголы, предшествующие Герундию и Инфинитиву

Комб

Mean, regret, remember, stop, try

Hope, expect, learn, tell, advise, ask, enjoy, finish, admit, mind, feel like, can’t help, look forward to, prevent

Работа по карточкам

Умение различать глаголы, используемые с герундием и инфинитивом

27.02


67

«Чудеса света»

Комб

Stonehenge, Panama Canal, Trans-Siberian Railway, Hoover Dam, English Channel Tunnel or The Chunnel

Работа по карточкам

Умение воспринимать на слух пропущенную в тексте информацию

1.03


68

Обзор временных форм глагола

Комб

Verb Tenses Revision

Работа по карточкам

Умение разбираться во временных формах глагола

3.03


69

«Что изменится в будущем?»

Комб

In a hundred years’ time there will, the most dramatic change will take place in, first of all, then, finally, we are convinced that, we think, is likely to, to sum it up, I’d like to say

Работа по парам

Умение рассуждать по теме

6.03


70

Лексический тест

Контроль знаний

Key Vocabulary

Тестовые задания

Обобщение ЗУН

8.03


71

«Роботы будущего»

Урок-дискуссия

In my opinion, oh, I see, I never thought about it that way before, I’m afraid I can’t agree, I don’t agree that, may I have a word, excuse me for interrupting

Групповой опрос

Умение выражать свое мнение по теме

10.03


72

«Древнеегипетское электричество»

Комб

Текст на стр.125

Групповой опрос

Обобщение ЗУН Контроль умения чтения текста с детальным пониманием

13.03


73

Робот Робби

Комб.


Групповой опрос

Обобщение ЗУН Активизировать навыки аудирования, закрепить навыки чтения; усовершенствовать навыки устной речи

15.03


74

Проектная работа

Урок-мастерская


Индивидуальный опрос

Активизировать материал по теме»Роботы в жизни людей»; усовершенствовать навыки монологической речи; закрепить навыки выполнения проектных заданий

17.03


75

Сто к одному

Урок повторения


Фронтальный опрос

Обобщение ЗУН; усовершенствовать навыки устной речи; закрепить лексические навыки

20.03


76

Контрольная работа по теме № 3. «Civilization and progress»

Контроль знаний


Индивидуальная работа

Уметь выполнить самостоятельно проверочную работу

22.03


77

Анализ контрольных работ. Устойчивые речевые обороты

Комб

Useful phrases


Умение использовать в речи устойчивые выражения

31.03


78

Словообразование. Обобщение суффиксов

Комб

Word Formation: Noun Suffixes

Работа по карточкам

Умение распознавать на слух словообразующие суффиксы

3.04



Unit 4 The world of opportunities(26)







79

Введение новой лексики по теме «Культурные программы»

Комб

Exchange programme, to be culturally aware, a gap year, overseas, culture shock, to feel curious/nervous/frightened/amazed, to be in a good/bad mood, to be an unforgettable experience, to be impressed by, to have a very special time

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение понимать на слух новую лексику

5.04


80

Способы выражения предпочтений, планов, привычек

Комб

I’d like to, I’d prefer to, I’d rather, I’d choose to, I’m really keen on, what I really like, it’s not really my kind of thing, I don’t really like, I really love

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение выражать свои желания на английском

7.04


81

Обучение за рубежом

Комб

Cultural awareness, language skills, college and career advantage, lifelong friends, school experiences, personal growth

Работа по карточкам

Умение использовать новую лексику в речи

10.04


82

Работа над эссе «Письмо руководителю культурной программы»

Урок-мастерская

Writing a formal letter of application

Индивидуальная работа

Умение оформлять эссе по образцу

12.04


83

Предлоги с видами транспорта

Комб

Prepositions with means of transport

By + vehicle

In my car

On bike, motorbike, public transport

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение правильно использовать предлоги с видами транспорта

14.04


84

Интонация и ударение в вопросах и ответах

Комб

Intonation in questions and answers


Could you tell me how, how long did it take, did you need to change, really, how interesting, sounds great, when would you recommend visiting it?

Работа по карточкам

Умение использовать правильную интонацию в разговорной речи

17.04


85

Работа с текстом «Лондонское метро»

Комб

The London Underground

Работа по карточкам

Умение находить в тексте необходимую информацию

19.04


86

Союзные и вводные слова

Комб

Linking words: although, and, because, despite, as, however, since

Работа по карточкам

Умение использовать в своей речи связующие слова

21.04


87

«Достоинства и недостатки транспорта» Аудирование

Комб

It’s probably, on the left/right, in the foreground/background, they seem to be, they may/might/can be, if you ask me, in my view, as far as I can tell

Прослушивание текста

Умение воспринимать на слух пропущенную в тексте информацию

24.04


88

Введение новой лексики по теме «Манеры»

Комб

Say please and thank you, don’t interrupt, arrive on time, close your mouth when you chew or sneeze, think before you speak, shake hands when you meet, use a quite voice to chat, be friendly, don’t phone late in the evening, smile, listen before you speak

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи новую лексику

26.04


89

Как себя вести в общественных местах?

Комб

Ways of forbidding things

Can’t, mustn’t, not allowed, forbidden, prohibited

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение выражать свое мнение по теме

28.04


90

Проектные работы «Правила поведения»

Урок-презентация

Mini-Project: The Rules of Behaviour

Индивидуальный опрос

Умение повествовать по теме

1.05


91

Правила поведения в Британии

Комб

Socializing in Britain


To be embarrassed, to make conversation, to fear to offend, to avoid the awkward encounter, personal space, to want privacy, to interfere with, to apologise, to arrange smth beforehand

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение использовать в речи устойчивые словосочетания

3.05


92

Основные правила вежливости

Комб

Basic Politeness Rules

Not too, not so, I think, a bit, slightly, tend to

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение выражать свое мнение по теме

5.04


93

«Приключенческий рассказ» Урок чтения

Урок чтения

Encampment, to be kitted out, brand-new, scar-faced, ashes, nomad, vaguely

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение находить в тексте необходимую информацию

8.05


94

Культурный шок. Знакомство с другой культурой

Комб

Cultural shock, subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent

Групповая, парная и индивидуальная работа

Умение составлять диалог-расспрос

10.05


95

Проживание в семье по обмену

Урок-дискуссия

In a host family

Групповой опрос

Умение составлять диалог-обмен мнениями

12.05


96

«Отпуск» Контрольное чтение

Контроль знаний


Индивидуальная работа

Чтение с полным пониманием прочитанного

Обобщение ЗУН

15.05


97

«Инструкции безопасности»

комб

стр.152 упр.98

Индивидуальная работа

Восприятие текста на слух

Обобщение ЗУН

17.05


98

Люди России и Америки

Комб.


Индивидуальный опрос

Обобщение ЗУН; усовершенствовать навыки устной речи

19.05


99

контрольная работа по итогам 2 полугодия

Контроль знаний


Тестовые грамматические задания

Обобщение ЗУН

22.05


100

Анализ контрольных работ. Обзор лексики «Вежливость»

Комб

Tolerant, predictable, human, expected, avoidable, polite, fortunate, attended


Умение рассуждать по заданной теме

24.05


101

Устойчивые речевые обороты

Комб

Useful phrases


Умение использовать в речи устойчивые выражения раздела

26.05


102

Математические термины

Комб

Addition, subtraction, multiplication, division, fraction, square root, linear equation, cube root, system of linear equations, quadratic equation

Работа по лексическим карточкам

Умение понимать в тексте математические термины

29.05


103

Биологические термины

Комб

Anatomy, agriculture, botany, ecology, biology, zoology, microbiology, cell biology, genetics

Работа по лексическим карточкам

Умение понимать в тексте биологические термины

31.05


104

Обобщение грамматических единиц

Комб

Grammar Revision

Работа по карточкам

Умение использовать в речи и письме грамматические структуры



105

Итоговый урок

Комб


Групповой опрос

Обобщение ЗУН




Нормы оценок (Критерии оценивания)

Примерные нормы оценок успешности овладения английским языком.

 Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

 Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

 Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.



Приложение 2


Лист корректировки рабочей программы


Класс

Название раздела , темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту






































































































































































6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая  программа по английскому языку составлена на основе: -Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования; -Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык); -Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (авт. М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н,Д.Снежко.2009г). -Образовательной  программы МБОУ «Сулеевская СОШ им.Р.Г.Галеева» - Учебного плана МБОУ «Сулеевская  СОШ им.Р.Г.Галеева»; - Положения школы «О рабочей программе педагога», введенного в действие приказом по школе № 1 от 31 августа 2013 года.  
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1679
Номер материала 54254040151
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх