Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

 

·        Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),

·        Примерной учебной  программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»),

·         Фундаментального ядра содержания общего образования,

·           Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,

·           Рекомендаций методического письма  «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании русского языка в средней школе».

·           Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих        программы общего образования(приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №441 от 20 мая 2011года).

Рабочая программа по русскому языку для 5  класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, рабочей программы 5-9 классы (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений) Л.М.Рыбченковой, О.М. Александровой, Москва: «Просвещение» 2011 год, примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы Москва: «Просвещение»,  2010 год.

Программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе системно - деятельностного подхода к  обучению русскому языку. который обеспечивает:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и  здоровья обучающихся.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
• Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культур; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка;
• Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
• Овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

 

• Контрольный диктант
• Тест
• Контрольное упражнение
• Контрольное сочинение
• Контрольное изложение
• Контрольная проверочная работа
• Взаимоконтроль
• Самоконтроль

 

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

1)      диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический),

2)      диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3)      сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе),

4)      изложение (подробное, выборочное, сжатое),

5)      тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

6)      словарный диктант,

7)      терминологический диктант,

8)      контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

9)      работа с деформированным текстом,

10)  устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

11)  подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

12)  проверка техники чтения,

13)  выразительно чтение текста.

 

Основными формами и видами контроля  знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета в учебном плане

                   В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для  общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 5 классе отводится 175 часов (5 учебных занятий в неделю).

 

Вариативные изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

 

       Добавлены часы  к темам «Морфемика, словообразование,  орфография», «Лексикология», «Морфология», «Синтаксис, пунктуация» . Это связано с тем, что в ЕГЭ и ГИА словосочетанию, простому и сложному предложению, лексикологии отведено большое количество заданий. Добавлены часы на изучение тем «Фонетика, графика, орфография». В ГИА включены задания по фонетике. Поэтому уже с 5 класса необходимо нацеливать детей на сдачу выпускных экзаменов.

          В рабочей программе уделено внимание развитию диалогической и монологической речи учащихся, выработке умения рассуждать на определённую тему, аргументировать собственное мнение.            

        Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, в рабочей программе учитываются индивидуальные особенности обучающихся, начальная подготовка учащихся, тип памяти, возможность работать в своём темпе.

        Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим  изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.

 Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

 

Назначение программы:

 

улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;

реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

 

Специфика предмета:

 

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - один из развитых языков мира, один из официальных языков ООН. Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве

Учебно-методическое обеспечение

«Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова,, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. Москва.: Просвещение, 2012 г. Допущено МО и науки РФ

Рабочая тетрадь 5 класс. В 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н.Роговик

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г.Добротина

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся

-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование; составление плана и последовательности действий;

-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-  оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные  действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

формулирование познавательной цели; 

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-  структурирование;

- построение  речевых  высказываний в устной и письменной форме;

- рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Результаты обучения

    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

·                               Личностные

·                               Метапредметные

·                               Предметные

Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1.                            Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2.                            Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.                            Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1.                            Владение всеми видами речевой деятельности;

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

2.                            Владение всеми видами речевой деятельности;

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1.                            Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2.                            Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3.                            Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования ( с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные, содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

                                                      Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.                            Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.                            Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

3.                            Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально- смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы , основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля и жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.                            Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью). Официально-делового ( расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2.                            Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

1.                            Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты. (В. Даль, Н.М. Шанский)

2.                            Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий меду литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.                            Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2.                            Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написании слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1.                            Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]

2.                            Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.                            Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую.

Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2.                            Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.                            Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского язык с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного лексического запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.                            Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.                            Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2.                            Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1.                            Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2.                            Проведение синтаксического разбора словосочетания и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1.                            Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2.                            Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1.                            Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.                            Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

Планируемые результаты освоения программы 5 класса

 

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

 

Учебно-тематический план

 

№ п/п

Кол-во часов

материально-техническое оснащение

В том числе на

УУД

Виды контроля

Результаты деятельности

Тема

Развитие речи

Личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

Контроль начального уровня

промежуточный контроль

итоговый контроль

Личностные

метапредметные

предметные

1

7

Язык и общество

4

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Читать вслух и про себя тексты учебника Коммуникативно –целесо-образное взаимодействие с окружа-ющими  людьми

Усвоение основ научных знаний о родном языке Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

Минисочинение

Изложение

Изложение с творческим заданием

Понимание определяющей роли родного языка в развитии личности Осознание эстетической ценности русского языка

Владение  поисковым, просмотровым видами  чтения Умение пользоваться рессурсами интернета

Представление об основных функциях языка

2

18

Фонетика. Графика. Орфография.

3

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,

Фонетический разбор, словарный диктант.

Тестирование

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Тренировать умение поискового чтения

Навык орфографического письма

3

17

Морфемика. Словообразование. Орфография

5

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2.

Освоение базовых понятий орфографии, Проведение словообразо-вательного анализа слова

Словарный диктант

Диктант с грамматическим заданием

Изложение с грамматическим заданием

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлени

Морфемный анализ слов, умение строить словообразовательные цепочки

4.

56

Лексикология

10

Стремление к речевому совершенствованию

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Освоение базовых понятий лексикологии

Тестирование

Изложение по опорным словам

Контрольный диктант

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Расширение словарного запаса

5.

49

Морфология

6

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ

Освоение базовых понятий морфологии

Морфологический разбор разных частей речи

Тестирование

Контрольная работа по морфологии

Умение создавать презентацию на заданную тему

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания

Разграничение частей речи, их классификация по морфологическим признака

6.

28

Синтаксис и пунктуация

5

Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации. Расширение словарного запаса

Определять план выполнения заданий на урок

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Выделение грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения.

Синтаксический разбор предложения

Пунктуационный диктант

Диктант с грамматическим заданием

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

Умение создавать высказывание на заданную тему

Освоение литературных норм в постановке знаков препинаний в простом и сложном предложении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

 

№ урока

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Виды деятельности на уроке

УУД

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения       План.        Факт.

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

Язык и общество,   7 часов

1-2

Язык и языкознание

КУ

Осознание языка как системы знаков и обозначений и средства человеческого общения Упр.1-4

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Основы социально-критического мышления, формировать историко-географический образ

Умение планировать цель

Адекватно использовать речь для планирования своей деятельновти

Самостоятельная работа

Осознание эстетической ценности русского языка, представление об основных функциях языка

3

Язык и общение

УУНЗ

Определение ключевых умений читать, писать, слушать, говорить как проявлений различных способов общения и взаимодействия

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Аргументировать свою точку зрения

Проводить наблюдения под руководством учителя

Самостоятельная работа

Представление об основных функциях языка

4-5

Текст Типы речи

УРР

Актуализация знаний о тексте как о речевом произведении; о смысловой и композиционной цельности, связности текста.

Читать и комментировать статью учебника. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Осуществлять расширенный поиск информации в интернете

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

6-7

Изложение

УРР

Ознакомление с подробным и сжатым изложением

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста.

Творче­ская ра­бота

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

Фонетика, графика, орфография,   17  часов

8-9

Буква и звук

КУ

Актуализация знаний о различии буквы и звука

Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль

Проводить наблюдения под руководством учителя, строить классификацию

Комментированное письмо

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

10

Алфавит

КУ

Актуализация знаний о составе алфавита

Читать и комментировать статью учебника. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Принимать решения в проблемной ситуации

Осуществлять контроль, оценку действий партнера

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

11

Согласные звуки и обозначающие их буквы

КУ

Актуализация знаний о системе согласных

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы

Диктант «Проверяю себя»

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

12-13

Глухие и звонкие согласные

КУ

Актуализация знаний о парных и непарных по звонкости-глухости согласных, о возможности изменения звуков  в речевом потоке

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков.

Транскрибирование текста

Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем.

14-15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные

КУ

Актуализация знаний о согласных звуках и буквах, непроизносимых согласных

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы

Диктант «Проверяю себя»

Освоение базовых понятий орфографии

16-17

Гласные звуки и обозначающие их буквы

КУ

Актуализация знаний о системе гласных звуков, гласных ударных и безударных, об изменении качества гласного звука в безударной позиции

Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

18

Слог и ударение

КУ

Русское ударение, подвижное и разноместное, фонетический слог, слог для переноса

Уметь делить слова на слоги

Осуществлять взаимный контроль

Научиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности, давать определения понятиям

Комментированное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

19

Устный рассказ по картине

УРР

Создание устного монологического высказывания с использованием определённого функционально-смыслового типа речи с опорой на прочитанный текст

Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Осуществлять познавательную рефлексию

Уметь убеждать

Структурировать тексты, осуществлять сравнения, работать с метафорами

Творче­ская ра­бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

20-21

Правописание безударных гласных в корне слова

КУ

Работа над орфографической зоркостью, использование алгоритма орфографического правила

Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм размышления при выборе написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов

Устанавливать целевые приоритеты

Делать умозаключения(индуктивное и по аналогии)

орфографический диктант

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

22-23

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография»

ПОУ

Выполнение заданий, предложенных в учебнике на с.38-39

Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Производить орфографический разбор слов

Устраивать эффективные групповые обсуждения, четко формулировать цели, проявлять энергию для достижения цели

Делать выводы на основе аргументации, обобщать понятия

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Соблюдение орфографических норм

24-25

Контрольный диктант  или контрольное списывание. Работа над ошибками

УКЗ

Проверка сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий

Составление аналитической карты наблюдений за сформированностью различных видов учебной деятельности

Способность к самооценке на основе работы над ошибками

Морфемика, словообразование, орфография,  17   часов

26

Корень слова Родственные слова

КУ

Морфема как значимая единица языка

Читать и комментировать статью учебника. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Знать основы поискового чтения, различать морфемы слова

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

27-28

Окончание и основа

КУ

Окончание как формообразующая морфема

Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Иметь потребность в самовыражении и самореализации

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Комментированное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

29-30

Сочинение-рассуждение по данному началу

УРР

Тип речи – рассуждение, композиция текста

Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Иметь уважение к ценностям семьи, к другим людям, оптимизм в восприятии мира

Устанавливать причинно-следственные связи

Составление аналитической карты мониторинговых исследований уровня развития речеведческих умений и навыков

Умение создавать высказывание на заданную тему

31-32

Приставки

КУ

Приставка как словообразующая морфема; отличие приставки от предлога; совершенствование правописных умений

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Диктант «Проверяю себя»

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

33-34

Суффиксы

КУ

Суффикс как словообразующая морфема; совершенствование правописных умений

Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

35

Заголовок текста. Опорные тематические  слова текста

КУ

Определение темы текста, опорные тематические слова текста

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста.

Составление плана текста

Владение изучающим видом чтения

36

Сложные слова

УУНЗ

Сложение как способ словообразования

Определять морфемный состав слов.

Практикум

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

37

Повторение

ПОУ

Закрепление знаний по изученному материалу

Уметь применять полученные знания

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем.

38

Итоговый тест

УКЗ

Тестирование по изученному материалу. Рабочая тетрадь стр.39,41

Уметь применять полученные знания

Само­стоя-тель­ная работа

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

39-40

Контрольный диктант. Работа над ошибками

УКЗ

Проверка сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий

Составление мониторинговых  исследований уровня успеваемости по итогам изучения темы.

Способность к самооценке на основе работы над ошибками

41-42

Изложение с продолжением

УРР

РР упр.40

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста.

Работать с метафорами, устанавливать причинно-следственные связи

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

Лексикология,  56 часов

43-44

Лексическое значение слова

КУ

Роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств; Формирование  умений объяснять лексическое значение слов разными способами

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Освоение общекультурного наследия России, знать лексический состав родного языка

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств

Владеть основами поискового чтения

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

45

Устная и письменная речь

КУ

Формирование устной и письменной речи. РР  упр. 133-135

Читать и комментировать статью учебника. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Знать и любить русскую речь, испытывать чувство гордости при изучении родного языка

Самостоятельно ставить новые учебные цели

Творческая работа

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

46-47

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

КУ

Оценивание речевых высказываний с точки зрения соответствия их языковым нормам  и ситуации общения

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Творческая работа

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

48-49

Толковые словари

КУ

Структура словарной статьи в толковом словаре; использование словарей при выполнении упражнений; творчество В. Даля

Работать со словарями

Иметь потребность в самовыражении и самореализации

Устраивать эффективные групповые обсуждения, четко формулировать цели, проявлять энергию для достижения цели

Комментированное письмо

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

50-51

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова

УУНЗ

Условия выбора буквы в корне Опознание орфограммы

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Основы социально-критического мышления, формировать историко-географический образ

Устанавливать причинно-следственные связи

орфографический диктант

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

52-53

Однозначные и многозначные слова

УУНЗ

Понятие однозначных и многозначных  слов.

Уметь определять значение слов

Иметь потребность в самовыражении и самореализации

Самостоятельно ставить новые учебные цели

Тестирование

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

54-55

Понятие о лексической сочетаемости

УУНЗ

Сведения о разговорной, книжной и нейтральной лексике; определение принадлежности слов к разговорной, книжной и нейтральной лексике; классификация слов по их стилистической окраске

Уметь классифицировать слова по их стилистической окраске

Иметь потребность в самовыражении и самореализации

Адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Комментированное письмо

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

56-57

Тематическая группа

КУ

Сведения о тематических связях слов; распределение слов по тематическим группам

Уметь распределять слова по тематическим группам

Знать основы саморегуляции эмоциональных состояний

Уметь определять группы слов, строить классификацию лексических пластов

Самостоятельная работа

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

58-59

Синонимы

УУНЗ

Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой  неоднородности.

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Объяснять общие принципы классификации словарного состава языка

Опознавать основные виды тропов

Оценивать собственную и чужую речь, аргументировать различие лексического и грамматического значений

Диктант «Проверяю себя»

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

60-61

Антонимы

УУНЗ

Понятие антонимов, их стилистическая роль.

Уметь работать со словарями

Объяснять общие принципы классификации словарного состава языка

Опознавать основные виды тропов

Оценивать собственную и чужую речь, аргументировать различие лексического и грамматического значений

Практикум

Владение  поисковым, просмотровым видами  чтения Умение пользоваться ресурсами интернета

62-63

Сочинение – рассуждение по тексту

УРР

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему. РР п.6

Определять тему и основную мысль сочинения. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста.

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

64

Омонимы

УУНЗ

Сведения об омонимах; опознание омонимов; различие омонимов и многозначных слов

Уметь различать омонимы и многозначные слова

Объяснять общие принципы классификации словарного состава языка

Опознавать основные виды тропов

Оценивать собственную и чужую речь, аргументировать различие лексического и грамматического значений

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Владение  поисковым, просмотровым видами  чтения Умение пользоваться рессурсами интернета

65

Паронимы

УУНЗ

Сведения о словах-паронимах

Работать со словарями

Объяснять общие принципы классификации словарного состава языка

Опознавать основные виды тропов

Оценивать собственную и чужую речь, аргументировать различие лексического и грамматического значений

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Владение  поисковым, просмотровым видами  чтения Умение пользоваться ресурсами интернета

66-67

Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи

УРР

Создание устного монологического высказывания с использованием определённого функционально-смыслового типа речи

Уметь строить монологическое высказывание

Выявление единицы языка с национально-культурным компонентом, умение использовать правила русского речевого  этикета

Творческая работа

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

68-69

Проверочная работа по теме «Лексика»

УКЗ

Определение уровня сформированности умения определять лексическое значение слова, умений опознавать синонимы, антонимы, омонимы, паронимы и использовать их в речи

Самостоятельно исправлять ошибочные написания.

Освоение ознокомительного изучающего, усваивающего чтения

Составление аналитической карты наблюдений за сформированностью различных умений и навыков учащихся по теме «Лексика»

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

70-71

Понятие о чередовании

УУНЗ

Сведения о чередовании звуков;  использование алгоритма орфографического правила

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания.

Соблюдение орфографических норм в процессе письма

Умение провераять ошибки у любого члена команды, обнаруживание и исправление ошибок

Демонстрирование роли орфографии (в чередовании гласных в корнях) в передаче смысловой стороны речи

Диктант «Проверяю себя»

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

72-75

Чередование букв Е//И в корнях

УУНЗ

Использование алгоритма орфографического правила

Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

орфографический диктант

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

76-78

Чередование букв О//А в корнях

УУНЗ

Использование алгоритма орфографического правила

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

орфографический диктант

Освоение базовых понятий орфографии

79-80

Изложение с продолжением

УРР

РР упр.231

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста.

Осуществление взаимного контроля, аргументирование своей точки зрения

Установление причинно- следственных связей, осуществление сравнений

Творче­ская ра­бота

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

81-82

Суффиксы ЧИК и ЩИК

УУНЗ

Использование алгоритма орфографического правила

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов.

Освоение базовых понятий орфографии

83-84

Буквы И и Ы после приставок

УУНЗ

Использование алгоритма орфографического правила

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Учитывание разных мнений и интересов при обосновании собственной позиции

Осуществление сравнений, определение понытий

орфографический диктант

Освоение базовых понятий орфографии

85-86

Сочинение «Как я первый раз…»

УРР

Развитие умения писать текст-повествование

Анализировать речевые ситуации. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Формулирование собственного мнения и позиции, использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств

Умение выделять главные и второстепенные, умение разбивать текст на микротемы

Творче­ская ра­бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

87-88

Особенности написания приставок на З/С

УУНЗ

использование алгоритма орфографического правила

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Готовность к самообразованию

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Умение работать в группе

Проведение наблюдений под руководством учителя

Практикум

Освоение базовых понятий орфографии

89-90

Фразеологизмы

УРР

Опознание фразеологических оборотов по их признакам; отличие фразеологизмов от свободных сочетаний слов

Читать и комментировать статью учебника. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Готовность к самообразованию

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Умение работать в группе

Проведение наблюдений под руководством учителя

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

91-92

Крылатые слова

УРР

Опознание крылатых слов; Источники крылатых выражений

Работать со сбоварями

Уважать культуру и историю родного языка

Умение задавать вопросы, осуществление контроля в группе

Осуществление расширенного поиска информации в интернете

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

93-94

Изложение прочитанного текста

УРР

Изложение прочитанного текста. РР упр.264

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста.

Умение работать со средствами выразительности

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

95-96

Повторение по теме «Лексикология»

ПОУ

Повторение изученного материала

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

97-98

Контрольный диктант Работа над ошибками

УКЗ

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Способность к самооценке на основе работы над ошибками

Морфология, 48 часов

99-100

Части речи

КУ

Значение, морфологические признаки частей речи

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Уважение к родному языку

Аргументирование своей точки зрения

Опознавание сам частей и служебных, анализирование слова с позиции морфологии

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

101-102

Имя существительное как часть речи

УУНЗ

Морфологические признаки имени существительного; Группировка существительных по заданным морфологическим признакам; Выбор прописной и строчной буквы

Определять существительное по его отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Уважение к родному языку

Аргументирование своей точки зрения

Опознавание сам частей и служебных, анализирование слова с позиции морфологии

Комментированное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

103

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные

УУНЗ

Группировка существительных по заданным морфологическим признакам; (Рабочая тетрадь с.61,62) Учебник с.11 упр.277

Определять существительное по его отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Уважение к родному языку

Аргументирование своей точки зрения

Опознавание сам частей и служебных, анализирование слова с позиции морфологии

Тестирование

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

104

Приемы сжатия текста

УРР

Ознакомление с приемами сжатия текста РР    Рабочая тетрадь 1 часть , с.62-64

Писать по памяти, применяя приемы сжатия текста

Умение применить компрессию текста на примере любого учебного предмета

Умение работать с языковыми средствами

Творче­ская ра­бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

105

Род имен существительных Существительные общего рода

КУ

Развитие умений определять род имени существительного, группировать существительные по заданным морфологическим признакам; согласовывать имена прилагательные и глаголы с именами существительными общего рода

Комментировать выбор написания на месте орфограммы, определять род существительных

Уважение к родному языку

Аргументирование своей точки зрения

Опознавание сам частей и служебных, анализирование слова с позиции морфологии

Диктант «Проверяю себя»

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

106

Выборочное изложение

УРР

Развитие умений выборочно передавать содержание прочитанного текста

Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

107

Склонение имен существительных

КУ

Развитие умений распознавать склоняемые и несклоняемые существительные

Выявить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний

Уважение к родному языку

Аргументирование своей точки зрения

Опознавание сам частей и служебных, анализирование слова с позиции морфологии

Практикум

Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем.

108

Падеж

КУ

Развитие умений   верно склонять существительные

Осуществлять взаимопроверку написания окончаний

Знание основ коммуникативной рефлексии

Проведение наблюдений, построение логического рассуждения

Диктант «Проверяю себя»

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

109

Число

КУ

Развитие умений распознавать существительные, имеющие только форму мн. числа или только форму ед. числа

Определять число существительных. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний

Знание основ коммуникативной рефлексии

Проведение наблюдений, построение логического рассуждения

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

110

Морфологический разбор существительного

КУ

Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Тестирование

Проведение морфологического анализа слова

111

Повторение. Проверочная работа

УКЗ

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм.

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Проведение морфологического анализа слова

112

-Е, -И в окончаниях существительных.

УУНЗ

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

орфографический диктант

Соблюдение орфографических норм

113

Существительные на –ия, -ие, -ий.

УУНЗ

Окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах. Рабочая тетрадь стр.70,упр.2

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество

Объяснение явлений в ходе исследования

Практикум

Соблюдение орфографических норм

114

Буквы О и Ё после шипящих после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

УУНЗ

Развитие умения опираться на морфемно-словообразовательный  анализ, морфологический анализ при выборе правильного написания  слова

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания.

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество

Объяснение явлений в ходе исследования

орфографический диктант

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

115

Правописание НЕ с именами существительными

УУНЗ

Развитие умения опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Работа в группе, знание основ коммуникативной рефлексии

Организация исследования с целью проверки гипотезы

орфографический диктант

Освоение базовых понятий орфографии

116-117

Контрольный диктант. Анализ диктанта

УКЗ

Проверка сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Составление мониторинговых  исследований уровня успеваемости по теме

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

118

Имя прилагательное как часть речи

УУНЗ

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Определять прилагательное по его признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

119

Повествование с элементами описания

УРР

Развитие умений анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу; передавать содержание текста с учётом заданного стиля и типа речи

Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Работа с метафорами, описаниями и сравнениями

Творче­ская ра­бота

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

120

Правописание окончаний имён прилагательных

КУ

Развитие умения опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова

Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными, комментировать выбор написания на месте орфограммы.

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

орфографический диктант

Соблюдение орфографических норм

121

Краткие прилагательные

УУНЗ

Развитие умений распознавать полные и краткие имена прилагательные, приводить соответствующие примеры ; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой форм прилагательных

Распознавать полные и краткие имена прилагательные

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Практикум

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

122-123

Правописание НЕ с именами прилагательными

УУНЗ

Развитие умения опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

орфографический диктант

Освоение базовых понятий орфографии

124

Морфологический разбор имени прилагательного

КУ

Алгоритм морфологического разбора слова.

Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Диктант «Проверяю себя»

Проведение морфологического анализа слова

125-126

Сжатое изложение

УРР

Развитие умения применять приемы сжатия при написании сжатого изложения

Писать по памяти

Построение логических рассуждений

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

127-128

Контрольный диктант Работа над ошибками

УКЗ

Проверка сформированности умений записывать текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Способность к самооценке на основе работы над ошибками

129

Имя числительное как часть речи

УУНЗ

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическая роль; отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника.

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Комментированное письмо

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

130-131

Местоимение как часть речи

УУНЗ

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическая роль;

Определять морфологические признаки местоимений

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Самостоятельная работа

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

132

Глагол как часть речи

УУНЗ

Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль;

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Определять глагол по его отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Комментированное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

133

Инфинитив

УУНЗ

Развитие умений распознавать инфинитив и личные формы глагола

Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -ть-

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем.

134

Средства связи предложений в тексте

УУНЗ

Определение уровня сформированности умений осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией, темой и условиями речевого общения; выявлять средства связи предложений в тексте

Читать и комментировать статью учебника.

Установление причинно-следственных связей, построение классификации на основе деления

Владение  поисковым, просмотровым видами  чтения Умение пользоваться ресурсами интернета

135

Время глагола

КУ

Развитие умения определять время глагола; соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте

Уметь определять время глагола

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Тестирование.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

136

Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

УРР

Развитие умений определять типовую принадлежность текста; способы выражения картины времени в предложении и тексте

Уметь различать типы текста, применяя алгоритм рассуждений

Осуществление познавательной рефлексии

Установление и сравнение различных точек зрания, работа в группе

Построение классификации типов и стилей речи

Творче­ская ра­бота

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

137-138

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

КУ

Определение типа спряжения глаголов; соотношение личной формы глагола с инфинитивом

Осмысливать условия, в которых возникает задача выбора написания гласной в личных окончаниях глаголов. Применять алгоритм рассуждения при выборе написания окончаний глаголов. Наблюдать за ролью различных форм глагола в текстах разного типа

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Диктант «Проверяю себя»

Соблюдение орфографических норм

139

Правописание окончаний глаголов

КУ

Определение типа спряжения глаголов; соотношение личной формы глагола с инфинитивом

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Практикум

Освоение базовых понятий орфографии

140

Морфологический разбор глагола

КУ

Алгоритм морфологического разбора слова.

Распознавать глагол как часть речи

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Проведение морфологического анализа слова

141

Наречие как часть речи

УУНЗ

Правописание наречия

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника.

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

142

Служебные части речи

КУ

Развитие умения характеризовать служебные части речи; обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Умение позитивно и объективно оценивать себя

Планирование пути достижения цели

Умение аргументировать свою точку зрения

Умение осуществлять сравнение, давать определение понятиям

Самостоятельная работа

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

143

Сочинение по картине

УРР

РР упр.431-434

Уметь создавать текст на предложенную тему

Осуществление коммуникативной рефлексии

Работа со средствами выразительности

Творче­ская ра­бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

144

Повторение по теме «Морфология»

ПОУ

Определение уровня сформированности умений определять части речи , анализировать и характеризовать значение , морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Определять морфологические признаки частей речи

Структурирование темы, различение частей речи

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Проведение морфологического анализа слова

145-146

Контрольная работа Работа над ошибками

УКЗ

Определение уровня сформированности умений определять части речи, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Составление мониторинговой карты результатов усвоения  темы  «Морфология»

Способность к самооценке на основе работы над ошибками

Синтаксис и пунктуация, 29 часов

147

Что изучает синтаксис

УУНЗ

Актуализация знаний уч-ся о синтаксисе как о разделе грамматики; роли синтаксиса в формировании и выражении мысли

Уметь конспектировать статью учебника

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Самостоятельная работа

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

148

Словосочетание Словарный диктант

УУНЗ

Актуализация знаний уч-ся о словосочетании; формирование умения разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения ; определять виды словосочетаний по главному слову

Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Практикум

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

149

Предложение – основная единица речевого общения

КУ

Совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения

Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов.

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Практикум

Осознание изучаемых понятий, явлений языка

150

Предложение – основная единица речевого общения Главные и второстепенные члены предложения

КУ

Совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения

Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Тестирование

Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

151

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

КУ

Совершенствование умения распознавать виды предложений по цели высказывания; утвердительные и отрицательные предложения

Читать и комментировать статью учебника.

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Тестирование

Умение создавать высказывание на заданную тему

152

Проверочная работа по теме «Словосочетание. Предложение»

УКЗ

Выявить уровень сформированности умений определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; выделять словосочетания из предложения, осуществлять синтаксический разбор словосочетаний

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания.

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Освоение базовых понятий орфографии и морфологии, связи разделов лингвистики

153

Продолжение текста с сохранением  заданного стиля и типа речи  Сочинение

УРР

Развитие умений передавать в устной форме содержание прочитанного текста; создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного типа речи

Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Творче­ская ра­бота

Умение создавать высказывание на заданную тему

154

Наши эмоции и их отражение в предложении

УРР

Совершенствование умения распознавать виды предложений по эмоциональной окраске

Уметь распознавать предложения по эмоциональной окраске

Потребность в самовыражении и самореализации, эмоционально положительное принятие своей принадлежности к русской культуре

Умение строить классификацию на основе деления

Творческая работа

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

155-156

Контрольный диктант Работа над ошибками

УКЗ

Проверка сформированности умений записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Составление мониторинговой карты результатов усвоения  темы  «Словосочетание. Предложение»

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

157

Как писать отзыв о рассказе

УРР

Формирование умений выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения

Уметь писать отзыв на прочитанное произведение

Структурирование текста, осуществление сравнений

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

158

Что такое грамматическая основа предложения

УУНЗ

Совершенствование умения находить грамматическую основу;  предложения односоставные и двусоставные

Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и сказуемое.

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Самостоятельная работа

Использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ

159

Подлежащее и сказуемое . Средства их выражения

КУ

Совершенствование умения распознавать главные  члены предложения

Устанавливать связи между членами предложения по вопросам.

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Диктант «Проверяю себя»

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

160

Второстепенные члены предложения

КУ

Совершенствование умения распознавать главные и второстепенные члены предложения

Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Комментированное письмо

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

161

Определение

КУ

Совершенствование умения распознавать определение как второстепенный член предложения, способы выражения определения

Вычленять в предложении дополнение  по алгоритму рассуждения

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

162

Дополнение

КУ

Совершенствование умения распознавать дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения определения

Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Тестирование

Соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным учителем.

163

Обстоятельство

КУ

Совершенствование умения распознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения определения

Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения

Позитивная моральная самооценка

Оценивание правильности выполнения заданий, планирование пути достижения цели

Аргументирование своей точки зрения, анализирование особенностей употреблениясинтаксических конструкций

Опознавание основных единиц синтаксиса, анализирование различных видов словосоч и предлож

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на опр. тему

164

Однородные члены предложения

КУ

Развитие умений осознавать условия однородности членов предложения; осознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами предложении; моделировать и использовать в речи предложения с ОЧП

Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте

Актуализация контроля по результату и способу действия

Отображение в речи совершаемых действий

Использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций

Тестирование

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника

165

Знаки препинания в предложениях с ОЧП

УУНЗ

Совершенствование умений пунктуационно оформлять предложения с ОЧП и обобщающим словом;  моделировать и использовать в речи предложения с ОЧП

Составлять простые предложения в соответствии с их схемами

Актуализация контроля по результату и способу действия

Отображение в речи совершаемых действий

Использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций

Практикум, Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо м

Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами

166

Вопросный план текста

УРР

Развитие умений составлять простой  вопросный план текста, выполнять краткий пересказ

Уметь составлять план текста

Самостоятельная работа

Владение изучающим видом чтения

167

Обращение Синтаксический разбор простого предложения

УУНЗ

Развитие умений определять обращение в предложении; его функции и способы выражения; правильно интонировать предложения с обращением; анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения

Подбирать примеры простых предложений разных типов. Составлять графические схемы простых предложений. Составлять предложения в соответствии с их схемами

Различение на письме различных синтаксических конструкций

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописаний

Темати­ческий диктант. Коммен­тирован­ное письмо

Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами

168

Прямая речь

УРР

Развитие умений использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи; совершенствование умения пунктуационно оформлять предложения с прямой речью

Уметь конструировать предложения с прямой речью

Различение на письме различных синтаксических конструкций

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописаний

Само­стоя-тель­ная ра-бота

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации

169-170

План текста. Изложение с элементами сочинения

УРР

Совершенствование умений составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст

Писать по памяти

Использование адекватных языковых средств для отображения чувств

Опознавание основных выразительных средств синтаксиса в различных стилях речи

Творче­ская ра­бота

Владение изучающим видом чтения

171-172

Сложное предложение Синтаксический разбор сложного предложения

УУНЗ

Развитие умений опознавать сложное предложение; определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения

Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами

Актуализация контроля по результату и способу действия

Отображение в речи совершаемых действий

Использование разнообразных синонимических синтаксических конструкций

Практикум

Отличать пунктуацию при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами

173-174

Итоговая контрольная работа

УКЗ

Проверка уровня сформированности умений писать сжатое изложение, выполнять тестовые задания, письменно оформлять размышления

Умение писать под диктовку, Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания

Позитивная моральная самооценка, чувство гордости и любви к родному языку, к его истории и современному звучанию

Приложение волевых усилий и преодоление трудностей и препятствий на пути достижения целей

Организация и планирование сотрудничества с учителем и сверстниками, работа в группе

Установление причинно-следственных связей, делать умозаключение и выводы на основе аргументации

Составление итоговой мониторинговой карты результатов усвоения  тем

Освоение базовых понятий орфографии и морфологии, связи разделов лингвистики

175

Работа над ошибками

КУ

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации

Само­стоя-тель­ная работа

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

                                       

Диагностическая работа.

Тестовая работа.

Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.

1. Главные члены предложения:

   Говорливый ручеёк резво бежал по оврагу.

а) говорливый ручеёк;  б) бежал по оврагу;  в)ручеёк бежал;  г) бежал резво.

 

2. Пишется раздельно:

а) (за)бежал;  б) (за)метный;  в) (за)домом;  г) (за)лез.

 

3. Слово по составу разобрано верно:

а) за-шум-е-л;  б) за-шум-ел;   г) за-шу-мел.

 

4. Укажите слово 2-го склонения:

а) сын;  б) сирень;  в) апрель;  г) капель.

                                                  

5. Не является однокоренным слово:

а) водичка;  б) водитель;  в) водный;  г) водяной.

 

6. Слово с проверяемой гласной в корне:

а) луна;  б) месяц;  в) облако;  г) земля.

 

7. Укажите лишнее:

а) приставка; б) корень;  в) предлог;   г) окончание.

 

8. Нужно писать Ь:

а) сыч;   б) тиш;   в) камыш;   г) дич.

 

9. В слове ДЕНЬ:

а) 4б,4зв;   б) 4б,5зв;   в) 4б, 3зв;    г) 3б, 4зв.

 

10. письмо под диктовку.

                                                      Осенний лес.

  Особенно красив лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин. Кружатся и падают берёзовые жёлтые листья.

   Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Рядом краснеет шапочка позднего подосиновика. Тонко свистит рябчик, высоко в небе пролетают косяком журавли.

 

          Проверочный диктант  по теме «Повторение изученного в 1 – 4 классах».    

 

                                                     Диктант.

 

      Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

     В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

     Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

     Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.

(80 слов).

 

Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

1.      Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении.

2.      Составьте схему последнего предложения.

 

                 Контрольный диктант  по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».    

 

                                                   Осень в лесу.

     После тёплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опёнки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

     Лёгкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землёй летает липкая паутина.

     Птицы начинают готовиться к отлёту на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.

( 84 слова)

 

Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

1.      Подчеркните  грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).

2.      Разберите по составу:

1 в а р и а н т – наступает, подосиновики.

2 в а р и а н т – на полянах, готовиться.

 

 

                             Контрольный диктант  по теме «Синтаксис».

                                                  

                                                    Заячьи лапы.

     Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

     В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

     Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

     Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».

     Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

                                                                                   (По К. Паустовскому)

Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

1.Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения . Одно из них разобрать.

   2.  Начертить схему предложения с прямой речью.   

  3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.

  4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.    

 

                           Контрольный диктант по теме «Фонетика».       

                                                  На даче.

      Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.

     Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.

     Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.

     Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.

     В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги.

                                                                     ( По Б. Пастернаку).

Г р а м м а т и ч е с к о е     з а д а н и е.

1.      Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.

2.       Сделать фонетический разбор слов:

1 в а р и а н т – провёл

2 в а р и а н т – деревья.

 

                          Контрольный диктант по теме «Морфемика».

 

                                                   Диктант.

      На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

     Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

     Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

     Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.

 

                                                                                               ( По Д. Зуеву)

 

Контрольный диктант и тестовая работа по теме «Имя существительное».

                                                        Диктант.

                                                  Разговор деревьев.

      Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.

     Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

     Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

     Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

                                                         Тест

                                                  1 в а р и а н т

1. Укажите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-  

Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

Студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Валенки, носки, макароны, дела.

6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?

Инженер, офицер, профессор, тренер.

                                             2 в а р и а н т.

1. Указать имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Указать слово с суффиксом –чик-

Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

6. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы?                  Директор, доктор, мастер, шофёр.

 

                     Контрольный диктант  по теме « Имя прилагательное»

                                                       Диктант.

      Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было ещё светло. Глянцевая зыбь отражала чисто небо. Но всё же вечер чувствовался и тут.

     Выпуклые стёкла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были  настолько тёмные и толстые, что днём невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зелёным и красным и ярко светились.

     Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.

     Водянистые звёзды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.

                                                                                        (В. П. Катаев).

Г р а м м а т и ч е с к о е    з а д а н и е.

1.      Начертить схему четвёртого (1-й вариант) и последнего предложения (2-й вариант), подчеркнуть в них грамматические основы.

2.      От трёх полных прилагательных из текста образовать краткую форму.

3.      Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из предложения первого задания ( по вариантам).

4.      Разобрать по составу прилагательные

1 вариант – радостный, праздничный.

2 вариант – ужасном, длинным.

 

               Контрольный диктант по теме «Глагол»

                                     Диктант.

      Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.

     Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.

     Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.

     Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!

 

Г р а м м а т и ч е с к о е    з а д а н и е.

1.      Выделить корни с чередующими гласными. Графически объяснить их написание.

2.      Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.

 

                    Диктант, контрольная работа по теме «Глагол»

                                         Весенняя капель

     Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.

     Потом начинает скользить и вытягиваться  капель, за ней другая и ещё. Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.

Проверочная работа.

1.      Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.

2.      Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.

3.      В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…

4.      Указать суффикс глагола прошедшего времени. –ал;  -ют; -л; -а.

5.      Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:

 

6.      Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

     Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.

7.      В каком слове на месте пропуска пишется Е?

Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.

8.      В каком случае глагол имеет окончание –ят?

Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

9.      В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.

 

10.  Определить форму глагола по окончанию:

-ешь ……………………………                  -у……………………………………………                                

-ят……………………………                   -им……………………………………………

11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….

 

                     Контрольный годовой диктант и его анализ.

                                                         Диктант.

     Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.

     Большое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдалённых метах устраивают свои гнёзда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

     Весной журавли водят весёлые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.

 

Г р а м м а т и ч е с к о е    з а д а н и е.

1.      Указать, какой из схем соответствует данное предложение.

Вечерний туман дымился в камыше и лёгким паром вился над водой.

А)                                                 б)

2. Разобрать по составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.

3. Определить, сколько звуков в слове бьёт.

4. В каких словах нужно писать Ь? Хорош…, береч…, читаеш…, из-за дач…, стриж…, мыш….

5.      Написать небольшой текст по данному началу. Озаглавить его.

   Весна – чудесное время года. Настоящая весна приходит в середине марта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	ученик выполнил все задания верно
«4»	ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

 

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

ü соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

ü полнота раскрытия темы;

ü правильность фактического материала;

ü последовательность и логичность изложения;

ü правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü стилевое единство и выразительность речи;

ü правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.