|
2. Актуализация знаний
|
- Какую тему закончили изучать?
- Определите по
содержанию учебника тему сегодняшнего урока.
- Что общего в
названии тем?
- Что такое слово?
- На какой странице
будем работать?
- Найдите страницу.
Ещё раз прочитайте тему урока.
- Чем необычны
будут слова в новой теме?
- Приведите примеры
таких слов.
|
- «Слово и формы этого слова. Родственные слова»
- «Слова, у которых
несколько значений»
- В названии обеих
тем есть слово «Слова - слово»
- Основная единица
языка. Состоит из звуков, имеет значение.
- Страница 100
- Они будут иметь
несколько значений.
|
Познавательные:
поиск информации в учебной
книге.
Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.
|
|
3. Целеполагание
|
- Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.
- А зачем нужно
знакомиться с такими словами?
- Кто принимает
такую цель?
Тогда вперёд – за
новыми знаниями!
- Рассмотрите
страницы учебника, где размещён материал урока. Что нам потребуется, для
достижения цели?
|
Д Познакомиться
…
Учиться …
- Чтобы точно и
грамотно формулировать свои мысли, правильно писать.
Поиск учащимися
страницы учебника.
- Умение
внимательно читать задания, думать. Знания по изученным темам. Пособия -
толковый словарь.
|
Регулятивные
(формулирование
темы урока, цели, задач урока)
Личностные: принятие цели
|
|
4. Планирование деятельности
|
- Обсудите в паре план работы на уроке.
- Кто готов
поделиться своим мнением?
- Вместо убранного
пункта я добавлю важный и нужный пункт плана.
|
Находят в учебнике на с.100-105 условные знаки и
задания к уроку.
На доске:
План работы:
1. Учиться находить в тексте и словаре слова, у которых несколько
значений.
2. Объяснять сходство значений слова.
3. Узнать название слов с несколькими значениями.
4. Уметь составлять предложения с использованием слов с несколькими
значениями.
5. Узнать, как оформлять на письме предложение.
Дети в парах обсуждают пункты плана и определяют, что необходимо в
плане оставить, а что убрать.
- Мы решили, что последний пункт плана не нужен. Это мы умеем делать.
А остальные пункты подходят к теме урока.
На доску прикрепить:
5. Выяснить, существуют ли в языке слова, которые одинаково звучат,
но имеют разные значения.
|
Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Регулятивные:
работа по совместно
составленному плану.
Личностные: учёт
позиции собеседника.
Коммуникатив-ные:
работа в парах
|
|
5. Изучение нового материала
Динамическая
минутка
|
- Выполняем задание на стр.100. - Прослушайте отрывок
из стихотворения Кристины Россетти (Читает учитель)
- Прочитайте
задание к стихотворению.
- Предположите,
почему головка булавки называется головкой? Воспользуйтесь иллюстрацией.
-Итак, головка
булавки такая же круглая, как голова человека.
- Определите по
пиктограмме, какое пособие нам в этом поможет разобраться.
- Откройте словарь
и найдите это слово (стр. 103). Первое значение слова прочитает Максим,
второе – Вика.
- Вы прочитали
словарную статью.
Сколько раз
записано слово ГОЛОВКА в Толковом словаре?
-Что же это
означает?
- Проверим,
правильный вывод мы сделали. Воспользуемся подсказкой Летучей Мыши.
-Итак, слово
головка записано всего один раз, а разные значения этого слова даны под
разными цифрами.
- Продолжаем работу
с текстом стихотворения.
- Прочитайте вторую
строчку стихотворения.
- Почему часть
чайника, из которой наливают чай, так названа? На что похожа эта часть?
Посмотрите на рисунок.
- Как вы думаете,
слово НОСИК ЧЕЛОВЕКА и НОСИК ЧАЙНИКА это два разных слова или одно и то же
слово с разными значениями? Сколько раз оно будет записано в словаре?
-Давайте проверим
это. Найдите слово НОСИК в толковом словаре. (стр.117)
-Теперь сможете
объяснить, почему так названы ушко иголки, язычок туфель? На что они похожи?
- А какие ещё слова
были даны в тексте стихотворения?
- Обсудите задания
по этим словам в паре страница 102. Время для работы – 4 минуты.
- Проверим. Что вы
выяснили?
- Посмотрим на план
работы. Чему научились? А теперь давайте выясним, почему одним словом названы
разные предметы? Посмотрите ещё раз на рисунок.
- Правильно ли мы
высказали предположение - узнаем в подсказке Летучей мыши на стр. 102
учебника.
- Продолжим
работать в паре. А сможете ли вы сами найти слово, у которого несколько
значений и объяснить значения? Выполняете упражнение на странице 102.
- Проверим вашу
работу. Есть ли в тексте слово с разными значениями? На какие вопросы просят
ответить авторы?
- Посмотрим на
план. Какую задачу выполнили?
- Какой следующий
пункт плана?
- Где можно это
узнать?
- Прочитайте его
про себя.
- Кто прочитал надпись
– встаньте.
- Прочитаем вслух.
- Итак, как же
можно назвать все эти слова, у которых несколько значений?
- Садитесь.
|
-Перечитай первую
строчку стихотворения. Почему головка булавки называется ГОЛОВКОЙ? На что она
похожа?
- Как ты думаешь
слово ГОЛОВКА в словосочетании ГОЛОВКА БУЛАВКИ и ГОЛОВКА РЕБЁНКА – это разные
слова или одно слово, у которого разные значения? Почему?
Определяют по
условному знаку (пиктограмме), что нужно обратиться к «Толковому словарю»
Дети читают
значения слова ГОЛОВКА
- Один раз.
- Это одно слово с
разными значениями.
Чтение вслух детьми
подсказки.
Самостоятельное
прочтение
Предположения
детей.
Чтение определений
слова
Учащиеся
высказывают свое мнение
Дети читают
словарную статью.
- Ушко иголки так назвали
из-за сходства с обычным ухом…
- КИСТИ и ГЛАЗОК
Учащиеся работают в
паре по вопросам на стр.102.
Своё решение
озвучивает одна из пар. Остальные соглашаются или не соглашаются.
- Находить в тексте
и словаре слова, у которых несколько значений.
- Потому, что
похожи сами предметы по форме, строению.
Читают подсказку
- Да. Слово ШИШКИ.
Читают вопросы.
- Научились объяснять сходство значений слова.
- Узнать название
слов с несколькими значениями.
- В учебнике на
плакате Летучей Мыши.
- Такие слова можно
назвать многозначными.
|
Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Регулятивные:
работа по совместно
составленному плану.
Познавательные:
поиск информации в учебных словарях.
Коммуникативные:
работа в паре.
Познавательные:
поиск информации в учебной
книге.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
|
|
6. Первичное закрепление
7. Распознавание
многозначных слов и слов одинаково звучащих (омонимов)
|
- А сейчас – к следующему пункту плана.
- Составьте и
запишите предложения со словом ШИШКИ, употребляя его в разных значениях.
- Поменяемся
тетрадями.
- Кому понравилось
предложение соседа по парте? Зачитайте его, объясните значение слова ШИШКИ.
- Отметьте на
полях, как вы поняли, что такое многозначные слова.
- Продолжаем работу
по учебнику.
- На стр. 103
прочитайте стихотворение Марины Бородицкой.
- Есть ли в тексте
многозначное слово?
- Какие?
- Скажите, слова Галька и галька - разные
слова или это одно слово, у которого 2 разных значения?
- Конечно, это 2
разных слова. Галька-это имя девочки, а галька – это название мелких гладких
камешков. Они даже пишутся по-разному. Почему?
- Это не
многозначные слова. Значит, есть такие слова в языке, которые звучат
одинаково, но имеют разные значения.
- Обратите внимание
на последний пункт плана. Продолжим различать многозначные слова и слова,
одинаково звучащие, но не имеющие в значении ничего общего.
- На стр. 103
учебника записано стихотворение Якова Козловского про норку и лисичек.
Прочитайте его.
- Есть ли здесь
многозначные слова?
- Посмотрите, слово
норка дважды помечено звёздочками. Это одно слова или два разных слова? А
лисички?
- Прочитаем, как
думают Миша и Маша и сделаем вывод.
-Правильно! Если бы
это было одно и то же слово, то достаточно было бы только один раз поставить
звёздочку. Если у каждого из похожих слов своё значение, то в Толковом
словаре каждое будет записано отдельно, т.е. будут записаны два разных слова
ЛИСИЧКА, будут записаны два разных слова НОРКА, которые случайно звучат и
пишутся одинаково.
- Давайте уточним
это: обратимся к Толковому словарю.
Слово ЛИСИЧКА
записано два раза, потому что ЛИСИЧКА (гриб) и ЛИСИЧКА (животное) - это два
разных слова. Когда-то гриб был назван так из-за сходства с
лисичкой-животным: гриб такой же рыженький. Но в дальнейшем значения этих
слов разошлись, поэтому в настоящее время это два разных слова.
-Слова
НОРКА-зверёк и НОРКА-жилище животных не имеют связи и сходства, это два
разных слова, поэтому в Толковом словаре будут записаны два слова НОРКА.
- Какой вывод
сделаем?
- А вот почему
теперь они считаются разными, разобраться помогут корень слова и родственные
слова.
Выполним упражнение
73 на странице 105.
Прочитайте задание.
|
- Уметь
составлять предложения с использованием слов с несколькими значениями.
Дети ставят на
полях +, ?, -
- Многозначного
слова нет, но есть слова, совпадающие по звучанию, но совсем не похожие.
- Галька (имя) и
галька (камешки)
Ответы детей.
( Подсказка на
странице 102)
Чтение
стихотворения учащимися
Мнение детей.
Чтение высказываний
Миши и Маши в учебнике на стр.104.
Нахождение слов в
словаре.
- Слова НОРКА
(жилице) и НОРКА (зверь) – два разных слова. Сейчас слова ЛИСИЧКА (гриб) и
ЛИСИЧКА (животное) – два разных слова, но когда-то было одно слово с разными
значениями. Предметы были похожи по цвету.
|
Познавательные:
поиск информации в учебной книге, умение
пользоваться инструкцией.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
|
|
|
- Запишите слова в обоих значениях. Определите,
какому из слов будут являться слова лисий и лиса родственными. Выделите
корень.
- Как определили
корень слова?
Какой корень в
слове ЛИСИЧКИ (гриб)?
- Грибы лисички
относятся к семейству лисичковые и поэтому в качестве родственного слова
подойдёт слово ЛИСИЧКОВЫЕ.
- Назовите корень в
слове ЛИСИЧКИ (животные)
|
Дети выполняют
задание из учебника, комментируют.
- Подобрали
родственные слова.
- Лисичк.
- Лис. И к нему
приписали слова ЛИСА, ЛИСИЙ. В них тоже выделили корень ЛИС.
|
Познавательные:
поиск информации в учебной книге, умение
пользоваться инструкцией.
|
|
8. Итог урока. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
- Подведём итоги. Вспомните, какую цель поставили в
начале урока? Все ли намеченные задачи выполнили? Кто достиг цели?
- Что узнали? Чему
научились?
- Дома вы найдёте в
словаре многозначное слово, составите и запишите предложения с этим словом в
разных значениях.
- Оцените свою
работу на уроке. Отметьте цветовым знаком, как вы поняли новый материал.
- Кто хочет
поделиться своей самооценкой?
|
Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг
цели.
З Ö- всё понял,
могу поделиться знаниями
Ж Ö – понятно, но
ещё нужно поработать, есть сомнения
К Ö - было трудно,
нужна помощь
|
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.