Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Материалы упражнений и заданий к аутентичному тексту по теме «Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?» для обучающихся 9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Материалы упражнений и заданий к аутентичному тексту по теме «Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?» для обучающихся 9 класса

библиотека
материалов

Bucher fur Pinguine. Eine seltsame Idee: In der Antarktis wird eine Bibliothek eroffnet.

Nein,das ist kein Witz. Eine aussergewohnliche Idée ist wahr geworden. Der Kolner Kunstler Lutz Fritsch (50) hat eine Bibliothek in der Antarktis eroffnet. Sie befindet sich in einem grunen Container und ist nur zwolf Quadratmeter gross. In ihrem Inneren gibt es Bucher,ein bequemes Sofa und einen Lesetisch. Daruber ist ein kleines Fenster, aus dem man in die Eislandschaf gucken kann. Eine Heizung ist zum Gluck auch da.

Doch wer soll die Bibliothek nutzen? «Die Pinguine», konnte ein Spassvogel antworten. Doch die Sache ist ernst gemeint. Die Bibliothek steht zwar alleine in der weissen Eislandschaft. Doch 200 Meter entfernt liegt die Neumayer-Forschungsstation. Dort arbeiten Wissenschaftler und Techniker fur das deutsche Alfred-Wegener-Institut fur Polar-und Meeresforschung. Fur diese Menschen ist die Bibliothek gedacht.

1000 Bucher will der Kunstker Lutz Fritsch in die Bibliothek stellen. Bislang hat er 500 gesammelt und selbst dort hingebracht. Mit einem russischen Eisbrecher ist er im Dezember 2004 in die Antarktis gefahren. Die Sache mit den Buchern ist ubrigens gar nicht so einfach. Es sollen ja keine beliebigen Bucher sein. Fritsch hat Kunstler, Schriftsteller und Wissenschaftler angeschrieben. Sie sollten selbst ein Buch auswahlen und dann stiften. Jedes Buch soll zu den Menschen passen, die in der Antarktis arbeiten. Denn das Leben dort ist schwer, aber auch interessant. Am Sudpol gibt es viele Monate lang kein Tageslicht. Es ist extrem kalt. Man sieht nur Eis und sonst nichts. Nicht mal den Horizont. Lutz Fritsch war vor einigen Jahren schon einmal dort. Er hat sich sehr verlassen gefuhlt. Einige prominente Menschen haben Bucher fur die Bibliothek im Eis geschickt. Zwei Nobelpreistrager fur Literatur sind darunter. Der Deutsche Schriftsteller Gunter Grass hat sein Buch «Hundejahre» ausgewahlt, die Osterreicherin Elfriede Jelinek ihr Werk namens «Lust». «Die Forschungsreise» heisst das Buch, das der Schweizer Urs Widmer geschickt hat. Auch er hat es selbst geschrieben. Der junge Filmemacher Tom Tykwer («Lola rennt») hat etwas wunderbar Passendes fur die langen Winter ohne Tageslicht ausgesucht: «Der Plan von der Abschaffun des Dunkels» von dem Danen Peter Hoeg. Es sind aber auch viele unbekannte Buchstifter dabei.

Mit der Bibliothek im Eis will Fritsch auch einem «Raum des Nachdenkens» schafen. Fur ihn ist sie ein Kunstwerk. Viele Jahre hat er daran gearbeitet. Nun gibt es sie wirklich. In einem Jahr sollen die restlichen 500 Bucher folgen.

Annette Zelner

JUMA 2/2005

Материалы упражнений и заданий по тексту

Предтекстовый этап:

Übung 1

Zuerst sagen Sie: Was gehört zusammen? Dann vermuten Sie: Was fűr ein Thema ist es?

1. Eine aussergewohnliche Idée

 

a. комната для размышлений

2. in einem grunen Container

 

b.на протяжении многих месяцев полярная ночь

3. viele Monate lang kein Tageslicht

 

c. лауреаты Нобелевской премии в области литературы

4.der Eisbrecher

 

d. в зелёном контейнере

5. die Forschungsreise


6. Die Bibliothek steht zwar alleine in der weissen Eislandschaft.


7. «Raum des Nachdenkens»


8. Nobelpreistrager fur Literatur



 

e. необычная идея


f. иследовательское путешествие


g. ледокол


h. В заснеженном ландшафте одиноко стоит библиотека

Übung 2

Wie verstehen Sie solche Worte wie: „ Bucher fur Pinguine. Eine seltsame Idee: In der Antarktis wird eine Bibliothek eroffnet. “?Wir werden einen Text lesen. Worum geht es im Text? Ihre Vermutungen bitte.


Übung 3

Sehen Sie den Text durch und finden Sie bitte dort alle Fachwörter (zum Wortfeld „Buch“) und schreiben Sie sie heraus.


Die Bibliothekhttp://festival.1september.ru/articles/580349/img1.gif Nobelpreistrager fur Literatur





Текстовый этап:

Übung 4

Lesen Sie im Text nur die Benennungen der Bucher/ ubersetzen Sie sie.

Übung 5

Antworten Sie auf die Frage: Warum heisst der Text «Bucher fur Pinguine»?

Послетекстовый этап:

Übung 6

Was haben Sie über der Kolner Kunstler Lutz Fritsch erfahren?

Übung 7

Bemerken Sie die Fragen, die im Text keine Antwort haben.

  1. Welche aussergewohnliche Idée hatte der Kolner Kunstler Lutz Fritsch?

  2. Wessen Bucher gibt es in der Bibliothek?

  3. Wer von den Nobelpreistrager fur Literatur hat die Bibliothek in der Antarktis besucht?

  4. Wie sollen die Pinguine die Bibliothek nutzen?

Übung 8

Welcher Titel passt noch dazu? Betiteln Sie selbst den Text.

Übung 9

Was können Sie über der Kolner Kunstler Lutz Fritsch erzählen? Schreiben Sie einen kleinen Bericht ihm.

  • Interessen

  • Charaktereigenschaften

  • Träume

Übung 10

Wie verstehen Sie jetzt die Worte: „ „ Bucher fur Pinguine. Eine seltsame Idee: In der Antarktis wird eine Bibliothek eroffnet. “? Sind Sie mit diesen Worten einverstanden?



Unterrichtsskizze











п/п

Цель

Деятельность учителя/вид контроля

Деятельность учеников

Материал/форма работы

Обоснование выбора задания с точки зрения мотивации

1

- подготовка к работе с текстом

-восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте





- развитие лексических навыков




- развитие навыков анализа

- развитие навыков неподготовленной устной речи

- развитие навыков прогнозирования содержания

-объяснение задания



- контроль понимания ключевых понятий в предложениях





- контроль взаимопроверки

- поиск соответствия (при необходимости по словарю)

- выявление ключевых понятий в предложениях

- поиск предложений, выражающих одну и ту же мысль



- взаимоконтроль




- раздаточный материал (лучше, если представлен на ПК)

- работа по парам (допускается соревновательный элемент)



-контроль - фронтальный

-Познавательный интерес, азарт


- есть интерактивность при использовании ПК,






-стремление побеждать при соревновательном элементе

2

3

- предъявляет название текста

- задает вопросы

- высказывают предположения, аргументируют ответ

- вопросы предъявляются на доске/ фронтальная

- вызываем интерес через прогноз (фантазируем)

- название оригинально

4

- раздает текст

- чертит на доске диаграмму

- организует последовательную запись слов и выражений по теме

- выбирают слова из текста, относящиеся к теме «Книга»

- по цепочке каждый выходит и записывает на доске свое слово





- диаграмма начерчена на доске/ фронтальная

- профилизация упражнения

- интерактивность

5

- развитие соответствующих изучающему чтению навыков и умений - извлечение полной фактической информации, содержащейся в тексте

- дает задание

- лимитирует время для чтения и сопоставления вопросов и ответов


- читают текст и подбирают правильную последовательность ответов

- текст/ парная работа

- снижен барьер непонимания,т.к. вопросы уже проработаны

- взаимовыручка

6.

- контроль за степенью сформированности умений чтения и возможного использования полученной информации в будущей профессиональной деятельности

- контролирует понимание прочитанного

- читают вопросы к тексту и отмечают те, на которые не нашли ответа


- вопросы предъявляются на доске/ фронтальная




- ломаем стереотипы и действуем от обратного (все обычно ищут ответы на вопросы, а мы: вопросы, на которые нет ответов!)







7

- осмысление извлеченной информации,

- развитие фантазии, творческого подхода к решению задач


- тренировка коммуникативного взаимодействия обучающихся

- создание условий для развития монологической речи

- делит на 2-3 группы

- дает задание (упр.8)

- придумывают свои заголовки к тексту, объясняют свой выбор

- групповая

- креативность

8

- объясняет домашнее задание на выбор

- составляют письменно сообщение по плану с использованием текста


- право выбора

- свобода мысли

9

- отвечают на вопрос

упр. 10

- направленность на профессию













































Краткое описание документа:

           Я  предлагаю  материалы упражнений и заданий к аутентичному  тексту  по  теме «Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen?» для обучающихся 9 класса. В  обучении немецкому языку я всегда уделяю больше внимания устной речи.  А говорение на основе текста – это предпосылка для качественного осуществления ситуативного (неподготовленного) говорения.      На основе аутентичных текстов я организую выполнение упражнений с целью выявления уровня понимания его содержания, усвоения лексико-грамматического материала и развития коммуникативных умений в говорении на основе содержания текста.   Чтение  аутентичных текстов лингвострановедческого содержания на уроке немецкого языка я  рассматриваю как самостоятельный вид деятельности, где особое место занимает чтение “про себя” с целью извлечения основной информации  из прочитанного.         Для меня важно научить школьников различным операциям с материалами текста, разнообразным манипуляциям с разнохарактерными единицами – предложением, сверхфразовым единством, субтекстом, навыкам и умениям дифференциации, реконструирования, трансформации и конструирования языковых единиц в решении определенной учебной задачи. Как известно, работа над аутентичным текстом включает три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы.    Предтекстовый этап состоит из лингвострановедческого комментария, работы с незнакомыми словами текста и предтекстовых упражнений  работа с заглавием текста, составление ассоциограммы к теме текста и так далее).      Текстовый этап – это само чтение, важным фактором которого является коммуникативная задача, предпосланная тексту для чтения, содержащая указание на глубину проникновения в текст и ориентировку на возможное речевое произведение. Текстовый этап включает в себя такие упражнения, направленные на извлечение основной и второстепенной информации из текста посредством нахождения информации, отражающей смысл текста, лексико-тематическую основу объединения смысловых отрезков в единое целое.      Послетекстовый этап я провожу для обеспечения проверки понимания текста и дальнейшую работу по углублению информационной переработки текста. Послетекстовые задания нацелены, как правило, на порождение собственного высказывания.      
Автор
Дата добавления 01.04.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров1196
Номер материала 54526040121
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх