№ п/п
|
Дата
|
Фактическая
дата
|
Содержание
( тема )
Стр.учебника
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые
результаты (предметные)
Элементы
содержания
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Личност-ные УУД
|
|
Понятия
|
Познаватель-
ные УУД
|
Коммуни-кативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
Наша речь(4)
|
|
1.
|
|
|
Знакомство с
учебником.
Какая бывает речь?
С.5-7
|
Какая бывает речь?
|
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.
|
«устная речь»,
«письменная речь», «внутренняя речь».
|
Работать по
учебнику, пользуясь условными обозначениями.
|
Уметь
договариваться и приходить к общему решению.
|
Оценивать свои
результатов.
|
Делать выводы о
значении речи в жизни человека.
|
|
2.
|
|
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
С.8-9
|
Что такое речевой этикет в ситуации общения?
|
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является
источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи
«вежливые» слова.
|
«устная речь»,
«письменная речь», «внутренняя речь».
|
Делать выводы о
значении речи в жизни человека.
|
Анализировать и
делать выводы.
|
Обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
|
Оценивать поступки
с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
|
|
3
|
|
|
Как отличить диалог от монолога?
С.10-12
|
Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от
монолога?
|
Познакомить с
терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
|
Диалог
Монолог
реплика
|
Различать диалог и
монолог.
|
Сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Аргументировать
свою позицию.
|
Оценивать поступки
с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
|
|
4
|
|
|
Проверка знаний.
С.13-14
|
Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют?
|
Проверить и
систематизировать знания по теме «Наша речь»
|
«устная речь»,
«письменная речь», «внутренняя речь».
|
Использовать знания
по теме в новых условиях.
|
Обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
|
ТЕКСТ (5 Ч)
|
|
5
|
|
|
Что такое текст?
С.15-17
|
Что такое текст?
Чем объединены предложения в тексте? Как связаны
между собой предложения в тексте?
|
Повторить признаки
текста. Научить определять тему текста.
|
признаки, структура
текста.
|
Различать
предложение и группу предложений.
|
Аргументировать
свою позицию.
|
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
|
6
|
|
|
Что такое тема и главная мысль текста?
С.17-19
|
Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль
текста?
|
Научить определять тему и главную мысль текста.
|
текст тема,
главная мысль заголовок
|
Определять тему,
главную мысль текста.
|
Уметь
договариваться и приходить к общему решению.
|
Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
|
7
|
|
|
Части текста.
С.20-22
|
Какие части можно выделить в тексте?
|
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
|
Начало текста
концовка
|
Выделять части
текста.
|
Обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Волевая
саморегуляция. Прогнозирование результата.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
8
|
|
|
Контрольный диктант №1(входной контроль)
|
Чему научились?
|
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение,
писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
|
Самостоятельно
анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Осознание качества
и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
9
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Как исправить ошибки?
|
Научить исправлять ошибки; развивать
орфографическую зоркость.
|
|
Самостоятельно
анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Осознание качества
и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
|
|
10
|
|
|
Что такое предложение?
С.23-26
|
Что такое
предложение?
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания
в конце предложения.
|
типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
главные члены
предложения.
|
Различать группу предложения
и группу слов, оформлять предложение на письме.
|
Обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
11
|
|
|
Как из слов составить предложение?
С.26-28
|
Как из слов составить предложение?
|
Научить составлять
из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
|
опорные слова, сюжетный
рисунок,
|
Составлять
предложения, читать их, делать логическое ударение.
|
Сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
12
|
|
|
Контрольное списывание.
|
Как грамотно списывать?
|
Проверить умение
грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
|
списывание
|
Списывать текст,
проговаривать его по слогам.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
13
|
|
|
Что такое главные
члены предложения?
С.29-30
|
Каковы главные члены предложения?
|
Познакомить с
терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные
члены предложения и его основу.
|
главные члены
предложения (подлежащее и сказуемое);
|
Находить основу и
второстепенные члены предложения.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Умение высказывать
своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
14
|
|
|
Что такое
второстепенные члены предложения?
С.31
|
Каковы второстепенные члены предложений?
|
Познакомить с
термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные
члены предложения.
|
второстепенные
члены предложения
|
Находить
второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
|
Умение работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
15
|
|
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
С.32-34
|
На какие вопросы отвечают главные члены предложения?
Что такое подлежащее и сказуемое?
|
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить
подлежащее и сказуемое в предложении.
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
|
Находить главные
члены предложения.
|
Умение работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
Прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
16
|
|
|
Что такое
распространённые и нераспространённые члены предложения?
С.35-36
|
Каковы виды предложений?
Что такое
распространённые и нераспространённые члены предложения?
|
Познакомить с
понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить
находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
распространённые и
нераспространённые члены предложения
|
Различать
распространённые и нераспространённые предложения.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
17
|
|
|
Как установить
связь слов в предложении?
С.37-40
|
Как связаны слова в предложении? Как установить
связь?
|
Научить задавать
вопросы к словам в предложении.
|
опорные слова, сюжетный
рисунок
|
Устанавливать связь
слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
|
Умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Умение
проговаривать последовательность действий на уроке.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
18
|
|
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»
С.39
|
Как грамотно излагать свои мысли на письме?
|
Научить письменно излагать свои мысли.
|
сочинение
|
Научиться правильно
строить предложения, излагая свои мысли.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
19
|
|
|
Анализ сочинений.
|
Как исправлять ошибки?
|
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить
знания по теме «Предложение».
|
распространённые и
нераспространённые члены предложения
|
Находить,
анализировать и исправлять свои ошибки.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Делать выводы,
сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
20
|
|
|
Контрольный
диктант №2 по разделу «Предложение"
|
Проверка знаний.
|
Проверить умение
писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
|
Видеть и правильно
записывать слова с орфограммами
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
21
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Как исправлять ошибки?
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
|
Классифицировать
ошибки по орфограммам.
|
Умение
аргументировать своё предположение.
|
Оценка результатов
работы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
|
22
23
|
|
|
Что такое лексическое значение слова?
С.41-43
|
Что такое лексическое значение слова?
Какова история происхождения слов?
|
Познакомить с понятием « лексическое
значение слова».
|
Многозначность слов,
перенос и прямое значениеслов,.
|
Определять
лексическое значение слов.
|
Управление поведением
партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
|
Прогнозирование
результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
24
|
|
|
Что такое
однозначные и многозначные слова?
С.47-49
|
Что такое
однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и
однозначные?
|
Познакомить с
понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
|
Различать
однозначные и многозначные слова.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
25
|
|
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
С.49-51
|
Что такое прямое и
переносное значение многозначных слов?
|
Познакомить с
понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
Многозначность слов,
перенос и прямое значениеслов,.
|
Различать прямое и
переносное значение слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Волевая
саморегуляция.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
26
|
|
|
Что такое синонимы?
С.52-54
|
Что такое синонимы?
|
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
синонимы
|
Различать оттенки
значений синонимов.
|
Умение работать в
паре, группе.
|
Целеполагание как
постановка учебной задачи.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
27
28
|
|
|
Что такое антонимы?
С.54-55
С.56-57
|
Что такое антонимы?
Какова история происхождения слов синонимов и
антонимов?
|
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
антонимы
|
Находить в тексте
антонимы. Употреблять их в речи.
|
Умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Прогнозирование
результата.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
29
|
|
|
Развитие речи.
Подготовка к изложению текста по вопросам.
|
Подбирать заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
|
Осознание роли языка
и речи в жизни человека.
|
Находить в тексте
орфограммы и правильно писать слова с ними.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Осознание качества и
уровня усвоения материала – оценка деятельности.
|
|
|
30
|
|
|
Развитие речи.
Изложение текста по данным к нему вопросам упр.76
|
31
32
|
|
|
Что такое
родственные слова?
С.58-59
С.60
|
Что такое родственные
слова?
|
Познакомить с
понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать
умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
алгоритм выделения
корня.
|
Находить в тексте и
образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
33
34
|
|
|
Что такое корень
слова? Что такое однокоренные слова?
С.61-62
С.63-64
|
Как называется общая часть родственных слов?
Что такое корень
слова? Что такое однокоренные слова?
|
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать
умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать
речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Корень
«однокоренные
слова»;
|
Находить в словах
корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
35
|
|
|
Какие бывают слоги?
С.65-67
|
Какие бывают слоги?
|
Повторить правила
деления слова на слоги.
|
ударный и
безударный слог
|
Делить слова на
слоги.
|
Умение работать в
паре, группе.
|
Способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
36
37
|
|
|
Как определить
ударный слог?
С.67-68
С.69-70
|
Что такое ударение?
Как определить ударный слог?
|
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.
|
«ударение»;
ударный и
безударный слог
|
Находить в словах
ударный слог.
|
Умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Прогнозирование
результата.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
38
39
|
|
|
Как переносить
слова с одной строки на другую?
С.71-72
С.73
|
Как переносить
слова с одной строки на другую?
Каковы правила переноса?
|
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова
с одной строки на другую.
|
правила переноса
слов
|
Переносить слова с
одной строки на другую.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
40
41
|
|
|
Обучающее сочинение
по серии картинок.
Упр114.
С.74
|
Как написать сочинение по серии картинок? Как
грамотно изложить мысль на письме?
|
Продолжить работу над развитием письменной
речи.
|
Сочинение по
картинкам
|
Писать сочинения по
серии картинок.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
42
|
|
|
Проверочная
работа.С.75-76
|
Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос
слова»?
|
Проверить знания по теме «Слово».
|
Многозначность слов,
перенос и прямое значение слов,.
|
Умение осознанно и
произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Оформлять свои
мысли письменно.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
Звуки и буквы (34ч.)
|
43
44
|
|
|
Как различать звуки
и буквы?
С.77-80
|
Что такое звуки? Что такое буквы?
|
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки
буквы.
|
гласные ударные и
безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие
|
Различать звуки и
буквы, записывать транскрипцию слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Прогнозирование
результата.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
45
46
|
|
|
Как мы используем
алфавит?
С.80-82
С.83-85
|
Что такое алфавит? Как мы используем алфавит?
|
Повторить порядок
букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
|
названия и порядок букв русского алфавита;
признаки гласных и
согласных звуков
|
Называть буквы,
записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
47
|
|
|
Какие слова пишутся
с
заглавной буквы?
С.86-87
|
Какие слова пишутся
с заглавной буквы?
|
Обобщить знания учащихся об употреблении
большой буквы в именах собственных.
|
имена собственные
|
Писать имена
собственные с большой буквы.
|
Умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста).
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
48
|
|
|
Р.Р.Сочинение по
картине З.Е.Серебряковой «За обедом»
|
|
|
|
|
49
50
|
|
|
Как определить
гласные звуки?
С.89-91
|
Каковы отличия гласного звука от согласного? Как
определить гласные звуки?
|
Развивать умения различать гласные и
согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
|
ударные и безударные гласные
|
Видеть гласные
звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
|
|
Р.Р.Изложение
текста по данным вопросам упр.140
|
51
55
|
|
|
Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне.
С.93-96
С.97-103
|
Как называют гласный звук в ударном слоге?
,безударный?
|
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных
гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;
развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
ударные и
безударные гласные
|
Различать формы
слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Уметь точно
отвечать на вопросы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
56-
58
|
|
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
С.103-107
С.108-110
|
Как
подбирать проверочные слова7
|
Формировать
умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную
речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
ударные и безударные гласные
|
Видеть орфограмму в слове, проверять
безударные гласные в коне слова.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Нравственно-этическая ориентация
|
59
|
|
|
Развитие речи. Сочинение по картине
С.А.Тутунова « Зима пришла.Детство»
С.111
|
Как
грамотно излагать мысль на письме7
|
Учить детей
оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
|
Развитие речи. Сочинение
|
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове,
грамотно писать.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
60
|
|
|
Контрольный диктант №3 по теме
«Безударные гласные в корне слова»
|
Проверка
знаний.
|
Учить детей
оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
|
Орфограмма
|
Уметь писать и оформлять предложения,
правильно писать слова со знакомыми орфограммами
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
61
|
|
|
Работа над ошибками.
Проверочная работа.
С.111
|
Как
исправить ошибки?
|
Научить детей
работать над исправлением ошибок.
|
|
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
62
|
|
|
Как определить согласные звуки?
С.112-114
|
Какими
буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные
звуки?
|
Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
«Согласные звуки».
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
|
Различать гласные и согласные звуки.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
63
64
|
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое
С.114-116.
|
Какова
функция и история звуков И,Й?
|
Познакомить
учащихся с особенностями буквы Й.
|
«Согласные звуки».
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
|
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й,
Е, Ё, Ю, Я.
|
Умение работать в паре, группе.
|
Прогнозирование результата.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
65
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
С.117-118
|
Что
такое удвоенные согласные?
|
Познакомить с
правописанием слов с удвоенными согласными.
|
Удвоенные согласные
|
Слышать слова с удвоенной согласной в корне,
правильно обозначать их на письме.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
66
|
|
|
Р.Р.Сочинение по картине А.С.Степанова
«Лоси»
С.118
|
Как
составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?
|
Учить выражать
свою мысль письменно и устно.
|
сочинение
|
Составлять рассказ по картинке.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
67
|
|
|
Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»
С.119.
|
Почему
проект называется « Ив шутку, и в серьез»
|
Заинтересовать темой проекта; прививать
интерес к русскому языку.
|
Проект
|
Решать логические задачи по русскому языку.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
68
69
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения.
С.120-121
С.122-123
|
Как
обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
|
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека
|
70
|
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
С.124-125
|
Как
обозначается мягкость согласных на письме?
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме.
|
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
|
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
71
72
|
|
|
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными.
С.125-126
|
Для
чего служит мягкий знак?
|
Повторить способы обозначения мягкости
согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Правописание мягкого знака
|
Обозначать мягкость согласных звуков на
письме.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
73
|
|
|
Контрольный диктант №4 по разделу «Звуки
и буквы»
|
Как
грамотно выражать мысль на письме?
|
Учить выражать свою мысль письменно и устно
|
сочинение
|
Составлять рассказ по картинке
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
74
|
|
|
Работа над ошибками
|
Как
исправлять ошибки?
|
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и
буквы».
|
«Согласные звуки и буквы».
|
Определять орфограмму и правильное написание
слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
75
|
|
|
Р.Р.Изложение текста по вопросам упр.208
С.128
|
|
76
77
|
|
|
Наши проекты. Пишем письмо.
Обобщающий урок
|
Как
писать письмо?
|
Познакомить с понятием «письмо», правилами
его написания.
|
«письмо»,
|
Письменно излагать свои мысли, писать
письма.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Оценка результатов работы
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
ПРАВОПИСАНИЕ
БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)
|
|
78
|
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
С.3-5
С.6-7
|
Как
пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ?
|
Развивать навыки
правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
орфограмму в слове; развивать мышление.
|
орфограмма
|
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ;
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Находить в чужой и собственной работе
орфографические ошибки.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
79
80
|
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение упр.9
С.7
|
Как
грамотно излагать речь н письме?
|
Учить определять
тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана;
формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.
|
Тема текста
связь между предложениями;
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
81
|
|
|
Повторение темы «твердые и мягкие согласные»
|
|
82
|
|
|
Наши проекты. Рифма.
С.8-9
|
Что
такое рифма?
|
Нацелить на
выполнение проектной деятельности.
|
Рифма
|
Выбирать способы решения, соотносить задания
с изученными темами
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
83
84
|
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
С.10-15
|
Что
такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?
|
Формировать
навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать
орфографическую зоркость.
|
орфограмма
|
Применять правила правописания. Подбирать
примеры с определённой орфограммой.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
85
86
|
|
|
Проверочный диктант № 5 по разделу:
«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Анализ проверочного диктанта
|
87
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Какие
согласные называют глухими? Звонкими?
|
Повторить способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
|
Находить в словах изученные орфограммы на
слух
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
88
|
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
С.16-18
С.18-20
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
Систематизировать
и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении
этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
парные по глухости – звонкости согласные
звуки
|
Характеризовать парные звонкие и глухие
согласные
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
89
|
|
|
Проверка парных согласных в корне слова.
С.21-23
|
Как
проверить парный согласный в корне?
|
Познакомит со
способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и
путём подбора однокоренных слов
|
парные по глухости – звонкости согласные
звуки
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
в корне слова
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
90
|
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных.
С.24-26
|
Что
такое проверочное слово? Проверяемое слово?
|
Развивать умения
распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и
проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
|
парные по глухости – звонкости согласные
звуки
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
в корне слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
91
|
|
|
Изложение повествовательного текста.
С.29
|
Что
такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?
|
Формировать умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать
орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
|
Изложение повествовательный текст
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
92
93
94
95
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
С.27-28
|
Как
проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?
|
Формировать умение
проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать
парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и
написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
|
парные по глухости – звонкости согласные
звуки
|
Проверять парные звонкие и глухие согласные
на конце слова
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
|
96
|
|
|
Проверка знаний.
С.30
|
Как
проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными?
|
Проверить умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать
орфографическую зоркость.
|
Орфограмма
Орфографическая зоркость
|
Определять орфограмму и правильное написание
слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
97
|
|
|
Контрольный диктант №6 на тему:
«Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным»
|
Проверка
знаний.
|
Проверить умения писать слова на изученные
орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в
середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать
орфографическую зоркость.
|
Орфограмма
Орфографическая зоркость
|
Находить в словах изученные орфограммы на
слух.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Контроль в форме сличения способа действия и
его результата.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
98
|
|
|
Работа над ошибками . Обобщение изученного
материала.
|
Как исправлять
и находить ошибки?
|
Провести работу над ошибками, допущенными в
тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па
|
Работа над ошибками
Орфограмма
Орфографическая зоркость
|
Применять правила правописания.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов работы.
|
Нравственно-этическая ориентация
|
99
100
101
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
С.31-32
С.33-34
|
Когда
в словах пишется Ъ?
|
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с
разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с
разделительным мягким знаком.
|
слова с разделительным мягким знаком
|
Сопоставлять произношение и написание слов
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
102
|
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала.
С.35-36
|
Когда
в словах пишется Ъ?
|
Формировать навыки правописания слов с
разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным
мягким знаком.
|
Перенос слов с разделительным мягким знаком
|
Писать и переносить слова с разделительным
мягким знаком.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
103104
|
|
|
Р.Р.Обучающее сочинение «Зимние забавы»
С.37
|
Как
написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7
|
Формировать умение связно излагать свои
мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
Развитие речи
орфографическуая зоркость
Зимние забавы
|
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове,
грамотно писать.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека
|
105
106
|
|
|
Проверка знаний.
С.38
Обобщение изученного материала
|
Чему
научились в разделе7
|
Проверить умения правильно писать и
переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный
разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
|
звуко-буквенный разбор слова,
орфографическая зоркость
|
Соотносить произношение и написание слов.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом
|
ЧАСТИ
РЕЧИ (47ч.)
|
107
108
|
|
|
Что такое части речи?
С.40-41
С.42-43
|
Что такое части речи?
На какие вопросы отвечает каждая часть речи?
|
Дать понятие о трёх самостоятельных частях
речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать
умение распознавать самостоятельные части речи.
|
Часть речи
|
Использовать специальную терминологию
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
109
|
|
|
Что такое имя существительное?
С44-45
С.46
С.47
|
Что такое имя существительное? На какие
вопросы отвечает?
|
Формировать понятие об имени
существительном; развивать наблюдательность, речь.
|
существительное
|
Распределять имена существительные в
тематические группы предметов.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
110
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
С.48
|
Что
такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?
|
Формировать умение отличать слова,
отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что;
учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки
грамотного письма.
|
существительные: одушевлённые и
неодушевлённые
|
Использовать специальную терминологию
|
Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
111
112
113
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
С.51-53
|
Что
такое собственные и нарицательные имена существительные?
|
Формировать умение отличать собственные и
нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов
самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах
собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать
орфографическую зоркость.
|
Собственные и нарицатель-
ные имена существительные.
|
Использовать специальную терминологию
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
114
|
|
|
Заглавная буква в написаниях кличек
животных.
С.58-59
|
Как
пишутся клички животных?
|
Формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;
развивать речь, мышление.
|
Клички животных
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
115
|
|
|
Заглавная буква в географичес-ких названиях.
С.60
|
Как
пишутся географические названия?
|
Формировать умение писать с заглавной буквы
собственные имена существительные, обозначающие географические предметы;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
|
Географичес-кие названия
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Нравственно-этическая ориентация.
|
116
|
|
|
Развитие речи.Обучаю-щее сочинение по
картине В.М.Васнецова «Богатыри»
С.54
|
Как
грамотно излагать мысль на письме?
|
Формировать умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь
слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать
орфографическую зоркость.
|
главная мысль текста;
связь слов в предложении
|
Пересказывать содержание текста с опорой на
вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные
орфограммы.
|
Строить сообщения в устной и письменной
форме.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
117
118
119
|
|
|
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы.
С.55-57
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы?
|
Обобщить знания учащихся об употреблении
заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных
орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное
произношение.
|
Собственные и нарицатель-ные имена
существительные.
|
Распознавать собственные имена
существительные.
|
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
120
121
122
|
|
|
Единственное и множественное число имён
существитель-ных.
С.61-62
С.63-64
С.65
|
Что
обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа?
|
Дать понятие об изменении имён
существительных по числам; учит определять число имён существительных,
употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать
наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
|
Единственное и множествен-ное число имён
существительных.
|
Изменять имена существительные по числам.
|
Строить сообще-ния в устной и письмен-ной
форме.
|
Умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
|
Умение осознавать роль языка и речи в жизни
людей.
|
123
|
|
|
Р.Р.Подробное
изложение повествовательного текста упр.115
С.66
|
Как грамотно излагать мысль на письме?
|
Формировать умения
составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста;
учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи
учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
главная мысль
текста;
связь слов в
предложении
|
Пересказы-вать
содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль
текста; находить в словах изученные орфограммы.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
124
|
|
|
Проверка знаний.
С.67
|
Как распознать имя существительное, и
классифицировать его?
|
Проверить умения
распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять
существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.
|
одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные
|
Распознавать в речи
имена существительные
|
Строить сообще-ния
в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установле-ние
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
125
|
|
|
Контрольный
диктант №7 по разделу: «Имя существительное»
|
Проверка знаний.
|
Обобщить знания
учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков
на основе изученных тем.
|
Орфограмма
Орфографическая
зоркость
|
Применять правила
правописания.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
126
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Как опреде-лить и исправить ошибку?
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные
гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.
|
парные согласные в
корне слова, безударные гласные
|
Применять правила
правописания.
|
Умение с
достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов
работы.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
127
128
|
|
|
Что такое глагол?
С.68-69
С.70-71
|
Что такое глагол?
Что обозначает? На
какие вопросы отвечает?
|
Познакомить с
частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
признаки глагола;
число глаголов;
|
Видеть глаголы в
речи, составлять словосочетания с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
129
|
|
|
Р.Р. Сочинение по
картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
|
|
|
|
|
130
131
|
|
|
Единственное и
множественное число глаголов.
С.74-75
С.76-77
|
Что обозначает множественное число глагола?
Единственное?
|
Познакомить с единственным
и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Единственное и
множественное число глаголов.
|
Определять число
глаголов.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей
|
132
|
|
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами.
С.78-79
|
Как пишется НЕ с глаголами7
|
Формировать навык
раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными
признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
признаки глагола;
число глаголов;
частица не
|
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
133
|
|
|
Обобщение и
закрепление знаний по теме «Глагол».
С.80
|
Что обозначает множественное число глагола?
Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое
глагол?
Что обозначает? На какие вопросы отвечает?
|
Формировать навык
раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
признаки глагола;
число глаголов;
частица не
|
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов
работы.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
134
|
|
|
Что такое
текст-повествование?
С.82
|
Что такое
текст-повествование?
Какова в нем роль глаголов?
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными
признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
текст –
повествование
|
Распознавать текст
– повествование и выделять его характерные признаки.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
135
|
|
|
Проверка знаний.
С.85
|
Что мы знаем о глаголе?
|
Проверить знания по
теме «Глагол».
|
«Глагол».
|
Писать частицу НЕ
раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
136
|
|
|
Что такое имя
прилагательное?
С.86
|
Что такое имя
прилагательное?
Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы
отвечает?
|
Познакомить
учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы
какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
Имя прилагательное
как часть речи
|
Находить
прилагательные в тексте.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
137
|
|
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
С.87
|
Как связаны имена прилагательные с именем
существительным?
|
Познакомить со
смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного
с именем существительным.
|
признаки имени
прилагательного
|
Устанавливать связь
между существительным и прилагательным.
|
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
138
|
|
|
Прилагательные
близкие и противоположные по значению.
С.88-89
С.90-91
|
Что такое прилагательные-синонимы?
Прилагательные-антонимы?
|
Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
прилагательные –
синонимы и прилагательные – антонимы
|
Подбирать к
существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
139
|
|
|
Единственное и
множественное число имён прилагательных.
С.92-94
|
Что обозначают имена прилагательные единственного
числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам?
|
Формировать умение
распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных
|
Определять число
имени прилагательного.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
140
|
|
|
Что такое текст –
описание?
С.95-97
|
Что такое текст –
описание?
Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
текст – описание
|
Распознавать текст
– описание и выделять его характерные признаки.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека
|
141
|
|
|
Проверка знаний.
С.99
|
Что узнали о имени прилагатель ном?
|
Проверить знания по
теме «Имя прилагательное».
|
Имя прилагательное
|
Устанавливать связь
между существительным и прилагательным.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
142
|
|
|
Общее понятие о
предлоге.
|
Для чего служат предлоги в речи?
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
|
предлог
|
Осознавать предлог
как часть речи
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей
|
143
|
|
|
Раздельное написание
предлогов со словами.
|
Как пишутся предлоги со словами?
|
Развивать умение
писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
Раздельное
написание предлогов со словами.
|
Устанавливать связь
слов в предложении с помощью предлогов.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
144
|
|
|
Развитие речи.
Восстановление предложений. Упр.192
|
Как восстановить текст?
|
Развивать умение анализировать
и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Восстановление
предложений
корректировать
предложения
|
Писать предлоги
отдельно от других слов.
|
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека
|
145
|
|
|
Проверка знаний.
|
Что мы знаем о предлоге?
|
Проверить умение
писать наиболее употребляемые предлоги.
|
предлог
|
Устанавливать связь
слов в предложении с помощью предлогов.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
146
|
|
|
Контрольный
диктант №8 по разделу «Предлоги»
|
Проверка знаний.
|
Проверить умение
писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки
правописания слов на изученные правила.
|
изученные правила.
правописания
|
Писать предлоги
отдельно от других слов.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей
|
147
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Как определить и проверить ошибку?
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить
изученный материал.
|
Работа над
ошибками. грамматические задания
|
Классифицировать
ошибки в соответствии с изученными правилами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов
работы.
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
148
|
|
|
Что такое местоимение?
|
Что такое
местоимение?
От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?
|
Формировать
представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
местоимение
|
Осознавать
местоимение как часть речи.
|
Умение слушать и
понимать речь других
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
149
|
|
|
Что такое
местоимение?
|
Что такое местоимение?
От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?
|
Формировать представление
о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
местоимение
|
Осознавать
местоимение как часть речи.
|
Умение слушать и
понимать речь других
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
150
|
|
|
Что такое текст –
рассуждение? Развитие речи
|
Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно
поставить к тексту-рассуждение?
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными
признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
текст –
рассуждение
|
Распознавать текст
– рассуждение и выделять его характерные признаки.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
151
|
|
|
Проверь себя
|
Что мы знаем о местооимении?
|
Проверить умения
писать местоимения.
|
местоимения
|
Писать местоимения
отдельно от других слов.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
152
|
|
|
Контрольный
диктант №9 по разделу «Местоимение»
|
Проверка знаний.
|
Проверить умение
писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки
правописания слов на изученные правила.
|
изученные правила.
правописания
|
Писать предлоги
отдельно от других слов.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей
|
153
|
|
|
Работа над
ошибками.
|
Как определить и проверить ошибку?
|
Провести работу над
ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить
изученный материал.
|
Работа над
ошибками. грамматические задания
|
Классифицировать
ошибки в соответствии с изученными правилами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка результатов
работы.
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)
|
154
|
|
|
Повторение по теме
«Текст».
|
Что мы знаем о тексте?
|
Повторить изученный
материал по теме «Текст».
|
текст
|
Отличать текст от
предложения.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
155
|
|
|
Сочинение по
картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»
|
Как грамотно излагать мысль на письме?
|
Формировать навыки
описания картины.
|
описания картины
|
Соотносить
словесные и зрительные образы.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
156
157
|
|
|
Повторение по теме
«Предложение».
|
Что мы знаем о предложении?
|
Повторить изученный
материал по теме «Предложение».
|
Предложение.
|
Отличать
предложение от группы слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
158
|
|
|
Повторение по теме
«Слово и его значение».
|
Что мы знаем о словах и их значениях?
|
Повторить изученный
материал по теме «Слово и его значение».
|
Слово и его
значение
|
Распознавать
однокоренные слова по двум признакам.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
159
|
|
|
Повторение по теме
«Части речи».
|
Что мы знаем о
частях речи?
|
Повторить изученный
материал по теме «Части речи».
|
«Части речи».
|
Распознавать части
речи.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать
|
Осознание роли
языка и речи в жизни человека.
|
160
|
|
|
Итоговый
контрольный диктант №10.
|
Проверка знаний.
|
Обобщить знания
учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков
на основе изученных тем.
|
Орфограмма
Орфографическая
зоркость
|
Применять правила
правописания.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
161
|
|
|
Повторение по теме
«Звуки и буквы».
|
Что мы знаем о звуках и буквах?
|
Повторить изученный
материал по теме «Звуки и буквы».
|
«Звуки и буквы».
|
Проводить
фонетический анализ слова.
|
Строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
162
|
|
|
Повторение по теме
«Правила правописания».
|
Что мы знаем о правилах правописания?
|
Проверить знания
учащихся о правилах правописания.
|
«Правила правописания».
|
Применять правила
правописания.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
163
164-169
|
|
|
Контрольное
списывание
Работа над
ошибками. Повторение и закрепление изученного материала
|
Как правильно писать текст без нарушения правил
письма?
Как выявить ошибку?
|
Проверить умение
списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
|
Списывание
орфограмма в корне
слова.
|
Видеть орфограммы в
слове.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Контроль в форме
сличения способа действия и его результата.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
170
|
|
|
Обобщение знаний по
курсу русского языка 2 класс.
|
Каково правописание звонких и глухих согласных?
Чему научились во 2 классе?
|
Обобщить знания
учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь
между ними.
|
звонкие и глухие
согласные.
|
Использовать
полученные знания.
|
Работать в парах,
группах;
участвовать в
обсуждении
|
Оценка результатов
работы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.