Конспект урока-русский язык 2 класс «Имена прилагательные»

 Цель урока:

1. Познакомить учащихся с новой частью речи-именем прилагательным и ролью её в русском языке.

2. Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель  урока; проговаривать последовательность действий на уроке;  оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения  и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Задачи:

- обучающие:

1. Формирование исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование;

2. Формирование  умения определять имена прилагательные, ставить к ним вопросы;

3. Формирование умения использовать имена прилагательные в речи;

- развивающие:

 - развивать навыки устной и письменной речи, образное мышление, память, внимание, творческое мышление, навыки работы с тестом.

-воспитательные:

1. Воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку;

 2. Воспитывать уважительное отношение друг к другу;

Тип урока

Открытие новых знаний

Формы работы учащихся:

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

Необходимое техническое оборудование

Компьютер, проектор.

Ресурсы

Мультимедийные презентации к уроку.

Методы

Проблемно  – поисковые, практические, методы стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля

№

Этап урока

                             Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  Формируемые УУД

1

Организационный момент.

-Давайте улыбнемся друг другу.  Пусть сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом.

-Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Обучающиеся приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места

2

Минутка чистописания

-На доске запись:                                                                                                       Слайд 2

 Ду. (б)     .нот    . асточка            . актус       .пельсин

Д              З                    П                     Ц                Ф

-Прочитайте слова. Какие буквы пропущены? Составьте из них слово.(Подсказка внизу)

(Дуб-дерево, енот-зверь, ласточка-птица, кактус-цветок, апельсин-фрукт.)

-Какое слово получилось из пропущенных букв? (белка)

-Соедините первую букву слова БЕЛКА с пропущенной в словах.

-Запишем в тетради сочетания букв

-  бб бе  бл бк  ба

-белка  белка  белка

- Допишите каллиграфически правильным почерком до конца строки.

Учитель организует анализ типичных ошибок в написании букв

Обучающиеся обсуждают критерии каллиграфического письма, пишут буквы     

(Регулятивные УУД)

3

Вхождение в урок.  Актуализация знаний.

В гости к нам пришли слова.

Всем они понятные.

Умные приятные.

Только вот куда им встать?

Надо путь им указать.

-На доске:

 белка

рыжая

бантик

сладкое

красный

яблоко

-На какие  две группы можно их разделить? (существительные, другие слова –не имена сущ.)

-Запишите в тетрадь, разделяя на группы.(Записывают)

Прочитайте их.

-По каким признакам определили 1 группу?

 ( Слова отвечающие на вопросы что? кто?)

-Прочитайте их. К какой части речи они относятся?(сущ.) Что вы знаете о существительном?

Составьте схему модель.( Обозн. предмет, кто ? что? одуш, неодуш, нариц, собст, измен по числам и родам)

Учитель читает отрывок стихотворения. Создает положительный эмоциональный настрой на работу, организует повторение знаний об именах существитель-ных.

Обучающиеся обсуждают,  по каким критериям можно распределить слова в две группы. Распределяют слова в две группы: имена существительные и «другие слова – не имена существительные», записывают эти слова в два столбика.

(Познавательные УУД, Регулятивные УУД)

4

Прогнозирование предстоя-щей деятельности. Постановка целей,  проблемы урока.

Прочитайте 2 группу. По какому признаку их отделили?(оставшиеся слова или по вопросам какая? какой,?… )

Составьте схему модель 2 группы слов.(Мы не знаем о них пока ничего)

Целеполагание

-Какую цель поставим перед собой?(познакомиться с другими  словами из 2 группы)

-Может кто то из вас знает как называются эти слова (Прилагательные)

Сформулируем тему урока (Имена прилагательные)

 -Какие цели поставим перед собой? (Что обозначают, для чего служат, на какие вопросы отвечают). 

Подводит к проблеме и фиксирует проблему. Пошагово подводит учеников к формулирова-нию темы, вопроса для исследования. Формирует познавательную мотивацию.

Обучающиеся составляют схему – модель имени существительного. При составлении схемы - модели слов второй группы  приходят к выводу, что не достаёт знаний  для решения исходной задачи, т.е. выявляют место и причину затруднения. Фиксируют во внешней речи причину затруднения, обозначают  проблему и цель урока.

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

5

Открытие новых знаний

Назовите предмет, который вы видите, задайте к нему вопрос. (Что? Яблоко – это имя существительное)

- Какой он на вкус, какой формы, цвета?

- Как по-другому называются вкус, размер,  форма? ( Признак предмета)

- Какой вопрос я задала, чтобы назвать признак предмета? (Какой?)

 (Открываются по ходу обсуждения пункты алгоритма:1)Слова. 2)Признак предмета. 3) Какой? 4) Какая? 5) Какое? 6) Какие? 7) Имена прилагательные.)

-От каких слов  мы задавали вопрос? (От имен существительных).

- Мы «прилагаем» данные слова к именам существительным. От слова  «прилагаем» образовалось слово «прилагательное».

-  Вернемся к упражнению на слайде 2.

Теперь вы можете сказать, что это за слова во втором столбике (Имена прилагательные)

Вывод: Что такое имя прилагательное?

У: Сверим свои знания с научными знаниями в учебнике правило.

Учитель организует «подводящий диалог» , выстраивает логическую цепочку умозаключений, организует поиск решения и «открытие» нового знания.

В ходе обсуждения открывает пункты алгоритма, подводит к выводу. Обеспечивает  творческое усвоение знаний учащимися посредством подводящего диалога.

Обучающиеся обсуждают проблемную ситуацию, строят логическую цепь рассуждений, доказательств, выдвигают гипотезы. Составляют алгоритм рассуждений, делают выводы

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

6

Физминут-ка

Выполняется под музыку:

Учитель организует подвижную деятельность обучающихся, включает музыку, слайды.

Обучающиеся выполняют упражнения под музыку.

(Регулятивные УУД)

7

Первичное закрепле-ние

Работа в группах.

-- Я прошу каждую группу открыть конверт и ознакомиться с заданиями.

-- Приступите к выполнению заданий!

(Дети выполняют задание для групп, не забывая о том, что в конце задания они должны сделать вывод.)

-- Итак, какое задание получила1 группа?

1 группа.

Карточка:

Подберите к существительным из стихотворения соответствующую пару:

день (какой?)____________________((великолепные)

друг (какой?) _____________________(прелестный)

небо (какое?) ______________________( мрачные)

тучи (какие?) _______________________( мутное)

ковры (какие?)______________________( чудесные)

ПРОВЕРКА ЧЕРЕЗ ДОКУМЕНТ КАМЕРУ.

Вывод: подобранные слова обозначают признак предмета, значит имя прилагательное обозначает признак предмета.

(Учитель открывает вывод на доске.)

2 группа.

Карточка:

Поставьте вопрос к прилагательным:

пятно      (                                     ?)        бледное

треск       (                                     ?)        весёлый

кобылка  (                                     ?)        бурая

небеса     (                                     ?)        голубые

Аврора    (                                     ?)        северная

Вывод: имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

(Учитель открывает вывод на доске.)

-- Итак, к какому же выводу при исследовании задания пришли группы:

Доска:

                  1. Имя прилагательное обозначает признак предмета.

                  2. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?.

Учитель организует выполнение задания.   Выдаёт задание на карточках.

Побуждает к познавательной деятельности.

Организует самопроверку, взаимопроверку.

Обучающиеся выполняют задания. Пользуются алгоритмом. 

Выполняют самопроверку, взаимопроверку.

Делают выводы. Подводят итог этапа урока.

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД

8

 Исследование данной проблемы.

 Работа по теме

 -  Посмотрите на экран, перед вами текст.

                                                                                                                                             Слайд

 -  Прочитайте его.

Наступила  весна.     Наступила ранняя             весна.

 Тает снег.                  Тает последний снег.

Журчат ручьи.            Журчат говорливые ручьи.

Светит солнце.            Светит ласковое солнце.

Летят птицы.              Летят голосистые птицы.

-  О чем этот текст? (О весне)

- Прочитайте 2 текст.

-  А этот текст о чём?  (О весне)

-  Можно ли считать эти тексты одинаковыми?

-  Докажите, что же отличает первый текст от второго? Как вы думаете?

     (Наличие прилагательных)

-  А какую роль сыграли эти прилагательные в данном тексте?(Предлож. стало красивым, ярким, распростр)

                                                                                                                                             Слайд

Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной.

-Запишите  предложение ( Наступила ранняя весна) Обозначим орфограммы.

-  А теперь прочитайте на второе предложение.

                                                                                                                                           Слайд

-  Назовите прилагательное.(  Тает последний снег)

Замените слово последний другим прилагательным. (серебристый, пушистый)

Прочитайте предложение , которое у вас получилось (Тает пушистый снег)

-  А  теперь давайте посмотрим на эти предложения и скажем, в котором из них более точно описывается весенний снег?(Тает последний снег). (Потому, что  он уже тает-значит это весна, а серебристый снег бывает зимой)

-Запишите в тетрадь.

-  Так для чего же ещё нужны прилагательные в нашей речи?

- Сделайте вывод.

Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для точности описания предмета.

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

-  Давайте, поиграем. Отгадайте кто это?

                                                                                                                            Игра. Отгадай кто это?      

Бурый, мохнатый, косолапый.                                      Медведь

Серый, хищный, жадный.                                                 Волк

Белый, пушистый.                                                             Снег

Круглое, сладкое, сочное.                                                 Яблоко

Как вы догадались? ( по цвету, форме, размеру ….)

-Значит предмет можно определить по признакам. Каким?.......

Вывод: Значит предмет можно определить по признакам: (ФОРМА, РАЗМЕР, ЦВЕТ ВКУС ЗАПАХ КАЧЕСТВА ЛЮДЕЙ И ЖИВОТНЫХ)

- А теперь попробуйте сами подобрать существительное, зная только его признаки.

   Работа  в парах.

-Каждой паре на карточке дан предмет. Запиши прилагательное, характеризуя этот предмет. Назови только прилагательные. Дети других рядов  определяют предмет(Задание одинаковое у всего ряда)

1 ряд. Река    (Широкая, глубокая ……     )

2 ряд. Арбуз  (Зелёный, сладкий, сахарный, круглый ……. )

3 ряд. Волк….

-  Давайте проверим, что же у вас получилось?

-  Как вы думаете, слова  какой части речи уточняют имена прилагательные?

 (имена существительные)

Учитель организует имени прилагательног.

 (Личностные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

9

Итоги урока.

Рефлексия.

-Какова была цель нашего урока?(узнать, что такое прилаг. Какую роль выполняет?)

-Что же такое прилагательное?

-  Так какую же роль выполняют в русском языке имена прилагательные?(возвращаемся к схеме.)

САМООЦЕНКА НА ШКАЛЕ

-У меня сегодня получилось………..

Было интересно….

Было трудно………….

Теперь я умею…..

Учитель организует анализ деятельности обучающихся, представляет критерии оценки результатов

Обучающиеся подводят итоги. Анализируют собственную деятельность. Осуществляют оценку достигнутых результатов по шкале.

(Коммуникативные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД)

10

Домашнее задание

Творческого характера. Сочинить или найти 5 загадок, в которых при помощи прилагательных характеризуется предмет (Сладкое, клубничное, ванильное….МОРОЖЕНОЕ)

Учитель объясняет.

Обучающиеся записывают  дневниках.(Регуля-тивные УУД)