Технологическая карта урока (ход урока).
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Личностные УУД
|
Первый этап.
|
Здравствуйте
ребята! Прежде, чем приступить к уроку, я предлагаю вам дать себе установку:
«Я нахожусь на уроке ОБЖ, готов к восприятию, изучению, пониманию учебного
материала, а все остальное я смогу сделать позже!»
А теперь давайте
попробуем все вместе понять, чем же мы будем с вами заниматься на уроке?
Представьте себе, что вы оказались на острове. Вокруг красивая природа,
море, тепло, поют птички. У вас прекрасное настроение! Но оказалось, что этот
остров необитаем, а у вас с собой нет средств связи с остальным миром.
Начался дождь. Вдруг вы увидели в небе над островом самолет. Давайте
попробуем выяснить вместе с вами, что поможет нам привлечь внимание летчиков
(пассажиров самолета) к себе? (Возможен показ слайдов, фильма по теме)
|
Возможно нужно
зажечь костер, сделать так, чтобы было много дыма, его будет далеко видно.
Можно бегать и кричать, размахивать руками. Лучше, если в руках будет что-то
яркое, блестящее.
|
Создают группы
единомышленников, обсуждают, как они будут доказывать, что их действия
действительно помогут привлечь внимание.
|
Прослушав,
возможные пути развития ситуации, выбирают наиболее доступное и правильное на
их взгляд действие.
|
Каждый для себя
определяет, что в данном случае хорошо, а что не очень, и какие есть пути
решения проблемы, как повлияли на его мнение и мнение партнеров,
одноклассников их совместные действия.
|
Второй этап.
|
Хорошее начало!
Молодцы! А как вы думаете, может ли нам с вами помочь решить эту проблему
что-то или кто-то еще. Где можно добыть дополнительно информацию?
|
В результате
обсуждения в группах приходят к мнению, что может быть много правильных
решений, но в зависимости от конкретной ситуации и нужно воспользоваться
учебником, интернетом, чтобы конкретизировать возможные пути развития
ситуации.
|
Выясняется, что
не так все просто и нужно привязываться к конкретной ситуации. Выбирают себе
каждая группа ситуацию. Начинают обсуждение и поиск решения.
|
Представляют пути
решения каждая группа свое, выбирают наиболее правильное решение.
|
В результате
общения, каждый получает порцию положительных эмоций, виден результат
совместных действий.
|
Третий этап.
|
Прекрасно! Мы с
вами на правильном пути? Или есть другие мнения?
|
Выяснили, что для
подачи сигнала бедствия лучше всего знать особые сигналы, международные,
которые дают возможность в зависимость от создавшейся ситуации попросить
определенной помощи.
|
Но наряду с
международными знаками имеют место быть и другие, более простые способы
подачи сигналов бедствия. Разжигание сигнальных костров, использование ярких
вещей и предметов и др.
|
|
|
Четвертый этап.
|
Ну, что же, мы с
вами попытались решить проблему подачи сигналов бедствия. Мне кажется, что
каждая группа готова дать свой ответ на конкретную ситуацию. Что же общее
получилось у нас?
|
Выяснили, что
общим является то, что в любой ситуации возможна подача международных
сигналов бедствия, в этом нам помогли наш опыт, информация из учебника,
наглядные пособия, карточки, наши собственные рассуждения.
|
Разные точки
зрения на происходящее в ситуациях помогли прийти к общему мнению и выяснить,
что необходимо знать и уметь подавать международные знаки бедствия.
|
Научились
высказываться по проблеме, давать оценку самим себе и своим товарищам,
дискутировать и находить главное, правильное решение проблемы.
|
Общаясь друг с
другом, выясняя правильность и неправильность мнений и действий поняли, что
необходимость полученных знаний, умений и навыков действительно имеет смысл,
пригодится в дальнейшем.
|
Пятый этап.
|
Ребята, мы с вами
подходим к логическому завершению урока, и нам нужно правильно оценить все,
что у нас с вами получилось. Давайте вместе подведем черту и дадим напутствия
каждый себе, как же все-таки нужно поступать в условиях вынужденной
автономии. И чтобы вы хотели еще узнать по этой проблеме. Что вам понравилось
на уроке? Какое настроение?
|
Мы рассмотрели
много новых способов подачи сигналов бедствия, которые будут нам помогать в
различных жизненных ситуациях, в походах, поездках, мы сможем чувствовать
себя увереннее, будем более внимательными и осторожными, чтобы исключить
возможность попадания в сложные ситуации.
|
Понравилось то,
что умение правильно выстраивать общение, диалог помогает найти быстро нужное
решение проблемы. Это позволит каждому из нас достойно вести себя в условиях
вынужденной автономии, помочь себе и своим товарищам.
|
Умение оценить
создавшуюся обстановку, спланировать свои действия для разрешения сложной
ситуации, корректировать свои действия дают возможность спрогнозировать
результаты своей деятельности. Но для того, что бы все это закрепить и иметь
возможность, не задумываясь, использовать по назначению, нужно закрепить на
практических занятиях, провести соответствующие тренировки в качестве
домашнего задания.
|
Всякое
сотрудничество при решении проблемы дает положительные результаты, помогает
быстро найти нужное решение. Очень хорошо, что можно, общаясь между собой
находить правильное решение и использовать его для помощи себе, своим
товарищам и близким.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.