Отличительной особенностью Федеральных
государственных образовательных стандартов является программа формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни, представляющая собой комплексную
программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.
Результатом реализации программы должно стать создание
комфортной развивающей образовательной среды.
Данное понятие в концепции ФГОС определяется как образовательное пространство:
гарантирующее охрану и укрепление физического, психологического, духовного и
социального здоровья обучающихся. Именно такое образовательное пространство
является комфортным по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Здоровье, по концепции стандартов, понимается как совокупность нескольких
составляющих, среди которых: физическое, психическое, духовное, социальное
здоровье.
Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья.
Если учить детей с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять своё здоровье, если личным примером демонстрировать здоровый
образ жизни, тогда можно надеяться, что будущие поколения будут
более здоровы и развиты не только физически, но и личностно, интеллектуально и
духовно. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибётся
тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Уже в первый класс часть детей приходит с отклонениями в
состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей
уменьшается, а число близоруких детей, с нервно – психическими расстройствами,
нарушениями осанки увеличивается. Только
благодаря комплексному подходу к обучению могут быть успешно решены задачи
формирования и укрепления здоровья школьников.
В Примерной образовательной программе начального общего образования четко
обозначены цели и задачи деятельности образовательного учреждения по данному
направлению. Эта деятельность должна:
• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций,
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных
играх;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• научить учащихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих
сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и
развития.
Система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
представлена в стандарте в виде пяти взаимосвязанных направлений:
• создание здоровьесберегающей инфраструктуры,
• рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,
• эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
• реализация образовательной программы и просветительской работы с
родителями.
Педагог непременно должен рационально организовывать учебную и внеучебную
деятельность обучающихся, снижая чрезмерное функциональное напряжение и
утомление, создавая условия для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха.
Необходимо соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму
учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения. Необходимо использование
методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям
обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); введение любых
инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; строгое соблюдение
всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе
компьютеров; индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей
развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным
программам начального общего образования; ведение систематической работы с
детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья,
посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских
работников; организация динамических перемен, физкультминуток на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности;
Нужно организовать совместную работу педагогов с родителями по проведению
спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных
привычек и т.п.
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для
формирования гармонично развитой личности.
Приоритетным направлением в деятельности учителя
начальной школы должна стать системная работа с учащимися на первой ступени
обучения. Создание здоровьесберегающей среды в классе; использование в учебном
и воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий - наиболее
благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности, для
самореализации ребёнка в дальнейшей жизни.
Применение здоровьесберегающих технологий
выражается через привитие навыков здорового образа жизни.
Формы работы:
-
утренняя гимнастика, пальцевая, дыхательная, для профилактики простудных
заболеваний, для бодрости;
-
простейшие навыки оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах,
ожогах, укусах;
-
правила личной гигиены;
-
динамические паузы и подвижные перемены;
-
проветривание и влажные уборки кабинетов;
-
чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью;
-
массовые оздоровительные мероприятия (спортивно – оздоровительные праздники,
тематические часы здоровья, выход на природу, экскурсии);
-
работа с семьёй (пропаганда здорового образа жизни через систему организационно
– теоретических и практических занятий в родительском лектории);
-
нестандартные уроки (уроки – игры, уроки – соревнования, уроки с групповыми
формами работы, уроки – конкурсы, уроки – обобщения, уроки – экскурсии, уроки
творчества, уроки взаимообучения учащихся).
Необычность уроков активизирует учащихся к
познанию, воспитывает любовь к окружающему, благотворно воздействует на
состояние физического и психического здоровья школьника.
Урок в рамках здоровьесберегающих технологий проводится
при выполнении обязательных условий:
-
плотность урока не более 80 %;
- 4
– 7 видов учебной деятельности,
-
средняя продолжительность различных видов учебной деятельности не более 10
мин.,
-
наличие 2 – 3 эмоциональных разрядок,
-
чередование позы детей,
-
присутствие динамических пауз,
-
создание ситуации успеха как «сильным», так и «слабым» обучающимся,
-
необычность подачи учебного материала,
-
система учебных требований,
-
формирование ответственного отношения к учению,
-
рефлексия поведения обучающихся класса,
-
создание ситуации взаимопомощи,
-
взаимопроверка.
Здоровьесберегающие технологии выражаются и в использовании
различных методов мотивации и стимулирования учебной деятельности: эмоциональных,
познавательных, волевых, социальных, разумной организации учебного процесса.
Эмоциональные:
-
поощрение,
-
учебно – познавательная игра,
-
создание ярких наглядно – образных представлений,
-
стимулирующее оценивание,
-
свободный выбор задания,
-
постановка системы перспектив,
-
удовлетворение желания быть значимой личностью.
Познавательные:
-
опора на жизненный опыт,
-
познавательный интерес,
-
занимательность содержания,
-
новизна учебного материала,
-
необычность подачи учебного материала,
-
выполнение творческих заданий,
-
создание проблемной ситуации,
-
побуждение к поиску альтернативных решений.
Разумная
организация учебного процесса:
-
постановка цели урока совместно с детьми,
-
чёткое структурирование учебного материала,
-
логическое изложение учебного материала,
-
своевременное чередование более напряжённых умственных действий и
кратковременных расслаблений, дающих необходимый отдых,
-
доброжелательное отношение к учащимся,
-
создание благоприятного психологического климата в классе.
Волевые:
-
предъявление учебных требований,
-
информирование об обязательных результатах,
-
формирование ответственного отношения к учению,
-
познавательные затруднения,
-
самооценка деятельности и коррекция,
-
рефлексия поведения,
-
прогнозирование будущей деятельности.
Социальные:
-
развитие желания быть полезным Отечеству,
-
побуждение подражать сильной личности,
-
создание ситуации взаимопомощи,
-
поиск контактов и сотрудничества,
-
заинтересованность в результатах коллективной работы,
-
взаимопроверка,
-
рецензирование.
В связи с разными способностями обучающихся имеется
необходимость в дифференциации и индивидуализации учебного процесса. Обучаясь
по единой программе и одному учебнику, школьники усваивают материал по –
разному: практически – действенно, словесно – логически, наглядно – образно. Но
ущемлёнными в классе никто не должен чувствовать. Поэтому необходимо учить
детей самоконтролю и самооценке, способной поддержать уверенность в себе.
В настоящее время можно уверенно утверждать. Что именно учитель,
педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач.
Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника.
Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило
ущерба здоровью школьников.
Здоровьесберегающая
образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично
развитой личности. Только тогда, когда в школе будет создана такая среда
(климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны
полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование
культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических
компонентов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.