Инновационные
технологии при обучении иностранному языку в начальной школе.
“Всякий новый век, давая нам новое знание, дает нам
новые глаза”. Эти слова Г.Гейне соответствуют тому, что происходит сегодня в
отечественном образовании. Стандарты второго поколения (Федеральный
государственный образовательный стандарт), можно назвать “новыми глазами”
образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования
государства и общества к целям образования. Ключевые цели внедрения ФГОС напрямую
связаны с изучением иностранных языков.
Поэтому владение иностранным языком становится одной из важнейших
компетентностей современного человека. Модернизация содержания образования в
России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с
инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Модернизация содержания образования в
России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с
инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Технология
модульного обучения.
Основными
задачами школы являются: обучение самостоятельному отбору и использованию
необходимой информации. Одним из средств обучения, позволяющим решить эти
задачи, является модульное обучение. Сущность его заключается в том, что
учащийся самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в
процессе работы над модулем, который объединяет цели обучения, учебный материал
с указанием заданий, рекомендации по выполнению этих заданий. Модуль - целевой
функциональный узел, в который объединены учебные содержания и приёмы учебной
деятельности по овладению этим содержанием.
Модульный
урок позволяет учащимся работать самостоятельно, общаться и помогать друг
другу, оценивать свою работу и работу своего товарища. Необходимо чтобы каждый
ученик уяснил цель урока, что изучить и на чём сосредоточить своё внимание.
Роль учителя при модульном обучении сводится к управлению работой учащихся. При
такой организации работы я имею возможность общаться практически с каждым
учеником, помогать слабым и поощрять сильных учащихся. Возможности
модульной технологии обучения огромны, так как, благодаря ей, центральное место
в системе «учитель-ученик» занимает учащийся, а учитель управляет его учением –
мотивирует, организовывает, консультирует, контролирует.
Технологии
развития критического мышления.
Современная модель образовательного процесса ориентирована, как известно, на
переход от «школы знаний» к «школе мышления», что требует, кроме прочего, овладения
стратегиями познавательной деятельности. Критическое мышление - это способность анализировать информацию с позиции
логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к
стандартным, так и не стандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Развитие
критического мышления - это «...подход в обучении, ориентированный на развитие
самостоятельной творчески мыслящей личности, на самореализацию «я» ученика, на
развитие творческого потенциала ученика, чтобы он смог применить полученные
знания в дальнейшей жизни и легко
адаптироваться в окружающем мире».
На своих уроках я применяю
следующие виды работ:
Корзина идей, понятий. имен или кластер.
Механизм ЗУХ (заполнение таблицы в конце
урока знаю, узнал, хочу узнать).
Пометки на полях ("v"
я так и думал, "?" не очень понятно, "+" новая информация).
Синквейн.
Перевернутые логические цепи.
Технология
электронно-интерактивного обучения.
Суть
интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при
которой практически все учащиеся оказываются вовлечены в процесс познания.
Интерактивная деятельность на моих уроках предполагает организацию и развитие
диалогового общения, которое ведёт к взаимодействию, взаимопониманию, к
совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив
исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над
другими.
Так, на
базе сайта "Одноклассники" нами была создана интернет-группа "Funny English".
Учащиеся начальных классов также являются членами этой группы. Ребятам очень
нравится общаться, создавать фотоальбомы на заданные темы, участвовать в
обсуждении различных вопросов. В ходе работы в интернет-группе учащиеся учатся
критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и
соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать
продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми.
Дистанционное
обучение. Веб-квест технология.
Дистанционное обучение - это сложный процесс, требующий
значительных усилий, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. Поэтому
начинающим учителям я бы посоветовала технологию веб-квеста. "Quest" в
переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск,
который может быть связан с приключениями или игрой. Образовательный
веб-квест – это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную
учебную задачу». Впервые веб квест был использован в 1995 году Берни Доджем.
Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, предъявляемые
учащимся, исходят из Интернета. Дизайн веб-квеста предполагает рациональное
планирование времени учащихся, сконцентрированного не на поиске информации, а
на ее использовании. Основное отличие веб-квеста от простого поиска информации
заключается в следующем:
·
наличие проблемы
·
поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете
·
решение проблемы принимается всей группой
Работа над веб–квестом на начальном этапе развивает такие умения
как умение сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно.
Учащиеся не просто собирают информацию, но и трансформируют ее, чтобы выполнить
задание.
Работу над веб–квестом осуществляю поэтапно:
1-й этап – предварительная
подготовка. Определяю для себя тип веб-квеста – для кратковременной (1-3 урока)
или длительной работы (четверть, учебный год, полгода); как будет выполняться
веб-квест – индивидуально или в группах; каков будет конечный результат. На
этом же этапе отбираю ресурсы сети Интернет.
2-й этап – оформляю веб-квест,
придерживаясь определенной структуры, которая сложилась за время его
существования: введение, задание, процесс работы, информационные ресурсы,
оценивание.
Технология
проектов.
Основываясь
на понятиях технологии обучения и проектирования, мы рассматриваем проектную
методику как совокупность поисковых, проблемных методов, творческих по самой
своей сути, представляющих собой дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных
личностных качеств учащихся в процессе создания конкретного продукта.
Организация
работы по проекту предполагает следующие этапы:
Подготовительный
1) представление
ситуаций, позволяющих выявит одну или несколько проблем по обсуждаемой
тематике;
2) выдвижение
гипотез, решения поставленной проблемы («мозговой штурм»), обсуждение и
обоснование каждой из гипотез;
3) обсуждение
методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной
гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы;
оформление результатов;
Основной:
1) работа в
группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающей или опровергающей
гипотезу;
2) текущий
анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач);
Заключительный:
1) защита
проектов (презентация результатов);
2) оценка
результатов, выявление новых проблем;
Этап
практического использования результатов работы над проектом (в качестве
наглядных пособий, докладов на других уроках, выставок и т.д.).
В
процессе выполнения проектной работы на начальном этапе обучения реализуется
принцип «успеха», который предполагает ориентацию всего учебного процесса на
учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.
Игровые
технологии
Игровые
технологии - так и остаются «инновационными» в системе российского
образования. Эльконин, психолог, анализируя феномен игры, приходит к выводу,
что игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения
между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.
Игр существует
великое множество, я бы хотела поделиться с вами своим изобретением. Все мы
прекрасно знаем как трудно порой бывает детям выучить новую лексику. Я
придумала следующий способ: на обычные игральные карты приклеила бумажные
карточки с лексическим материалом. В процессе игры учащиеся быстро запоминают
новые слова, составляют словосочетания.
Здоровьесберегающие
технологии.
Состояние здоровья подрастающего
поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только
отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Ухудшение
здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической
проблемой. Один из самых
травматичных факторов для здоровья младших школьников является общая
стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения
уроков.
На моих уроках я использую
методы позитивной психологической поддержки ученика на уроке, учет
индивидуальных особенностей учащегося и дифференцированный подход к детям с
разными возможностями, поддержание познавательного интереса к изучению
английского языка, и также принцип двигательной активности на уроке. Урок – зона психологического комфорта.
Чтобы атмосфера на уроках стала более
благоприятной для обучения и для межличностного общения, я использую методы эмоциональной раскачки, медитативно релаксационные
упражнения, упражнения на рефлексию, визуализацию и релаксацию.
Индивидуальный и
дифференцированный подход на моих уроках осуществляется через учет личных интересов и
особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания. Двигательная активность учеников на уроке английского языка способствует лучшему овладению
языковым материалам, снятию усталости и повышению мотивации к обучению.
Кейс
– технологии.
Речь идет
о методе обучения, известном как кейс-метод (Case study) - метод анализа
ситуаций (интерактивные технологии). Суть его в том, что учащимся предлагают
осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает
не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный
комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При
этом сама проблема не имеет однозначных решений. Метод был впервые применен в
Гарвардской бизнес-школе в 1924 году.
Примеры
тематики кейсов:
Один ужин
обычной семьи.
1.Составить
меню для ужина.
2.Обсудить
список продуктов, которые нужно купить для ужина.
3.Приготовить
праздничное блюдо для ужина. Указать ингридиенты.
К данным заданиям
обычно идут так называемые language support boxes, где собраны полезные слова и
выражения по теме.
По сути дела
кейс-метод можно использовать в виде целого урока и на одном из его этапов.
Например, на этапе активизации нового лексического материала на уроках
английского языка, то есть в конце урока.
Технология
станционного обучения.
Она отвечает
главным принципам личностно-ориентированного обучения. Методика станционного
обучения особенно эффективна при подготовке и проведении уроков закрепления
пройденного материала, уроков-практикумов, а также уроков контроля усвоения
новой темы. Я из своей практики поняла, что это великолепный способ провести
интегрированный урок, особенно русский-английский проецируется на эту методику
идеально.
При проведении
урока по методике станционного обучения следует выделять три этапа:
1)
подготовительный;
2) процессуальный;
3) рефлексивный.
На
подготовительном этапе учитель выбирает учебную тему, которая должна
соответствовать государственным программам, определяет цели урока. Учитель
продумывает, сколько станций следует включить в урок. Что же такое станция? Это
определённое место в учебном кабинете, где ученик может выполнить задание этой
станции. Важный момент в подготовительном этапе – это разработка
сопроводительного листа или маршрутной карты или маршрутного листа. Маршрутная
карта – это лист с номерами и названиями станций, полями для ответов на каждой
станции. Процессуальный этап – это непосредственно урок, на котором учащиеся,
переходя от станции к станции, выполняют задания. Рефлексивный этап
предусматривает самоконтроль и самооценку.
Современный
педагог – это прежде всего яркая творческая личность, сохраняющая способность к
постоянному самопознанию и саморазвитию. Обучая детей разных национальностей,
учитель безусловно должен учитывать их различные региональные и этнокультурные
особенности, быть методически мобильным. Здесь на помощь нам приходят
современные педагогические технологии или инновационные технологии. Но ведь в
деле обучения и воспитания школьников идеальных методик не существует. И это
еще раз доказывает то, что использование только одной, пусть даже самой хорошей
и современной методики, приводит к однобокости в преподавании любого предмета.
И только совокупность разнообразных технологий, приемов и методов может дать
необходимый нам результат. Соответственно чем больше технологий педагог знает и
применяет, тем лучше.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.