Инфоурок Начальные классы ПрезентацииПроблема оценивания знаний в современной начальной школе.

Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ проблема оценки.ppt

Скачать материал "Проблема оценивания знаний в современной начальной школе."

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист архива

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.

    1 слайд

    Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.

  • Проверка и оценка усвоения знаний учащихся – компоненты контроля результатов...

    2 слайд

    Проверка и оценка усвоения знаний учащихся – компоненты контроля результатов обучения, который, в свою очередь, является составной частью учебного процесса.
    ОЦЕНКА – процесс, деятельность, осуществляемая учителем, в которой отражаются успехи или неудачи ребёнка.
    ОТМЕТКА – балловое выражение оценки.
    Процесс обучения
    Способы оценки

  • ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью...

    3 слайд

    ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью
    учащихся, а также процесс описания, сбора, регистрации и интерпретации информации
    об ученике с целью улучшения качества образования.


  • Дискуссия об оценивании началась ещё более 100 лет назад.«Достигнутый результ...

    4 слайд

    Дискуссия об оценивании началась ещё более 100 лет назад.
    «Достигнутый результат уже сам по себе побуждает ребёнка к продолжению работы и к отысканию новой, более сложной; и нет никакой нужды ещё усиливать эти естественные стимулы похвалою, отличием или какою-либо наградой – это может только повредить ребёнку».
    П.Ф.Лесгафт.

  • В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения пе...

    5 слайд

    В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол — отметка. Для одного ребёнка — он добрый, снисходительный, для другого — жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или — на худой конец — обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки»
    В истории отечественного образования двадцатого столетия был опыт безотметочного обучения. 31 мая 1918 г. Наркомпросс издает Постановление «Об отмене отметок»

  • Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в...

    6 слайд

    Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в 20-х годах XX в., В. М. Полонский пишет, что она наряду с положительными моментами (развитие самостоятельности у детей) обнаружила свои слабые стороны.

    «Повсеместно стало отмечаться снижение качества знаний, уровня обученности, дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься в классе и дома».

  • В начале 30-х годов XX в. в ряде постановлений о школе высказывалось мнение о...

    7 слайд

    В начале 30-х годов XX в. в ряде постановлений о школе высказывалось мнение о необходимости ввода в школьную практику текущего индивидуального учета знаний, контрольных работ, тестов, концентрации внимания не только на контролирующих, но и на развивающих функциях оценки.
    В 1935 г. советская школа возвращается к 5-балльной словесной форме оценки знаний учащихся: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично», а в 1944 г. -к 5-балльной цифровой системе оценки знаний учащихся.
    В Постановлении от 10 января 1944 г. «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы» говорилось, что «в целях более четкой и точной оценки успеваемости и поведения учащихся, повышения требовательности к качеству их знаний заменить применяемую в школе словесную систему оценки успеваемости и поведения учащихся — отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо — цифровой пятибалльной системой: 5, 4, 3, 2, 1».

  • В начале 21 века в русле общего процесса модернизации образования закономерно...

    8 слайд

    В начале 21 века в русле общего процесса модернизации образования закономерно возник вопрос о необходимости совершенствования существующей пятибалльной (в реальности 3-х бальной) системы отметок.
    «Оценка знаний учащихся в той или иной форме является необходимой частью учебного процесса» (В. М. Полонский)

  • «Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными, а с дру...

    9 слайд

    «Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными, а с другой — насаждают в процессе обучения нервозность, страх, неприязнь к учителю. Можно заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Вот это — та радость и покидает школьника, когда его учебная деятельность управляется с помощью отметок»
    (Ш. А. Амонашвили)

  • Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе...

    10 слайд

    Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе давайте проанализируем функции оценивания:
    1. Обучающая:
    дает возможность определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык;
    способствует прибавлению, расширению фонда знаний;
    2. Воспитательная:
    обеспечивает взаимопонимание и контакт между учителем, учеником, родителями и классным руководителем;
    способствует формированию навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;

  • 3. Ориентирующая:
 воздействует на умственную работу с целью осознания процес...

    11 слайд

    3. Ориентирующая:
    воздействует на умственную работу с целью осознания процесса этой работы и понимания собственных знаний;
    формирует навык самого оценивания, рефлексии учеником всего происходящего с ним на уроке;
    4. Стимулирующая:
    оказывает воздействие на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, оценка воздействует на личность в целом;
    под ее непосредственным влиянием ускоряются, либо замедляются темпы умственной работы;

  • 5. Диагностическая:
 фиксирует общий уровень подготовленности и динамику успе...

    12 слайд

    5. Диагностическая:
    фиксирует общий уровень подготовленности и динамику успехов ученика в различных сферах познавательной деятельности
    предполагает непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения,
    позволяет выявить причины отклонения от заданных целей и задач
    6. Проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя:
    позволяет учителю получить информацию о качестве учебного процесса;

  • 7. Личностно-ориентированная — формирование адекватной самооценки:
формируетс...

    13 слайд

    7. Личностно-ориентированная — формирование адекватной самооценки:
    формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителей и одноклассников
    8. Социальная
    изменение межличностных отношений в классном коллективе;

  • За последнее десятилетие в содержании образования произошли качественные изме...

    14 слайд

    За последнее десятилетие в содержании образования произошли качественные изменения:
    акцент с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения был перенесен
    на формирование общеучебных компетентностей учащихся. Это повлекло за собой и изменения в системе оценивания. При такой парадигме образования традиционная «отметочная»
    система оценивания имеет ряд проблем.

  • Проблемыобщепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля...

    15 слайд

    Проблемы
    общепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы;
    не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности;
    затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);

  • Проблемыявляется малоинформативной (в силу своей  формализованности  и скрыто...

    16 слайд

    Проблемы
    является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий - что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка);
    часто имеет травмирующий характер (полностью сосредоточенная в руках учителя, "отметочная" система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей)

  • Проблемысреди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполн...

    17 слайд

    Проблемы
    среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполненной работы, а не качество достижений учащихся;
    акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и мотивацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать наиболее успешным ученикам.

  • Пути решенияРазработка такой системы оценивания образовательных результатов у...

    18 слайд

    Пути решения
    Разработка такой системы оценивания образовательных результатов учащихся, которая:
    устранит противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания;
    позволит связать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения, тем самым выращивая (по определению Г.А. Цукерман) «здоровую самооценку»;
    позволит ввести в практику оценку новых результатов образования.

  • Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе уче...

    19 слайд

    Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе учебной деятельности, современное оценивание должно быть:
    ƒ. понятным всем участникам образовательного процесса;
    ƒ. гибким;
    ƒ. многоинструментальным;
    ƒ. психологически комфортным;
    ƒ. многосоставным.
    С целью эффективного оценивания учебных достижений учащихся учитель должен умело
    использовать различные виды оценивания: диагностическое, формирующее и суммативное.

  • Оценивание: современные  тенденции

    20 слайд

    Оценивание: современные тенденции

  • Формирующее оцениваниеФормирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определ...

    21 слайд

    Формирующее оценивание
    Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.
    Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

  • Формирующее оценивание позволяет учителю:четко сформулировать образовательный...

    22 слайд

    Формирующее оценивание позволяет учителю:
    четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
    сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

  • Формирующее оценивание для обучающихсяможет помогать учиться на ошибках;
може...

    23 слайд

    Формирующее оценивание для обучающихся
    может помогать учиться на ошибках;
    может помогать понять, что важно;
    может помогать понять, что у них получается;
    может помогать обнаруживать, что они не знают;
    может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

  • Формирующее оценивание

    24 слайд

    Формирующее оценивание

  • Результатами применения формирующего оценивание является:обеспечение освоения...

    25 слайд

    Результатами применения формирующего оценивание является:
    обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
    максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
    формирование оценочной самостоятельности учащихся,
    формирование адекватной самооценки.

  • Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕТ?
«Оцениваться может любое, особенно успешное дейс...

    26 слайд




    Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕТ?
    «Оцениваться может любое, особенно успешное действие
    (предметное, метапредметное, личностное),
    а фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение задачи)».
    Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.
    Оценка знаний будет только в том случае педагогически правильной, если педагог знает :

  • Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? 

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания...

    27 слайд

    Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ?

    «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
    После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.

  • Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
«За каждую учебную задачу или группу зада...

    28 слайд

    Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
    «За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»
    ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы)
    ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно ученику

  • Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? 
В таблицах результатов образования (предм...

    29 слайд

    Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ?
    В таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных) (+ в портфеле достижений)!
    Таблицы результатов образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик:
    предметных,
    регулятивных,
    познавательных,
    коммуникативных,

  • Правило 5. Как определять итоговые оценки и отметки? 
Предметные четвертные о...

    30 слайд

    Правило 5. Как определять итоговые оценки и отметки?
    Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифм.баллов),
    Итоговая оценка за образовательную ступень – на основе всех результатов:
    накопленных учеником в портфеле достижений
    итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов
    на основе защиты индивидуального итогового проекта (метапредметного или предметного)

  • Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки -...

    31 слайд

    Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.


  • Использованная литератураhttp://do.gendocs.ru/docs/index-156841.html?page=12...

    32 слайд

    Использованная литература
    http://do.gendocs.ru/docs/index-156841.html?page=12
    Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост.
    Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с
    . http://paidagogos.com/?p=141
    http://www.pedlib.ru/Books/1/0437/1_0437-365.shtml 
    http://fmi.asf.ru/Library/Book/MamaevTroshkin/10.html
    .

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Материал данной презентации может быть использован учителями начальных классов, завучами по учебной работе, методистами и студентами педагогических заведений. Тема презентации: «Проблема оценивания знаний в современной начальной школе«знакомит читающих с понятиями оценки, отметки, оценивания; с историей оценивания, с различными способами оценивания. Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе дан анализ функций оценивания. Раскрываются проблемы оценивания и пути решения этих проблем. Предлагаются также современные тенденции и правила оценивания.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 896 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.04.2014 11496
    • RAR 1.8 мбайт
    • 59 скачиваний
    • Рейтинг: 2 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Косухина Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Косухина Елена Алексеевна
    Косухина Елена Алексеевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 41577
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 30 регионов

Мини-курс

Эффективная корпоративная коммуникация

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Комплексный подход к работе с детьми с тяжелыми нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методические навыки и эффективность обучения школьников на уроках литературы

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе