Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ проблема оценки.ppt

библиотека
материалов
Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.
Проверка и оценка усвоения знаний учащихся – компоненты контроля результатов...
ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью...
Дискуссия об оценивании началась ещё более 100 лет назад. «Достигнутый резуль...
В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения пе...
Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в...
В начале 30-х годов XX в. в ряде постановлений о школе высказывалось мнение о...
В начале 21 века в русле общего процесса модернизации образования закономерно...
«Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными, а с дру...
Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе...
3. Ориентирующая: воздействует на умственную работу с целью осознания процесс...
5. Диагностическая: фиксирует общий уровень подготовленности и динамику успех...
7. Личностно-ориентированная — формирование адекватной самооценки: формируетс...
За последнее десятилетие в содержании образования произошли качественные изме...
Проблемы общепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контрол...
Проблемы является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытос...
Проблемы среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выпол...
Пути решения Разработка такой системы оценивания образовательных результатов...
Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе уче...
Оценивание: современные тенденции От	К Письменные работы, закрытый экзамен	От...
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на опреде...
Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательны...
Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; мож...
Формирующее оценивание
Результатами применения формирующего оценивание является: обеспечение освоени...
Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕТ? «Оцениваться может любое, особенно успешное действ...
Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания оп...
Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу зада...
Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предме...
Правило 5. Как определять итоговые оценки и отметки? Предметные четвертные оц...
Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки -...
Использованная литература http://do.gendocs.ru/docs/index-156841.html?page=12...
32 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.
Описание слайда:

Проблема оценивания знаний в современной начальной школе.

№ слайда 2 Проверка и оценка усвоения знаний учащихся – компоненты контроля результатов
Описание слайда:

Проверка и оценка усвоения знаний учащихся – компоненты контроля результатов обучения, который, в свою очередь, является составной частью учебного процесса. ОЦЕНКА – процесс, деятельность, осуществляемая учителем, в которой отражаются успехи или неудачи ребёнка. ОТМЕТКА – балловое выражение оценки. Процесс обучения Способы оценки

№ слайда 3 ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью
Описание слайда:

ОЦЕНИВАНИЕ – это процесс наблюдения за учебной и познавательной деятельностью учащихся, а также процесс описания, сбора, регистрации и интерпретации информации об ученике с целью улучшения качества образования.

№ слайда 4 Дискуссия об оценивании началась ещё более 100 лет назад. «Достигнутый резуль
Описание слайда:

Дискуссия об оценивании началась ещё более 100 лет назад. «Достигнутый результат уже сам по себе побуждает ребёнка к продолжению работы и к отысканию новой, более сложной; и нет никакой нужды ещё усиливать эти естественные стимулы похвалою, отличием или какою-либо наградой – это может только повредить ребёнку». П.Ф.Лесгафт.

№ слайда 5 В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения пе
Описание слайда:

В. А. Сухомлинский: «С первых дней школьной жизни на тернистом пути учения перед ребёнком появляется идол — отметка. Для одного ребёнка — он добрый, снисходительный, для другого — жёсткий, безжалостный, неумолимый… Ребёнок старается удовлетворить или — на худой конец — обмануть идола и постепенно привыкает учиться не для личной радости, а для отметки» В истории отечественного образования двадцатого столетия был опыт безотметочного обучения. 31 мая 1918 г. Наркомпросс издает Постановление «Об отмене отметок»

№ слайда 6 Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в
Описание слайда:

Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в 20-х годах XX в., В. М. Полонский пишет, что она наряду с положительными моментами (развитие самостоятельности у детей) обнаружила свои слабые стороны. «Повсеместно стало отмечаться снижение качества знаний, уровня обученности, дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься в классе и дома».

№ слайда 7 В начале 30-х годов XX в. в ряде постановлений о школе высказывалось мнение о
Описание слайда:

В начале 30-х годов XX в. в ряде постановлений о школе высказывалось мнение о необходимости ввода в школьную практику текущего индивидуального учета знаний, контрольных работ, тестов, концентрации внимания не только на контролирующих, но и на развивающих функциях оценки. В 1935 г. советская школа возвращается к 5-балльной словесной форме оценки знаний учащихся: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично», а в 1944 г. -к 5-балльной цифровой системе оценки знаний учащихся. В Постановлении от 10 января 1944 г. «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы» говорилось, что «в целях более четкой и точной оценки успеваемости и поведения учащихся, повышения требовательности к качеству их знаний заменить применяемую в школе словесную систему оценки успеваемости и поведения учащихся — отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо — цифровой пятибалльной системой: 5, 4, 3, 2, 1».

№ слайда 8 В начале 21 века в русле общего процесса модернизации образования закономерно
Описание слайда:

В начале 21 века в русле общего процесса модернизации образования закономерно возник вопрос о необходимости совершенствования существующей пятибалльной (в реальности 3-х бальной) системы отметок. «Оценка знаний учащихся в той или иной форме является необходимой частью учебного процесса» (В. М. Полонский)

№ слайда 9 «Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными, а с дру
Описание слайда:

«Отметки, с одной стороны, подменяют прямые мотивы учения косвенными, а с другой — насаждают в процессе обучения нервозность, страх, неприязнь к учителю. Можно заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Вот это — та радость и покидает школьника, когда его учебная деятельность управляется с помощью отметок» (Ш. А. Амонашвили)

№ слайда 10 Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе
Описание слайда:

Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе давайте проанализируем функции оценивания: 1. Обучающая: дает возможность определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык; способствует прибавлению, расширению фонда знаний; 2. Воспитательная: обеспечивает взаимопонимание и контакт между учителем, учеником, родителями и классным руководителем; способствует формированию навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;

№ слайда 11 3. Ориентирующая: воздействует на умственную работу с целью осознания процесс
Описание слайда:

3. Ориентирующая: воздействует на умственную работу с целью осознания процесса этой работы и понимания собственных знаний; формирует навык самого оценивания, рефлексии учеником всего происходящего с ним на уроке; 4. Стимулирующая: оказывает воздействие на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, оценка воздействует на личность в целом; под ее непосредственным влиянием ускоряются, либо замедляются темпы умственной работы;

№ слайда 12 5. Диагностическая: фиксирует общий уровень подготовленности и динамику успех
Описание слайда:

5. Диагностическая: фиксирует общий уровень подготовленности и динамику успехов ученика в различных сферах познавательной деятельности предполагает непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, позволяет выявить причины отклонения от заданных целей и задач 6. Проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя: позволяет учителю получить информацию о качестве учебного процесса;

№ слайда 13 7. Личностно-ориентированная — формирование адекватной самооценки: формируетс
Описание слайда:

7. Личностно-ориентированная — формирование адекватной самооценки: формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителей и одноклассников 8. Социальная изменение межличностных отношений в классном коллективе;

№ слайда 14 За последнее десятилетие в содержании образования произошли качественные изме
Описание слайда:

За последнее десятилетие в содержании образования произошли качественные изменения: акцент с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения был перенесен на формирование общеучебных компетентностей учащихся. Это повлекло за собой и изменения в системе оценивания. При такой парадигме образования традиционная «отметочная» система оценивания имеет ряд проблем.

№ слайда 15 Проблемы общепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контрол
Описание слайда:

Проблемы общепринятая «отметочная» система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы; не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности; затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);

№ слайда 16 Проблемы является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытос
Описание слайда:

Проблемы является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий - что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка); часто имеет травмирующий характер (полностью сосредоточенная в руках учителя, "отметочная" система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей)

№ слайда 17 Проблемы среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выпол
Описание слайда:

Проблемы среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполненной работы, а не качество достижений учащихся; акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и мотивацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогрессировать наиболее успешным ученикам.

№ слайда 18 Пути решения Разработка такой системы оценивания образовательных результатов
Описание слайда:

Пути решения Разработка такой системы оценивания образовательных результатов учащихся, которая: устранит противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания; позволит связать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения, тем самым выращивая (по определению Г.А. Цукерман) «здоровую самооценку»; позволит ввести в практику оценку новых результатов образования.

№ слайда 19 Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе уче
Описание слайда:

Для того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе учебной деятельности, современное оценивание должно быть: ƒ. понятным всем участникам образовательного процесса; ƒ. гибким; ƒ. многоинструментальным; ƒ. психологически комфортным; ƒ. многосоставным. С целью эффективного оценивания учебных достижений учащихся учитель должен умело использовать различные виды оценивания: диагностическое, формирующее и суммативное.

№ слайда 20 Оценивание: современные тенденции От	К Письменные работы, закрытый экзамен	От
Описание слайда:

Оценивание: современные тенденции От К Письменные работы, закрытый экзамен Открытый экзамен, проекты Оценивание преподавателем, тьютором Оценивание при участие обучающихся Имплицитные (неявные) критерии оценки Эксплицитные (явные) критерии оценки Конкуренция Сотрудничество Оценка результата Оценка процесса Цели и задачи Учебные результаты Оценивание знаний Оценивание умений, способностей, компетенций Тестирование памяти Оценивание понимания, интерпретации, применения, анализа, синтеза Оценивание курса Оценивание модуля Итоговое, суммарное оценивание Формирующее, развивающее оценивание Приоритетность оценки Приоритетность учения

№ слайда 21 ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на опреде
Описание слайда:

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

№ слайда 22 Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательны
Описание слайда:

Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

№ слайда 23 Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; мож
Описание слайда:

Формирующее оценивание для обучающихся может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не знают; может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

№ слайда 24 Формирующее оценивание
Описание слайда:

Формирующее оценивание

№ слайда 25 Результатами применения формирующего оценивание является: обеспечение освоени
Описание слайда:

Результатами применения формирующего оценивание является: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.

№ слайда 26 Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕТ? «Оцениваться может любое, особенно успешное действ
Описание слайда:

Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕТ? «Оцениваться может любое, особенно успешное действие (предметное, метапредметное, личностное), а фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение задачи)». Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца. Оценка знаний будет только в том случае педагогически правильной, если педагог знает :

№ слайда 27 Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания оп
Описание слайда:

Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценки), что она завышена или занижена.

№ слайда 28 Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу зада
Описание слайда:

Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? «За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка» ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы) ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые если необходимо (выставить в журнал одну отметку) усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно ученику

№ слайда 29 Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предме
Описание слайда:

Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ? В таблицах результатов образования (предметных, метапредметных и личностных) (+ в портфеле достижений)! Таблицы результатов образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных,

№ слайда 30 Правило 5. Как определять итоговые оценки и отметки? Предметные четвертные оц
Описание слайда:

Правило 5. Как определять итоговые оценки и отметки? Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифм.баллов), Итоговая оценка за образовательную ступень – на основе всех результатов: накопленных учеником в портфеле достижений итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов на основе защиты индивидуального итогового проекта (метапредметного или предметного)

№ слайда 31 Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки -
Описание слайда:

Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.

№ слайда 32 Использованная литература http://do.gendocs.ru/docs/index-156841.html?page=12
Описание слайда:

Использованная литература http://do.gendocs.ru/docs/index-156841.html?page=12 Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост. Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с . http://paidagogos.com/?p=141 http://www.pedlib.ru/Books/1/0437/1_0437-365.shtml  http://fmi.asf.ru/Library/Book/MamaevTroshkin/10.html .


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Материал данной презентации может быть использован учителями начальных классов, завучами по учебной работе, методистами и студентами педагогических заведений. Тема презентации: «Проблема оценивания знаний в современной начальной школе«знакомит читающих с понятиями оценки, отметки, оценивания; с историей оценивания, с различными способами оценивания. Для понимания сущности контроля и оценки знаний, их места в учебном процессе дан анализ функций оценивания. Раскрываются проблемы оценивания и пути решения этих проблем. Предлагаются также современные тенденции и правила оценивания.
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1605
Номер материала 54935040256
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх