|
Структура и ход урока «Сравнение дробей».
|
|
№
|
Этап
урока
|
Название
используемых
ЭОР
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
Формируемые
УУД
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуника-тивные,
личностные
|
|
1.1
|
I.
Орг. Момент
(Вводно-мотивационная часть, с целью
активизации деятельности учащихся)
|
Презентация.
Слайд №1
|
Определяет
готовность учащихся.
Сосредоточивает внимание учащихся
|
Готовят принадлежности, чертежные
инструменты к уроку. Записывают дату в тетрадь
|
1 мин.
|
|
Организация своей учебной
деятельности
|
Умение слушать, планирование
учебного сотрудничества
|
|
1.2
|
Целеполага-ние и
мотивация
|
Слайды № 2-4
|
Мотивирует учащихся.
Проводит диагностику универсальных
учебных действий учащихся, сформированных ранее по данной теме; развивает
логическое и критическое мышление
|
Называют и записывают
тему урока.
Выполняют задания предложенные учителем. Оценивают результаты
|
5 мин.
|
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме; построение
логической цепи рассуждений;
подведение под
понятие; установление причинно-след-ственных связей,узнают о Леонардо Пизанском,как
о ученом впервые вводившем дробную черту, получают информацию о Пизанской
(Италия), Эйфелевой(Франция) и о башне Сююмбике(Татарстан).
|
целеполагание;
прогнозирова-ние,
анализ;
установление
причинно-следственных связей,
|
Умение слушать и
вступать в диалог;
Участвовать в коллективном
обсуждении;
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
1.3
|
Устный счет
Актуализация опорных знаний
|
|
Координирует
деятельность учащихся
|
Устно решают
логические цепочки и задачи. Называют ответы
|
2 мин
|
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
|
контроль и оценка проц есса и результатов деятельности
|
построение логической
цепи рассуждений
|
|
2.1
|
Объяснение нового материала
|
Слайды № 5-7
|
Вводит наглядное представление
сравнения дробей, опираясь на ранее приобретенные знания
Демонстрирует ЭОР;
направляет работу
учащихся
|
Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, работают с
учебником;
Ведут
записи в тетрадях
Вспоминают
на русском и татарском языке как выражаются 1/2 ,1/4, 1/3.
|
9 мин
|
поиск и выделение
необходимой информации;
знаково-символические
действия,
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
определение основной
и второстепенной информации, узнают что значит «унция» в переводе с
итальянского
|
Планирование;
элементы волевой саморегуляции;
Анализ;
Синтез,
Установление
причинно-следственных связей,
|
Элементы волевой саморегуляции
как способности к мобилизации сил и энергии
|
|
2.2
|
Первичное
закрепление
|
Слайд № 8
|
Мотивирует учащихся.
Ставит проблемные вопросы; организует деятельность работы с учебником;
учит записывать решение
примеров по образцу;
|
Устно решают поставленные задачи,
отвечают на вопросы;
Ведут записи в тетрадях.
Читают предложенные обыкновенные дроби
|
3 мин
|
Поиск и выделение
необходимой информации;
знаково-символические
действия,
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор
оснований и критериев для сравнения.
|
Анализ;
Синтез,
Установление
причинно-следственных связей,
|
Умение слушать и вступать в
диалог;
Участвовать в коллективном
обсуждении;
принятие решения
|
|
2.3
|
Закрепление
|
Слайд № 9
|
Учит находить дробь от числа
Развивает логическое и
критическое мышление
Формирует общие способы
интеллектуаль-ной деятельности, характерных для математики и являющихся
основой познавательной культуры
|
Устно решают поставленные задачи,
отвечают на вопросы;
Ведут записи в тетрадях;
Рассматривают по учебнику решают задачи по
учебнику
|
6 мин
|
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
необходимой информации;
знаково-символические
действия, включая моделирование;
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации;
классификации
объектов; подведение под понятия,
|
Планирует – определяет
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
контроль в форме сличения
способов действий;
|
умение слушать и вступать в
диалог,
оценка действий
Участвовать в коллективном
обсуждении;
принятие решения
|
|
2.4
|
Закрепление
(решение задач)
|
Слайд № 10
|
Мотивирует учащихся.
Ставит проблемные вопросы;
Организует и
контролирует деятельность учащихся;
|
Письменно решают представленные задачи,
отвечают на вопросы;
Ведут записи в тетрадях;
Рассматривают по слайдам способ решения
задачи на нахождение части от числа;
Решают задачи представленные на
слайдах, по аналогии.
|
5мин
|
умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
знаково-символические действия, включая моделирование;
контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
умение адеква-тно,
подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
подведение под
понятия,
установление
причинно-следственных связей,
|
контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
|
умение слушать и вступать в
диалог,
оценка действий
|
|
2.5
|
Самотоя-тельная
работа с взаимо-проверкой
|
|
Мотивирует, организует самостоятельную деятельность учащихся: выполнение
заданий по вариантам на рабочих листах ученика, взаимопроверку
Формирует у учащихся
интеллектуальную честность; воспитывает способность принимать самостоятельные
решения; графическую
культуру, трудолюбие развивает навыки самоконтроля
|
Самостоятельно
выполняют задания на рабочих листах, проверяют в парах по ключу
|
6
мин
|
Установление
причинно-следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
рефлексия способов и
условий действия, выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
|
Контролируют процесс и результат
учебной математической деятельности;
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
коррекция; способность к волевому
решению
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками ;
|
|
2.6
|
Включение в
систему знаний и повторение
|
Слайды 12-13
|
Выявляет границы применения
нового задания, организует выполнение тренирующих заданий,
имеющих методическую ценность для
введения в последующем новых способов действий
|
Выполняют задания, тренируются
использовать изученный результат, читают и записывают дроби
|
5 мин
|
Использование знаково
–символических средств, Моделирование и преобразование моделей; установление
причинно-следственных связей; выполнение действий по алгоритму;
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
|
Анализ
Контроль;
Коррекция; оценка.
|
Нравственно-эстетическое
оценивание усваиваемого материала; следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям,
|
|
2.7
|
Подведение
итогов урока
|
Слайд №14-15
|
Мотивирует учащихся на подведение итогов урока
Выявляет уровень усвоения изученного материала
|
Обобщают изученный материал.
Делают вывод.
Записывают домашнее задание.
Оценивают свою работу
|
3 мин
|
Рефлексия способов и
условий действия,
Установление
причинно-следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений; знаково-символические действия, включая Моделирование
контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Умение
структурировать знания;
|
Оценка – выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
|
Самооценка на основе критерия
успешности;
Выражение своих мыслей, с
достаточной полнотой и точностью ; формулирование и аргументация своего
мнения; использование критериев для для обоснования своего суждения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.