Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Прошлое и настоящее глазами эколога.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Прошлое и настоящее глазами эколога.

библиотека
материалов


















Тема: Прошлое и настоящее глазами эколога.








Предмет: окружающий мир

Урок № 9

УМК Школа России

Класс: начальная школа (4 класс )

Автор: Паршина Олеся Александровна


2013г.








Информационно-технологическая карта урока.

Тип урока: педагогическая мастерская.

Целевые установки урока.

Обучающие: познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

Развивающие: развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей.

Воспитывающие: бережное отношение к природе, культуру поведения, душевные качества (доброту, взаимовыручку).

Задачи:

Направленные на достижение метапредметных результатов.

1. Самостоятельно ставить новые познавательные цели и задачи.

2. Планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных задач.

3. Использовать информационно-коммуникационных технологий как основы развития коммуникативных и познавательных учебных действий, включая совершенствование навыков решения значимых проблем, способности к сотрудничеству в группе.

Направленные на достижение личностных результатов.

1.Способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества сотворчества со сверстниками и учителем, самостоятельности, самоопределения;

2.Развивать умение правильно анализировать и четко формулировать основные мысли; творчески подходить к работе.

Направленные на достижение предметных результатов.

Определять экологические связи, знать правила поведения в природе, знать международные экологические организации.

Методы: исследовательский, репродуктивный, проблемно –поисковый,

описательный метод, метод классификации, метод обобщения.

Оборудование.

У учителя - компьютер, глобус, стакан воды, трава посаженная в цветочный горшок, прозрачный контейнер куда сложен мусор (бумажные фантики, пластиковый стакан, бутылка, стеклянная бутылка, целлофановый пакет и т.д.), большая модель Земли, искусственные (цветы, бабочки , птички)для украшения модели Земли.

У учащихся — компьютер, учебник «Окружающий мир » 4 класс, А.А. Плешаков., электронное приложение к учебнику, атлас-определитель «От земли до неба», «Зелёные страницы».

Материально-техническое оснащение:

компьютер, интерактивная доска, интернет.

Наглядность:

презентация, фотографии, глобус.

Предполагаемый результат.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; определять свои обязанности (свой вклад в общую работу), оценивать результаты работы в группе.

Познавательные УУД: сравнивать , понять суть проблемы; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий на основе сделанных выводов.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.

Личностные результаты:

осознавать ценность и важность роли человека в решение экологической проблемы.

Усилить мотивацию к изучаемому предмету.

Предметные результаты:

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой. Экологические связи. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Здоровьесберегающие технологии по методике В. Ф. Базарного.

Ценностные ориентиры

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Алгоритм мастерской.


  1. Индукция

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Деконструкция

  4. Социализация

  5. Физкультминутка

  6. Реконструкция

  7. Афиширование 

  8. Разрыв

  9. Рефлексия

  10. Домашнее задание.


Ход урока.

Этапы урока

Содержание урока

Характеристика

деятельности учителя

Характеристика

деятельности учащегося

1.

Индукция

-Добрый день. Рада видеть вас на уроке, желаю вам хорошего настроения и удачного дня.

Предлагаю вам посмотреть отрывок из фильм «Земля наш общий дом».

Ребята посмотрите на эти предметы (учитель демонстрирует детям глобус, стакан воды, траву посаженную в цветочный горшок, прозрачный контейнер куда сложен мусор (бумажные фантики, пластиковый стакан, бутылка, стеклянная бутылка, целлофановый пакет и т.д.)

-Подумайте и скажите, как эти предметы могут быть связанны с уроком.










- Сегодня на уроке мы будем говорить о планете Земля, о воде, растениях и о мусоре.

2.

Проверка домашнего задания.


-Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?

-Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.

акое слово ключевое?

-Давайте вспомним, что такое экология?


История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.

Учащиеся рассказывают о работе археологов и ученых-историков.

Экология

Экология - это наука о взаимосвязи живых существ между собой и окружающей их средой, между человеком и природой.


3.

Деконструкция





























Чему учит нас экология ?

Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 47

Как вы считаете «Кем человек должен стать для природы?


Скажите, как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

Так давайте представим себя Экологами, и попытаемся с вами исследовать некоторые экологические проблемы и найти пути их решения, чтобы защитить нашу Землю. Хочу обратиться к мудрым словам Маленького принца - героя произведения Антуана де Сент-Экзюпери «…Есть такое твердое правило: Встал поутру, умылся, привел себя в порядок  и сразу же приведи в порядок свою планету". Можем ли мы использовать эти слова как девиз сегодняшнего урока?

- Подойдите к столу и возьмите любую понравившуюся эмблему (на столе три вида эмблем, 1. изображена капелька воды , 2.веточка дерева, 3.земной шар)

- Разделитесь на 3 тематические группы.

- Посовещайтесь и решите, как вы назовете свою группу. Каждая группа будет работать над своей проблемой.

1. «Как защитить океан от загрязнения?»

2."Как спасти тропические леса?"

3."Как избавиться от мусора?"

Подумайте и скажите, какую цель вы можете поставить, работая над выбранной проблемой?

Чтобы придти к решению проблемы, вам необходимо составить план работы

Экология учит нас, как надо беречь свою планету.

Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы.

« Мир глазами эколога»









Да.







Цель  работы: как помочь окружающей нас природе.

Дети самостоятельно составляют план работы, затем он высвечивается на доске.

1.Найти причины экологической проблемы. (Почему так произошло?)

2. Способы его решения. (Что мы будем делать, чтобы такого не было?)

3. Оформить свои идеи в виде экологического плаката.

4.

Социализация



На столах у детей лежат листы бумаги, краски, карандаши, клей, ножницы, картинки с возможными причинами экологической проблемы, и возможными способами её решения. Также учащиеся могут пользоваться энциклопедиями, словарями, компьютером и интернетом.

Дети советуются, распределяют между собой виды деятельности, выдвигают свои гипотезы по спасению окружающей среды.

5.

Физкульт

минутка


«Движение – это воздух, а без воздуха мы задыхаемся».

Улыбнитесь! Мир вокруг – зеркало нашего к нему отношения. Зафиксируйте улыбку на лице 10 секунд. Почувствуйте, как  расслабляется ваше тело от улыбки!


6.

Реконструкция -создание проекта.


После обсуждения проблемы в группе, ребята переходят к созданию творческого продукта.

7.

Афиширование 



























Сквозная рефлексия
































Сквозная рефлексия





















Сквозная рефлексия

Первая проблема - "Как защитить океан от загрязнения?"


































Вторая проблема - "Как спасти тропические леса?"



































Переходим к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?"




Первая группа вывешивает свой плакат и предлагает свои идеи по спасению водных ресурсов.

1-й ученик говорит о причинах экологической проблемы.

Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий. Сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твёрдый мусор.

От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы – бутылки, банки, сети – тоже серьёзная опасность. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных.

2-й ученик говорит о способах решения данной проблемы.

Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные  «суда – губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твёрдый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы « Красная книга Международного союза охраны природы» и « Красная книга СССР». 

3-й ученик. Мы ещё дети но мы можем помочь нашему городу, рекам и озёрам в нашем районе для этого мы предлагаем проводить экологические акции «Чистые берега», «Живи, родник». Выпустить листовки и распространить их среди детей и взрослых.

1-й ученик говорит о причинах экологической проблемы. Тропические леса – это «лёгкие» нашей планеты. А лесов на Земле становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчёвыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть своё определённое место в этой цепи. Это приведёт к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению её плодородия, вымиранию растений и животных. Усиленно идёт «облысение» планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущие существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека. Не стоит забывать, что срубить дерево можно за минуту, а чтобы вырастить понадобятся многие годы.  

2-й ученик говорит о способах решения данной проблемы.

Решение: Высаживать на месте вырубленных лесов саженцы, ужесточить наказание за вырубку леса.

3-й ученик. Мы предлагаем провести акцию «Помоги лесу!», сбор мусора в лесных массивах, «100 +1 дерево» посадка деревьев, «Чистый двор», «Зеленый наряд школы», «Домик для птицы», выпуск агитационных листовка и буклетов.

1-й ученик Жизнь человека и его деятельность всегда сопровождались образованием отходов. Ежегодно человечество нашей страны производит около 26 млрд. тонн отходов. Это упаковочные материалы изготовленные из плохо разлагающихся веществ; бытовая техника, автомобили, батарейки, пластмасс и многое другое. Современные очистные сооружения перерабатывают около 20 %, остальные поступают без очистки в водоёмы и свалки.

Причины: выброс ненужного мусора, пустые бутылки, пищевые отходы.     

2-й ученик говорит о способах решения данной проблемы. Сортировка мусора, переработка мусора, вторичное использование некоторых предметов.

3-й ученик. Вопрос «Куда деть мусор?» становится все актуальней, и мы попробуем сегодня ответить на него.

Старайтесь покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно использовать много раз или сдать в магазин.

Одежду, которую ты уже не носишь, можно отдать нуждающимся.

Не выбрасывайте старые игрушки и книги: они могут кому – то понадобиться.

Узнай, где поблизости есть пункт приёма макулатуры, и сдай туда ненужную бумагу.

Почини и исправь вещь вместо того, чтобы её выбрасывать.

Старайся не пользоваться пенопластом, так как он практически не разлагается в природе.

8.

Разрыв


Для охраны окружающей среды созданы международные экологические организации занимаются проблемами планеты.

Какие экологические организации известны вам ?

Молодцы! Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы не только в масштабах Земли, но и в пределах нашего города.

Какой вывод мы можем сделать?



Межправительственный орган по вопросам охраны окружающей среды в рамках ООН
Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП) .Гри́нпис (англ. Greenpeace — «зелёный мир») — международная общественная природоохранная организация. Всемирное общество защиты животных (WSPA) объединяет 900 обществ, выступающих в защиту животных в 150 странах мира.

Во всех экологических бедах нашей планеты виноват человек.

-Но одному конкретному человеку не под силу справиться с такими серьезными задачами, поэтому всем людям надо объединить свои усилия по спасению планеты.

-Охрана окружающей среды - задача всего человечества.

9.

Рефлексия


Земля – всего лишь очень маленькая частица Вселенной, но только на ней, пока известно ученым, есть жизнь. А значит, надо стараться, чтобы природа нашего дома не просто сохранялась, а становилась все богаче и краше.

Пирамида чувств

Ребята давайте попробуем сделать нашу планету ярче, подойдите к столу возьмите любой из этих предметов (искусственные цветы, бабочки, птички) и украсьте им модель Земли.

При этом вы можете поделится своими впечатлениями об уроке.

Что вы чувствовали сегодня на уроке, работая в группах? Что понравилось?

Что удалось?

На этой доброй ноте и закончим наш урок.










Дети украшают планету, подводя итог своей работе.

Я научился…….

Я узнал…….

Меня удивило…….

Мне понравилось…..

Я запомнил………….

10

Домашнее задание.

Творческое задание.

"Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир". Нарисуй рисунок и напиши эссе.

Всем спасибо.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тип  урока педагогическая мастерская  Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.   На данном уроке активно применялись компьютерные  технологии, мультимедийная доска , в ходе  работы  ребята использовали интернет . На уроке окружающего мира по теме «Прошлое и настоящее глазами эколога» было выявлено, что по вине человека на планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всей планеты в целом. Учащиеся заинтересовались этой темой и задались вопросом: «А какие проблемы, связанные с экологией, существуют у нас в стране и каковы их последствия? Каковы пути решения этих проблем? Какой вклад может внести каждый из нас в решение некоторых таких проблем».  Так была определена тема  мастерской, а его актуальность не вызывала сомнений.   Опираясь на общепланетарные проблемы в области экологии, была выдвинута гипотеза: выявить, какие из этих проблем существуют и у нас в России.   Очертили проблему: выяснить причины возникновения этих проблем.      Затем  сформулировали цель  работы: помочь нашей природе, а именно – как сохранить ее первозданность. На этом же этапе был намечен план работы.   Каждый из участников педагогической мастерской   по своему усмотрению выбрал экологическую проблему для самостоятельного изучения. Опираясь на источники дополнительной информации, учащиеся устанавливали причины возникновения данной проблемы, их последствия, насколько актуальны эти проблемы для нашей страны и даже для нашей местности, пути решения этих проблем. В конце урока ребята получили творческий  продукт , он  был оформлен в виде плакатов,  и сопровождались устным рассказом учащихся об исследованной проблеме. В конце своего рассказа каждый участник проекта выдвигал свои предложения по решению данной проблемы.  Ни один из участников педагогической  мастерской  не остался равнодушным к решению этих проблем.   Подводя итоги  работы в мастерской, был сделан вывод:     Во всех экологических бедах нашей планеты виноват человек. Но одному конкретному человеку не под силу справиться с такими серьезными задачами, поэтому всем людям надо объединить свои усилия по спасению планеты, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Рефлексия урока проходила в творческой форме , ребята украшали модель Земли цветами, бабочками подводя итог своей работы.    
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров544
Номер материала 55243040209
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх