Этапы
урока
|
Обучающие и
развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
совзаимодей-
ствия
|
Универсальные
учебные действия
|
Форма
контроля
|
1.Организацинный
момент
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала.
|
Приветствует
учащихся.
Проверим готовность к уроку.
Здравствуйте ребята! В каждом из нас есть
маленькое солнце - доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и
помогает им. Добрый человек любит природу и охраняет её, а любовь и помощь
согревают, как солнце. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно
добрым и теплым, принес много нового и интересного.
|
Сообщают о
готовности к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение математических
знаний для человека, имеют желание учиться.
Регулятивные: самостоятельно организовывают
свое рабочее место.
|
Устные ответы.
|
II.
Актуа-лизация знаний
|
Устный счет в
игровой форме
|
Организует устный счет с целью актуализации
знаний.
-О, сколько нам открытий чудных, готовит
просвещенья дух…
-Как вы считаете, почему мы начали урок с
этих слов?
(Я думаю, что нам предстоит сделать какие –
то открытия, и мы сделаем что-то новое.)
- Друзья мои! Нам предстоит напряженная и
серьезная работа.
-Что нам пригодится на уроке математике?
-Тогда приступаем. За работу. Приведем свой
ум в порядок! Посчитаем устно.
Математический диктант:
а) Какое число надо умножить на 7, чтобы
получить 42? - 6 (У)
б) найдите число, которое больше 28 на 4.
-32 (д)
в) Из какого числа надо вычесть 18, чтобы
получить 3?-21 (а)
г) Запишите значение произведения 9 *3.-27(ч)
д) Увеличьте 7 в 6 раз.-42 (и)
е) Увеличьте 7 на 6 единиц.-13 (д)
ж) Найдите сумму чисел 25 и 20.-45 (р)
в) Из какого числа надо вычесть 18, чтобы
получить 3?-21 (а)
г) Запишите значение произведения 9 *3.-27(ч)
д) Увеличьте 7 в 6 раз.-42 (и)
е) Увеличьте 7 на 6 единиц.-13 (д)
ж) Найдите сумму чисел 25 и 20.-45 (р)
и)Чему равна разность чисел 42 и 37?-5 (у)
к) Число 87 уменьшить на 19.-68 (з)
л) найдите сумму чисел 63 и 9? – 72 (ь)
м)найдите частное чисел 16 и 4? – 4 (я)
-Какое пожелание у нас получилось ?
УДАЧИ ДРУЗЬЯ!
-Ребята, а что мы с вами сейчас делали?
Мы с вами справились?
Пожелайте друг другу удачи и успехов в
совместной работе.
|
Ответы детей.
Ответы детей.
Отвечают на вопросы учителя по материалу
прошлого урока. Выполняют задания устного счета.
Учились считать устно складывать, вычитать,
умножать и делить.
|
Фрон
тальная
|
Личностные: осознают свои возможности в
учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Познавательные: обще учебные — извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и
расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят
закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу
|
Устные
ответы
|
III. Сообщение
темы урока
|
Сообщение темы урока. Определение целей
урока
|
Задаёт вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
(Работа в парах)
Ребята у вас на партах лежат в конвертах выражения
Назовите, одним словом. Что за выражения
здесь записаны?
(50+5; 4*6; 20: 5; 35-5; 12:4; 82-12;
15:3; 21:7; 8*3 ; 12+2; 98-8;43+7).
-Разделите эти выражения на группы.
-У кого, сколько получилось групп?
-Укажите признак, которым вы
руководствовались.
В первой группе записаны суммы и разности.
Значит, мы здесь выполняем или сложение или вычитание. В другой группе
записаны частные и произведения. Значит, здесь выполняются или деление или
умножение.
А для чего мы с вами это делали?
Для того чтобы вспомнить, что в выражениях
где мы находим сложение и вычитание – действия 1 ступени а выражения, где мы
находим умножение или деление – это действия второй ступени.
А вот эти знания нам пригодятся сегодня на
уроке.
|
Отвечают на вопросы учителя, формулируют
цель
На доске записаны суммы, разности,
произведения, частные.
Дети работают самостоятельно парами.
Ответы детей.
Сложение и вычитание – действия первой
ступени.
Умножение и деление – действия второй
ступени.
Действия первой и второй ступени.
|
Фрон
тальная
|
Регулятивные: определяют тему и цели урока.
Коммуникативные: умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
Устные
ответы
|
IV. Изучение нового материала
|
Работа по учебнику (задание 1)
|
Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Давайте сформулируем тему нашего урока.
- Сегодня на уроке научимся выполнять
вычисления в сложных выражениях без скобок.
-Какие арифметические действия вы изучили в
1 классе? (Сложение и вычитание.)
- Сложение и вычитание - это действия первой
ступени- Вычислите
значения данных выражений.
А как посчитать этот пример?
(в этом выражении первым действием
выполняется сложение, а затем вычитание –слева направо).
25 + 15 — 10 = 30
40 -10
25-10+15=30
15 +15
|
Действия первой и второй ступени.
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение.
|
Индивиду-
альная,
фронтальная
|
Личностные: осознают свои возможности в
учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения
на уроке.
Познавательные: обще учебные - умеют
ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на
основе
|
Устные ответы.
Выполнение задания в рабочей тетради.
|
Физминутка
Первичное овладение новыми знаниями.
|
Работа по учебнику (задание 2)
Работа по учебнику (задание 3)
|
В каком порядке в выражении без скобок
выполняются действия первой ступени? (По порядку слева направо.) - С
какими действиями вы познакомились во 2 классе? (Умножение и деление.)
-Умножение и деление - это действия
второй ступени.
-Вычислите значения данных выражений,
выполняя действия по порядку слева направо.
- В каком порядке в выражении без скобок
выполняются действия второй ступени?
«Если в выражении без скобок присутствуют
только действия одной ступени, то они выполняются по порядку слева направо»
Что мы с вами сейчас делали?
Для чего мы с вами это делали?
(чтобы запомнить, если в выражении без
скобок присутствуют только действия одной ступени, то они выполняются по
порядку слева направо.)
Игра «Посчитай в ладоши до 20»
Чего может быть в жизни 20?
Сколько дм в 20 см? 20 мм – сколько см?
верно ли, 20 дм – это 20 см?
Пока мы с вами отдыхали, я забыла тему
нашего урока! Напомните, мне, пожалуйста! Какие задачи мы поставили на уроке?
(чтобы научится решать примеры с действиями
1 и 2 ступени)
Давайте вычислим значения следующих
выражений:
Прочитайте первое выражение, действия каких ступеней
присутствует в этом выражении?
35 + 7*5 = 70
\/
\/ 35
70
80-6х4=56
\/
24
\/
56
С выполнения какого действия начинается
вычисление данных выражений? Чтобы решить выражение правильно попытайтесь
добыть знания самостоятельно, где мы найдем источник информации? ( Надо
обратиться к правилу).
Напомните мне, пожалуйста, как называется
это действие умножение по-другому? А какое еще действие является действием
второй ступени?
«Если в выражении без скобок присутствуют
действия первой и второй ступеней, то сначала выполняются по порядку действия
второй ступени, а уже потом действия первой ступени»
|
Узнают, что сложение и вычитание - это
действия первой ступени, а умножение и деление - это действия второй ступени.
Решали примеры
Знакомятся с порядком выполнения
арифметических действий в выражении без скобок.
(+и -)-1 ступень, (х и :)-2 ступень
Ответы детей.
Действия второй ступени.
Действие деление.
|
Фронтальная
Фронтальная
|
изучения данной темы, определяют круг своего
незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы,
находят нужную информацию в учебнике; логические - сравнивают и группируют
предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности,
самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают
самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; подводят под понятие, выводят
следствия; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую
цепочку рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно организуют свое
рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной и вне учебной
деятельности; определяют цель учеб-ной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
|
Выполнение задания
в рабочей тетради.
Выполнение задания в рабочей тетради.
|
коллизия
|
Работа по учебнику (задание 4)
Работа по учебнику (задание 5)
Работа по учебнику (задание 6)
|
- Вычислите значения данных выражений,
соблюдая порядок выполнения действий первой и второй ступеней.
(Самостоятельно с комментированием)
У кого какой ответ? Давайте проверим, что
делал первым действием? Что вторым?
20 + 3 * 5-10 = 25
55- 10:2 + 50= 100
258 + 15 : 5 — 8 9 = 189
Что мы сейчас делали? А зачем мы это делали?
Чему учились?
Назовите одним словом: условие, вопрос,
решение, ответ-? На доске выражение 50-3х5. Вот вам задача (нет это
не задача. ) А почему вы так считаете, что это не задача?Потому
что нет частей задачи – условия, требования.
Посмотрите на выражение в №5.
Что необычного вы заметили?нет частей
задачи – условия, требования.
- Значит, давайте составим задачу, решением
которой было бы выражение 50- 3 • 5. Вычислим и запишем ответ этой задачи.
Запись: Было - 50 кг.
Продали - 5 ящ. по 3 кг.
Осталось - ? кг.
Решение:
50-3 х 5 = 25 (кг) - осталось.
О т в е т: 25 килограммов
Действия какой ступени выполнялись в задачи?
Что мы сейчас с вами делали? (учились решать
задачу). А какие ступени присутствовали в выражении этой задачи?
- Составьте и запишите выражение, значение
которого по действиям вычисляется следующим образом.
Запись:
6*4-5 *3 = 9
\/ \/
24 15
\/
9
Что мы сейчас с вами делали?
|
Вычисляют значения выражений без скобок
Учились решать примеры 1 и 2 ступени в одном
выражении
Задача.
Составляют задачу,
самостоятельно
Составляют и записывают выражение
|
Индивидуальная
Индивидуальная
|
используют в работе простейшие инструменты;
корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли слож ности при
выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге,
слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои
мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций
|
Выполнение задания в рабочей тетради
Выполнение задания в рабочей тетради
Выполнение задания в рабочей тетради
|
V. Первичное осмысление и закрепление.
Поупражняемся
в вычислениях
|
Создание проекта
Решение проектной задачи
|
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует
ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет
ответы.
Учащиеся получают в конверте задание:
У вас на партах лежат цветные листы. Сейчас
мы с вами должны создать в группах мини проект -наглядное пособие на тему
сегодняшнего урока: «Действия первой и второй ступеней»
Слова в конверте: действия, первой, и,
второй, ступени, умножение, деление, сложение, вычитание, 3х6, 6:3, 6+3, 6-3.
Используя числа 4; 2; 8; 10. Составьте
выражение, где присутствуют действия 1 и 2 ступени.
Защита проекта.
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение
|
Индивидуальная
|
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: обще учебные - отвечают на простые и сложные
вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию учебнике;
определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания; логические - сравнивают и группируют пред-меты, объекты
по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжа-ют
их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения
заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с
образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты и
более сложные приборы (циркуль); корректируют выполнение задания в
дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам:
легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в
группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
|
Выполнение задания в рабочей тетради
|
VI. Итоги
урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных
сведений
Домашнее
задание
|
Предлагает учащимся оценить каждому свою
работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
-Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
-Что нового узнали на уроке?
-Какие действия называются действиями первой
ступени?
-Какие действия называются действиями второй
ступени?
Проводит инструктаж по выполнению домашней
работы.
- Выполните задания по учебнику, с. 107, №
3, 4.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Слушают
учителя.
|
Индивидуальная,
Фронтальная
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение математических знаний для
человека и принимают его; структурируют знания.
Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы
|
Устные
ответы.
Оценивание
Учащихся
Записывают домашнее задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.