Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Книнская основная общеобразовательная школа»

Балтасинского муниципального района РТ

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей начальных классов


__________

/Р.К.Галимова /


Протокол №____ от

«___» ____________ 2013 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ «Книнская ООШ»


_________ /Г.Т.Самигуллина /


«___» ____________ 2013 г.


«Утверждено»

Директор МБОУ «Книнская ООШ»


___________ /Р.В.Низамиев/


Приказ № ______ от

«___» ____________ 2013 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса, предмета по русскому языку для 2-го класса

(на ступени начального общего образования, уровень – базовый)

Принят на педсовете от 28.08.2013г. протокол №1-2

Программа:

Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Авторы Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская,

Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012.


Авторы:


Учебни

Учебник «Русский язык 2 класс» в двух частях. Ав. Н. А. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012.( Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Количество

часов:

136 ( в неделю 4 часа )

Учитель начальных классов

Галимова Рамзия Камиловна

Учебный год:

2013 -2014


Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 2 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:

​ Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

​ Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

​ Учебного плана МБОУ «Книнская ООШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год.

​ Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Книнская ООШ»;

​ «Положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО» МБОУ «Книнская ООШ» Балтасинского муниципального района РТ

​ Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;

​ Годового календарного графика МБОУ «Книнская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год

Цель и задачи курса

Цель курса - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников, формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

​ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

​ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

​ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

​ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Основные принципы:

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова – в предложении, предложения в тексте.

Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.


Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе:

«Программы по учебным предметам. 1- 4 классы.» Авторы: Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012.

Основные методы работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка; самоконтроль.

Формы организации деятельности обучающихся: групповая, парная, индивидуальная.

Логические связи данного предмета с другими предметами: татарский язык, литература, математика, окружающий мир.

Описание места учебного предмета

Образовательная область:.

Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.

Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю).

По учебному плану МБОУ «Книнская ООШ» на изучение предмета отводится 4 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь - это показатель культуры человека.

На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

В результате изучения русского языка обучающиеся учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. У них начинает формироваться позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, язык становится для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать/понимать:

  • значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

  • проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • употреблять разделительные ь и ъ;

  • выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности,

  • объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

  • разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

  • определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

  • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

  • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • правильно употреблять приставки на - и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпический трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ….);

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • работы со словарями;

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

  • написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (53 слова).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  • Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

  • Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




Формируемые универсальные учебные действия


Познавательные УУД

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов

или словарной статьи;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений;

работать с несколькими источниками информации;

работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различного вида.

Коммуникативные УУД

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединятся к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанной героями точек зрении я.

Регулятивные УУД

В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

б) научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Личностные результаты:

Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Содержание тем учебного предмета

Перечень, название, количество часов разделов:


п/п

Наименование разделов тем


Всего часов

1

Фонетика и орфография.


48

2

Лексика и лексикография


23

3

Морфемика и словообразование


32

4

Морфология


12

5

Синтаксис


6

6

Развитие речи с элементами культуры речи


15


Итого


136


Содержание учебных тем

Фонетика и орфография (48 часов)

Основные изучаемые вопросы.

Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый). Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ъ и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Национально-региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан

Лексика и лексикография(23 часа)

Основные изучаемые вопросы.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Национально-региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан


Морфемика и словообразование (32 часа)

Основные изучаемые вопросы.

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Национально-региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан

Морфология (12 часов)

Основные изучаемые вопросы.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Национально-региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан

Синтаксис (6 часов)

Основные изучаемые вопросы.

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Национально-региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан

Развитие речи с элементами культуры речи- 15 ч.

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной

мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и

выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Национально-региональный компонент: сопоставление с родным языком, перевод с татарского языка на русский.













Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол.час

ов

Виды учебной деятельности обучающихся

Формирование УУД


Дата проведения



Примечание



по плану

факт.

1

Толковый словарь.

Знакомство с учебными словарями .


1

Выполнение практической  работы со словарями.

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения зна-

чения незнакомого слова.

Л: Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

П: Испытывает язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

К: задавать вопросы.

Р : планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

02.09



2

Обратный словарь

1

Объяснение принцип построения толкового словаря. Определение значение слова, пользуясь толко-вым словарём.

Работать со словарями.

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Работать с соседом по парте

Л: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

П: умение анализировать.

К: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Р: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях

03.09



3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»


1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильное произношение орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Л: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

П: умение анализировать.

К: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Р :умение высказывать в устной форме о звуковых моделях

05.09



4

Словарь «Происхождение слов»

1

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Работать с соседом по парте.

Читать пред-ложения, соблюдая знаки препинания.

Употреблять знаки препинания в конце предложения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

06.09



5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

Различать главные и неглавные слова-названия предметов.

Работать с соседом по парте.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Л: осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: задавать вопросы

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

09.09



6

Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст.

Выполнять грамматические задания.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Регулятивные: учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом;

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

10.09



7

Основа предложения. Главные слова в предложении

1

Выполнение звукобуквенный анализ слова.

Правильно произносить орфоэпические трудные слова из

орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К: задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

12.09



8

Главные и неглавные члены в предложении.

Закрепление.


1

Различать родственные слова и формы слова.

Работать с соседом по парте.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:читывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

13.09



9

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Выделять в тексте смысловых частей.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Находить группу предложений, которые являются текстом.

Подбирать название к тексту.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Р:план-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К:формулировать собственное мнение и позицию.

16.09



10

Окончание слов-названий предметов

1

Работать со словарями.

Изменять форму слова.

Выделять в слове окончание.


Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

К:задавать уточняющие вопросы;

Обосновывает высказанное суждение.

17.09



11

Что такое словосочетание

1

Сравнивать предложение, словосочетание, описывать сходство и различия.

Работать с соседом по парте.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К:задавать вопросы

19.09



12

Что такое словосочетание. Закрепление.

1

Различать слова, словосочетания и предложения.

Составление схемы предложения.

Находить в составе предложения все словосочетания.

Л: учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К:использовать речь для регуляции своего действия.

20.09



13

Основа слова и его окончание

1

Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.

Работать с соседом по парте.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К:задавать вопросы.

23.09



14

Контрольное списывание «Необыкновенная осень» по теме «Морфология и словообразование»

1

Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.


Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р:планировать свои действия в соотвии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К:формулировать собственное мнение и позицию.

24.09



15

Работа над ошибками.Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

Объяснение способы изменения формы слова.

Работать с соседом по парте.

Личностные: определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

26.09



16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Объяснение способы изменения формы слова.

Нахождение окончания и основы слова.

27.09



17

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

Различение изменяемые и неизменяемые слова.

Работать с соседом по парте.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

30.09



18

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Определить тему текста и основную мысль.

Создавать план текста.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Р:планировать свои действия в соотвии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

К:формулировать собственное мнение и позицию.

01.10



19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Личностные: определение мужского, женского и среднего рода слов-предметов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

03.10



20

Слова-названия предметов разного рода. Женский род

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

04.10



21

Слова-названия предметов разного рода. Мужской род

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 Р:планировать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К:задавать вопросы

07.10



22

Слова-названия предметов разного рода.Средний род

1

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний.

Взаимопроверка выполненной работы.

08.10



23

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»


1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Выполнять свою часть работы.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем..

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К:использовать речь для регуляции своего действия.

10.10



24

Слова-названия предметов разного рода.

Повторение

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

11.10



25

Начальная форма слова-название предметов

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Выполнять работу по цепочке.

Личностные: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов)

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

14.10



26

Начальная форма слов-названий признаков

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Работать с соседом по парте.

Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

15.10



27

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Выдвигать предположения: находить основания для классификации слов - предметов.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

17.10



28

Контроль

ный диктант с грамматически

ми заданиями по теме «Родственные слова» на 1 четверть

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст




Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: строит сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задаёт вопросы

18.10



29

Работа над ошибками. Начальная форма слов-названий действий

1

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

 


Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различны

позиций в сотрудничестве

21.10



30

Это слово и другое слово. Окончание

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

22.10



31


Это слово и другое слово. Основа и корень


Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

24.10



32

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Работать с соседом по парте.

Работать со словарями.

Определять тему и основную мысль.

Составить план текста.

Ответить на вопросы.

Личностные: Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

25.10



33

Слово и формы этого слова. Родственные слова

1

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать родственные слова и формы слова.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

28.10



34

Слова, у которых несколько значений

1

Распознавание формы слова и родственных слов.

Работать с соседом по парте

Личностные: Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

29.10



35

Многозначные слова

1

Различать родственные слова и формы слова.

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Л:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К:использовать речь для регуляции своего действия.

31.10



36

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Определять тему и основную мысль.

Составить план текста.

Ответить на вопросы


Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

01.11



37

Объяснитель

ный диктант «Летучая белка» по теме «Начальная форма слов»

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст


Л:широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К:использовать речь для регуляции своего действия.

11.11



38

Работа над ошибками. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов.

Л: Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К:использовать речь для регуляции своего действия.

12.11



39

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Омонимы

1

Определять орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного)

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

14.11



40

Слова со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся

1

Определять орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

15.11



41

Слова и их дальние родственники

1

Различать прямое и переносное значения слова.

Работать с соседом по парте.

Находить в тексте синонимы и антонимы.

Различение многозначных слов и омонимов

Л:Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

П: находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

18.11



42

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста .

1

Определять тему и основную мысль.

Составлять план текста.

Соблюдать орфоэпические нормы речи.

.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать свою работу

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

19.11



43

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Определять тему и основную мысль.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Личностные: -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

21.11









44

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме. Словарный диктант

1

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Определять орфограммы.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.


22.11



45

Развитие речи

с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Определять тему и основную мысль.

Анализировать собственную успешность участия в диалоге Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

25.11



46

Изложение «Моя любимая кошка»

1

Как писать изложение

Л: формировать заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов

П:Формировать умение отбирать из своего опыта информацию, необходимую для решения проблемы

Р:умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства

К:находить общее решение при работе в паре и группе

26.11



47

Работа над ошибками. Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Л:-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

28.11



48

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.Письмо по памяти

1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.


Л: умение преодалевать трудности

П:Формировать умение отбирать из своего опыта информацию, необходимую для решения проблемы.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками К:формировать умение обосновывать высказанное суждение, задавать уточняющие

29.11



49

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме


1

Определять орфограммы. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове.

02.12



50

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Закрепление


1

Определять орфограммы.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму Определять орфограммы.

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

03.12



51

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Определять тему и основную мысль.

Л:-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

05.12



52

Тайна написа-ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

06.12



53

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук


1

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы.

Работать с соседом по парте.

Л:Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

09.12



54

Написание слов-названий предметов мужского , женского и среднего рода с основой на шипящий звук. Повторение

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.


Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

10.12



55

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Л: Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

12.12



56

Объяснительный диктант «Заяц зимой»

по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст


Л:-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

13.12



57

Работа над ошибками. Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

1

Контролировать правильность объединения слов в группу.


Л:-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

16.12



58

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать поздравление.

1

Работать с соседом по парте.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Л:формировать положительное отношение к школе,желание учиться; интерес к письменной форме общения. П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

.

17.12



59

Повторение по теме «Лексика»

1

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

19.12



60

Контрольное списывание
с грамматическим заданием
«Новый год»за I пол

1

Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.


Л:-Проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П: - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

К:оформляет свою мысль в устной и письменной речи

20.12



61

Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфог-

рафия»

1

Работать с соседом по парте.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Л:обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-положительно относится к школе.

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

23.12



62

Повторение
по теме «Синтаксис»

1

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Л:формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

24.12



63

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение

1

Как составить план текста

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

09.01



64

Объяснительный диктант «Встреча»
с грамматическим заданием

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст


П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов

Р: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

К:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

10.01



65

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского, среднего рода с основой
на шипящий звук


1

Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфогра-фических правил

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в дополнительной литературе;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-умеет организовывать своё рабочее место и работу.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

13.01



66

Развитие речи

с элементами культуры речи. Как написать поздравление


1

Работать с соседом по парте.

Сочинять письма, поздравительные открытки

.

Личностные: выделять основу предложения

-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

14.01



67

Повторение
по теме «Орфография»

1

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов.

Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

16.01



68

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.


Личностные: обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы

17.01



69

Развитие речи

с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»


1

Как писать изложение.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные :формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе


20.01



70

Работа над ошибками. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Разные способы проверки правописания слов.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его

21.01



71

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)


1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение


Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

23.01



72

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Л:проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-находит необходимую информацию в учебнике.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

К:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

24.01



73

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

27.01



74

Учимся определять начальную форму им.сущ-ых и глаголов

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

28.01



75

Развитие речи с элементами культуры речи.Что мы знаем о тексте

1


Деление текста на части.

Создание план текста

30.01



76

Написание Ы после Ц в окончаниях слов названий

предметов

1














Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.


Л:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

31.01



77

Закрепление по теме : «Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов».

1

Л:формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

03.02



78

Как делаются слова. Что такое суффикс(суффикс слов, называющих предметы)

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Л:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

04.02



79

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Л:проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

06.02



80

Как делаются слова.


1

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов.

Работать с соседом по парте

Л:проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

К:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

07.02



81

Что такое суффикс.


1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава.

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, к способам решения новой задачи, умение преодолевать трудности. Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; ключаться в творческую деятельность под руководством учителя. Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану; используя необходимые средства. Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

10.02



82

Суффиксы слов, называющих предметы

1

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состав.

Л:формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Р: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою пpи работе в паре и группе.

11.02



83

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. На-писание буквосо-четаний ЧН, ЧК

1

Работать с соседом по парте.

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова. На-писание буквосочетаний ЧН, ЧК

Л:проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

13.02



84

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Закреп-ление

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять роль и значение суффиксов.

Моделировать слова заданного состава

Л:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

14.02



85

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

17.02



86

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы .

1

Знать правило образования сложных слов .Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова.

18.02



87

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, к способам решения новой задачи, умение преодолевать трудности. Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; ключаться в творческую деятельность под руководством учителя. Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану; используя необходимые средства. Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

20.02



88

Предупредитель

ный диктант по теме « Суффикс».


1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств изуч. объектов.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

21.02



89

Работа над ошибками. Что такое обращение





1

Работать с соседом по парте. Группировать слова по месту орфограммы.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил

Наблюдать: находить в тексте обращения.

Знаки препинания в конце предложения.

.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

24.02



90

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки




1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.


Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свою работу.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль текста.

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

25.02



91

Предупредительный диктант

(Дрозды) по теме

« Состав слова».

1

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст Наблюдать: находить в тексте обращения.

Знаки препинания в конце предложения.

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы

27.02



92

Работа над ошибками. Отличительные признаки приставки и предлога


1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Объяснять роль и значение приставки.

Моделировать слова заданного состав.

Личностные: проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-умеет задавать уточняющие вопросы

28.02



93

Правописание слов с предлогами и приставками

1

Работать с соседом по парте.

Объяснять роль и значение приставки и предлога

Моделировать слова заданного состав.

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.

Правописание слов с предлогами

Л:проявляет интерес к процессу письма,

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи .

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке;

-сопоставляет свою работу с образцом;

К:-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

03.03



94

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

1

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи;

Р: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

04.03



95

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Работать с соседом по парте.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.


Личностные: проявляет интерес к процессу письма,

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

06.03



96

Частица НЕ со словами, называющими действия


1

Работать с соседом по парте.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.


Л:обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Р:определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

07.03



97

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Антонимы

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

. Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Л:Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р:пределяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

10.03



98

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

Работать над картиной



Как писать изложение.

Л:проявляетучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р:учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; умеет организовывать свою работу.

П:-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

11.03



99

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Написание частицы не.

Л:Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

Р:пределяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

13.03



100

Изложение «Зеленые бабочки», употребляя частицу не


1

Как писать изложение

Л:формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности;

П:формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися;ключаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Р: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.


14.03



101

Работа над ошибками. Состав слова.


1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности;

Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; ключаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

17.03



102

Состав слова. Разбор по составу Разбор слова по составу

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения,

18.03



103


Контрольный диктант по теме : «Состав слова»



1

Контрольный диктант

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

20.03



104

Работа над ошибками. Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

21.03



105

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

1

Работать с соседом по парте.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.


Объяснять роль и значение приставок.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;


01.04



106

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1

Объяснять роль и значение приставок.

Работать с соседом по парте.

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану; Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою пpи работе в паре и группе.

03.04



107

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». Закрепление

1

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу.

Анализировать заданную схему состава и подбирать слова заданного состава.

Различать родственные слова и формы слова.

Моделировать слова заданного состава.


Объяснять роль и значение приставок.

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану; Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

04.04



108

Контрольное списывание «Что едят рыбы» по теме« Сложные слова»

1

Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.


Л:формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; ключаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Р: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

07.04



109

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;устанавливать причинно-следственные связи;использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

08.04



110

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Закрепление

1

Работать с соседом по парте.


Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного

Л:формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость, умение преодолевать трудности; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме

П:формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися; ключаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Р: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

10.04



111

Контрольный диктант «Весна в лесу» с грамматическим заданием(стр.271)

1

контрольный диктант с грамматическим заданием

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

11.04



112

Разделительный

Ь знак

1

Написание разделительных ь

и ъ

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

14.04



113

Разделитель-

ный Ъ

1

Работать с соседом по парте.

Написание разделительных ь

и ъ

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи ;использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

15.04



114

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Работать с соседом по парте.

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

17.04



115

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

18.04



116

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

1








Написание разделительных ь и ъ

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

21.04



117

Закрепление по теме : «Написание разделительных Ь и Ъ».


1

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

22.04



118

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»




1

Работать с соседом по парте.


Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

24.04



119

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

чередование настоящего звука с нулевым. непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Личностные: формировать проявление интереса к учебному предмету, желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов, развивать настойчивость,

Познавательные: формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану; Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

25.04



120

Непроизносимый согласный

звук – нулевой

звук

1

Написание разделительных ь и ъ

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.


Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

28.04



121

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Закрепление.

1

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

29.04



122

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. «Красное лето» Работа

с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»



1

Работать с соседом по парте.

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения. П:формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы,

Р: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

01.05



123

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

-

Л:формировать проявление интереса к учебному предмету,желание познания нового; заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов,развивать настойчивость, умение преодолевать трудности;

П:формировать умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию; формулировать проблемы с помощью учителя и в диалоге с учащимися;

Р: формировать умение определять и формулировать учебную задачу, на уроке в диалоге и самостоятельно; умение работать по предложенному плану;

К:формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе.

02.05



124

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

1

Моделировать правила участия в диалоге.

Обосновывать собственное мнение.

Анализировать последователь-

ность собственных действий при работе над изложением

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

05.05



125

Непроизносимый согласный звук. Контрольное списывание. Упр.159

1

Грамотно и каллиграфически правильно переписать текст.


Л: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения. П:формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Р: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверкиовладению способами самооценки выполнения действия.

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою пpи работе в паре и группе

06.05



126

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

08.05



127

Лексикография. Тест

1

Группировать слова по месту орфограммы.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Личностные: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

09.05



128

Развитие речи

с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Анализировать последователь-

ность собственных действий при работе над изложением.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения. Познавательные: формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи; использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою npи работе в паре и группе

12.05



129

Итоговая контрольная работа за II полугодие по теме:“Непроизносимый согласный звук – нулевой звук».

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

13.05



130

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук .

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания).

.

Личностные: Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Регулятивные: сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

15.05



131

Повторение по теме: « Словари».

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания).

Л:формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

П:формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Р:формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

К: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе.

16.05



132

Повторение по теме: «Окончание. Основа».

1

Оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать,

16.05



133

Повторение по теме : «Приставка. Окончание».

1

Работать с соседом по парте.

Находить в собственной работе орфографические ошибки.

Личностные: Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Познавательные: умение анализировать.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе

19.05



134

Предупредительный диктант «Мухомор» по теме : « Слитное написание приставок».


1

Грамотно и каллиграфически правильно писать текст под диктовку


Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: формировать умение определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою при работе в паре и группе

20.05



135

Работа над ошибками. Повторение. Тесты.

1

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка.

Л: -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

П:находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Р:сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

К:-оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

22.05



136

Повторение по теме : «Начальная форма слов-названий предметов».Итог

1

Работать с соседом по парте.

Находить необходимую информацию.

Личностные: формировать положительное отношение к школе,

желание учиться; интерес к письменной форме общения.

Познавательные: формировать умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя и в диалоге с учащимися; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи; использовать готовые и создавать в сотрудничестве с учителем и учащимися знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать своё предположение, предлагать способ его проверки овладению способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей родителей и других людей.

Коммуникативные: формировать умение слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою пpи работе в паре и группе

23.05





Учебно-методическое обеспечение:

I.Основная: 

1. Байкова Т. А., Малаховская О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012. . 2.Коржукова А.А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Н.А Чураковой. М.: ВАКО, 2012.

3.Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы. Методическое пособие. — М.: Академкнига /

Учебник, 2011.

4. Чуракова Н. А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

II. Список литературы для учащихся:

1.Андреева Р. П. «Этимологический словарь для школьников» Санкт-Петербург: «Литература» - 2004.

2.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Москва, 2013

3.Семёнов А. В. «Словарь синонимов и антонимов для школьников» Москва: ЮНВЭС - 2004

4. Синякова Валентина Александровна,Контрольно-измерительные материалы по русскому языку,2 класс,Москва,”ВАКО”-2013г.

5.«Универсальный словарь по русскому языку» Санкт-Петербург: «Весь» - 2009.

6.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «300 заданий и упражнений по русскому языку» 1-2 классы. Москва: «АСТ-Астрель» - 2002.

7.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «80 основных правил орфографии и пунктуации русского языка» 1-4 классы. Москва: «АСТ-Астрель»

- 2008.

III. Дидактический материал:

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала

2. Наборы сюжетных (и предметных) картинок

3. Репродукции картин

IV. Информационно-компьютерные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/uro

4. Слайды , соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку

5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Материально – техническое обеспечение

Технические средства:

1.Видеопроектор.

2.Экран.

3.Ноутбук.

4.Аудиодиски.

Программы:

1. Windows 7 операцион системасы:

Microsoft Office 2003, 2007, 2010.

Microsoft Office Power Poind

Приложение




Примерная итоговая контрольная работа по русскому языку за 2 класс.

Диктант.


Примерная итоговая контрольная работа-диктант.

Что едят птицы?

Много птиц живёт на Земле. Лесные птицы клюют зёрна. Морские – ловят рыбу.

Клёст достаёт из шишки семена. Чайки и цапли - рыболовы. Вороны едят зерно, улиток, арбузы и дыни.

Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько весит сама.

(По Н.И.Сладкову) (38 слов)

Слова для справок: прожорливы, семена.

Примечание. Сообщается о постановке тире запятой в предложениях, отмеченных звёздочкам, а также о написании заглавной буквы в слове «Земля» (название планеты)


ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ


Вариант №1

1. Выдели основы во 2-м и 4-м предложениях.

2. Покажи, от каких слов образованы слова лесной, морской:

лесной …

морской …


Вариант №2

1. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией сложное слово. Выдели в нём корни. Найди в тексте слова с этими же корнями, выдели их.

2. Определи, в каком числе стоят слова-названия предметов в 5-м предложении. Над словами укажи число. Выдели в них окончания.















Краткое описание документа:

Цель и задачи курса            Цель курса - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников, формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.          Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: ·​ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ·​ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ·​ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема; ·​ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала 55361040219
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Урок
02.04.2014
Просмотров: 293
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх