Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование уроков общей биологии в рамках интегрированного и глобально ориентированного образования

Тематическое планирование уроков общей биологии в рамках интегрированного и глобально ориентированного образования



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов







Вязовец Н.В.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ В РАМКАХ ИНТЕГРИРОВАННОГО И ГЛОБАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

10 класс 11 класс























Пояснительная записка

к тематическому планированию уроков Общей биологии

в 10 и 11 классе.



Программа разработана на основе программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень ) и программы курса биологии для 10 и 11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) по учебнику «Общая биология. 10–11 классы» Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М., рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю, базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 “Об утверждении федерального государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Новизна программы. Настоящая образовательная программа разработана в рамках внедрения модельно-модульного подхода организации образовательного процесса и затрагивает вопросы проектирования, организации и реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся. (Орлова Т.В., Петросова,Р,А.,Теремов А.В. Природа и человек: Биология: Пособие для Учителей по интегрированному и глобально-ориентированному образованию. –М.: АПКи ППРО, 2009.-300с.)

Освоение данной программы предполагает работу по синтезу научного, проектного, методического и практического знания, что обеспечивает переход на новый уровень преподавания биологии в старшей школе.

Программа носит развивающий характер деятельности, как для учителя, так и для учащегося.

Задачи:

  • Повысить мотивацию школьников к изучению предмета;

  • Активизировать их познавательную деятельность на уроке;

  • Облегчит понимание учащимися сущности изучаемых явлений и процессов;

  • Осуществить целостное научное восприятие окружающего мира.

  • Сформировать научное мировоззрение учащихся.

Интеграция содержания предмета способствует:

-более полному усвоению научных понятий и законов,

-формированию мировоззрения,

-понимания взаимосвязей явлений в природе и обществе,

-развитию логического мышления и творческих способностей

учащихся,

-совершенствованию учебно-воспитательного процесса и оптимальной

его организации.

Исследовательская деятельность учащихся. Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством учителя. В процессе исследовательской деятельности реализуются следующие этапы: постановку проблемы (или выделение основополагающего вопроса), изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Исследовательское обучение – образовательный процесс, реализуемый на основе исследовательской деятельности учащихся. Основные характеристики исследовательского обучения: 1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала; 2) развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование; 3) развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников - (методики сбора материала, сравнения и др.); 4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий; 5) развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

Метод проектов - способ эффективного выстраивания какого-либо типа деятельности. Это метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку, управление и т. д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом. В этом смысле любая сознательная деятельность является проектом постольку, поскольку предполагает достижение этого результата и работу по организации и планированию движения к нему. Нужно хорошо понимать, что проект реализации исследования не является проектом, а остается исследованием, при этом лишь организованным проектным методом.

Учебное исследование и научное исследование. Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Исследовательский проект учащегося – проект по выполнению им исследовательской работы, который разрабатывается совместно с учителем в соответствии с этапами, обозначенными как «Исследовательская деятельность учащихся». При проектировании исследовательской деятельности в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования. Главной целью исследовательского проекта учащегося является получение представлений о том или ином явлении.

Педагогический проект руководителя исследовательской работы – проект, направленный на организацию образовательного процесса с учащимися на основе применения учебного исследования. Главной целью этого проекта является достижение образовательного результата – развитие способностей учащихся анализировать полученные данные, планировать ход выполнения работы, занимать исследовательскую позицию. С этой целью руководитель анализирует склонности и способности учащихся, возрастные особенности психического развития, предлагая те или иные темы работ, адаптирует методики, создает условия для проявления познавательной инициативы учащихся.

 Информационная поддержка уроков биологии

Информатизация системы образования – одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Именно это направление получит развитие в творческой деятельности учителя и ученика. Использование ИКТ на уроках биологии повысить качество обучения предмету, отразит существенные стороны биологических объектов, выдвинет на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.


Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, оценивать и корректировать свое поведение в окружающем мире.

Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и воспроизведении учебного материала, понимании смысла биологических понятий и явлений, так и основанные на более сложных видах деятельности: объяснение биологических явлений, приведение примеров практического использования, изучаемых биологических явлений и законов, а также проектно-исследовательской деятельности.











ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ. 10 класс.

урока

Тема урока

Основные идеи содержания, интеграция содержания.

Тип урока

Практические работы, исследова-тельский практикум

Домашние задания

1

2

3

4

5

6

Блок 1. Структурная и функциональная организация живой материи (16 уроков)

1

Введение. Биология в системе естественных наук.


Понимание связи науки и социального прогресса, целей познания природы.

Идея единства, целостности и системной организации природы.

Вводная лекция


Введение, с.4.Материалы лекции

2

Тема 1. Структура и функции клетки.

1.1.Клеточная теория

Клеточное строение организмов - основа единства органического мира.

Методы изучения клеток связаны с развитием микроскопической техники и с новыми физическими и химическими методами исследования материи.

Урок-презентация



*7.с.28.Материалы лекции.

3

1.2. Клеточная форма жизни на Земле: прокариоты и эукариоты.

Значение различных форм жизни в природе и развитии человеческого общества

Семинар-практикум

Л/р



1.«Строение различных типов клеток»

*8-*10.с.31-39. Творческие работы.

4

1.3. Внеклеточная форма жизни: вирусы.

ОБЖ. ВИЧ- инфекция: пути заражения, профилактика.

Вирусы - неклеточные формы жизни. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами. Идея сохранения и направленности природных процессов


Интегрирован-ный урок с ОБЖ


*18. С.67. Творческие работы

5

1.4. Обобщающий урок: «Клетка как биологическая система».


Взаимообусловленность строения и функций органоидов в клетке.

Урок-семинар

Зачет


Презентации по теме.

6

Тема 2. Химический состав клетки. 2.1.Неорганические соединения.

Представление о глобальном единстве живой и неживой природе. Атомно-молекулярное строение вещества. Агрегатные состояния воды в живой природе. Создаётся база для восприятия закона сохранения массы вещества.


Урок-презентация.

л\р



2.«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках»

*1. с.7.

7

2.2. Биополимеры. Углеводы. Липиды.

Принципиальное отличие биополимеров (пространственная организация молекул углеводов и белков) от полимеров в неживой природе.

Интегрированный урок

*2. С.11.

8

2.3. Белки и их функции.

Биосинтез- - самоорганизация в биологической системе.

. Основными условиями процесса самоорганизации являются нелинейность, открытость и неравномерность. Зависимость функции от структуры. Зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов в неживой системе, от температуры и ферментов в живых организмах.

Урок-практикум



Л/р














3.«Каталитическая активность ферментов»

*3. *4. С.14-22.

9

2.4. Нуклеиновые кислоты.


Идея самоорганизации в живой природе. Основной постулат теории самоорганизации заключается в том, что только открытые системы, обменивающиеся с окружающей средой веществом, энергией и информацией, могут развиваться и самоорганизоваться, то есть уменьшать энтропию системы

Урок-презентация


*5.с.22.

10

2.5. АТФ и другие органические соединения.


АТФ универсальный аккумулятор энергии в клетке и переносчик биологически запасенной энергии.


Зачет ««Химическая организация клетки»


Химическая организация клетки»

*6.с.25

11

Тема 3. Наследственная информация в клетке. 3.1. Генетическая информация. Удвоение ДНК.

История биологических открытий.

Расшифровка генетического кода

Интерактивный урок


*14.С.55.

12

3.2.Генетический код.

Единство генетического кода для всех организмов как доказательство единства происхождения жизни на Земле.

Л/р

Решение задач.

*15.с.58.

13.

3.4. Биосинтез белков.

Основа жизни – это белки. Функции белков в зависимости от их строения молекул. Матричный синтез - уникальная особенность живой клетки.

Интерактивный урок


*16. *17.с.62-67

14.

3.5. Генетическая инженерия

Значение генетики для медицины и здравоохранения.



*19. С.71.

15.

3.6. Обобщающий урок: Организм как биологическая система»

Живая система, как и любая иная природная система, подчиняется законам термодинамики. Принцип обратных связей является одним из основных принципов самоуправления и самоорганизации. Информационные связи в организме: гормональные, нервные и генетические.

Зачет

«Биосинтез белка»

Работа над презентациями

16.

3.7. Защита творческих работ.


Урок-конференция.


Подготовка творческих работ.


Блок 2. Здоровье населения мира - критерий экологического состояния планеты (9УРОКОВ).

2 семестр

17.





Тема 4.Энергетическое обеспечение клетки.

4.1. Превращение энергии в клетки. Пластический обмен .Фотосинтез

ОБЖ. Здоровье организма и факторы риска



Энергия, ее виды и превращения. Обмен веществ в клетке как доказательство проявления в живой природе закона о взаимосвязях, единстве и борьбе противоположностей.

Значение фотосинтеза для живых организмов на Земле, пути повышения его эффективности.

Интерактивный урок, интегрированный с ОБЖ.


*11.с.45. Материалы лекции

18

4.2.Энергетический обмен.

Биологическое окисление без участия кислорода.


Превращение энергии в окислительно-восстановительных реакциях. Главным источником энергии для синтеза АТФ является распад глюкозы

Интерактивный урок


*12. С. 50.

19

4.3. Биологическое окисление с участием кислорода.


Интерактивный урок


*13.с.52.

20.

Обобщающий урок: «Закон сохранения энергии - универсальный закон природы»












Значение законов сохранения энергии в живой и неживой природе». Энтропия поступающего на Землю коротковолнового излучения меньше, чем энтропия длинноволнового излучения, переизлучаемого нашей планетой. За счет этой отрицательной разницы энтропий на поверхности земли возможно поддержание упорядоченных структур (как это происходит и во многих других природных системах).

Урок-семинар.



зачет





"Метаболизм в клетке »

Подготовка творческих работ

21

Тема 5. Размножение и развитие организмов.

5.1 Формы размножений организмов.

Материальное единство живой природы, познаваемость биологических явлений

Идея сохранения и направленности процессов


Интерактивный урок


*21.с.78.

22.

5.2. Митоз.

Универсальный механизм деления клеток как доказательство единства происхождения живой природы.

Интерактивный урок


*20.с.75.

23.

5.3. Мейоз. Оплодотворение организмов

ОБЖ. Основы репродуктивного здоровья.

Использование знаний о размножении и развитии организмов в практике народного хозяйства, в деле охраны природы, в здравоохранении.

Интегрирован-ный урок с ОБЖ


*22. *23.с.80-87

25.

5.5. Организм как единое целое.

ОБЖ. Вредные для здоровья привычки и пути их предупреждения

Идея симметрии. Влияние внешних факторов на развитие зародыша человека и организм в целом.

Интегрирован-ный урок с ОБЖ


*24. ,*25. 87-95

26.

Обобщающий урок: «Влияние экологических факторов на репродукцию живых организмов».

Влияние электромагнитного поля. ионизирующего излучения, рентгеновского излучения на здоровье человека.

зачет

Урок-конференция.

« Размножение организмов. Онтогенез»

Подготовка творческих работ.



Блок 3. Сохранение генетической уникальности живого на Земле – основа экологического выживания человечества (8 Уроков).

27.

Тема 6.Основы генетики и селекции. 6.1.Моногибридное скрещивание.

Генетика и использование математических методов анализа результатов биологических экспериментов.

Интегрирован-ный урок с интерактивным компонентом.


*26.с.96-100 *27. Решение задач в конце параграфа.

28.

6.2. Дигибридное скрещивание.

Математические закономерности в наследовании признаков и теория вероятности.

Решение задач


*28. С. 103. Решение задач в конце параграфа.

29.

6.3. Сцепленное наследование.

Закон Моргана как одна из причин наследственной изменчивости организмов, являющейся материалом для естественного отбора.

Решение задач


*29.с.106. Решение задач в конце параграфа.

30

6.4. Генетика пола. Взаимодействие генотипа со средой.

ОБЖ. Биологическое оружие, его состав, способы применения и защита.


Формирование биологических особенностей и социальных черт личности человека происходит под влиянием материальных основ наследственности и окружающей среды, воспитания. Идеи евгеники.

Решение задач

Интегрированный урок с ОБЖ


*30. с.109. *35.,*36.с.122-128

31

6.5. Обобщающий урок: « Создание биотехнологий и генной инженерии»

Идея взаимозависимости человека и природы.

Идея генетической уникальности.

Зачет

«Итоговый тест по курсу общей биологии за 10класс» , включая тему «Основы генетики»

Подготовка творческих работ.

32.

6.6. Виды изменчивости.

Всеобщее свойство живых систем.

Статистические закономерности модификационной изменчивости.

Л/р

«Изменчивость организмов»

* 33,*34,с.116-122.

33

    1. Наследстенная ( мутационная) изменчивость.

ОБЖ. Влияние биологического и химического загрязнения окружающей среды на потомство.

Основа для эволюционных преобразований

Интегрированный урок с ОБЖ


*34, с.119. Подготовка творческих работ.

34.

Обобщающий урок: «Предупреждение и лечение наследственных болезней»

ОБЖ. Радиационное поражение и наследственные болезни.

Клонирование в современной биотехнологии.

Применение достижений генетических исследований в нашей жизни

Урок-семинар.

зачет


Подготовка творческих работ.





















ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ. 11 класс. 

урока

Тема урока

Основные идеи содержания, интеграция содержания.

Вид урока

Практические работы, исследова-тельский практикум

Домашние задания

1

2

3

4

5

6

МОДУЛЬ 1. Принципы развития живой природы (13 уроков).

1

Введение. Системный подход к изучению природы.
























Основные концепции, связанные с понятием “материя”:

- концепция структурных уровней,

- концепция самоорганизации,

- концепция саморегуляции,

- концепция эволюционизма.

Основные концепции, связанные с понятием “энергия”:

- концепция взаимопревращения различных видов энергии,

- концепция “свободной” энергии Гиббса и проблема самопроизвольности и направленности протекания различных процессов,

- концепция биоэнергетики и проблема трансформации энергии в живых организмах.

Основные концепции, связанные с понятием “информация”:

- концепция первичности информации,

- концепция генетической информации и проблемы генетики.

Вводная лекция


Материалы лекции.

2

Тема 1. Эволюция. 1.1. Развитие эволюционных представлений.

Сущность процесса эволюции проявляется в непрерывном приспо-соблении биологических видов к разнообразным условиям окружающей среды и в появлении все более сложно устроенных организмов .

Интерактивный урок


Материалы лекции.

3

1.2. Возникновение и развитие дарвинизма.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.


Урок-презентация


*41-42 с.142144


4

1.3. Доказательства эволюции.

Методы исследования и научные доказательства. Эволюционная концепция в биологии успешно прошла испытание временем, воплотилась в теорию эволюции и является фундаментом всех биологических наук.


Урок самостоятельной работы


*43,с.149.


5

1.4. Вид, его критерии. Популяции.

Вид - особый уровень организации живой материи. Популяция как форма существования вида и единица эволюционного процесса. Единицы измерения в других областях знаний.

Л/р

1.Изменчивость организмов. 2. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

*44,с.157.

6

Роль изменчивости в эволюционном процессе.


Зачет

«Эволюция органического мира»


*45,с.161. Подготовка творческих работ

7

1.5. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции.


Интерактивный урок


*46,с.164. * 47,с 166.

8

1.6.Дрейф генов. Изоляция, как фактор эволюции.

Эволюционная суть изоляции- разрыв единого генофонда, что представляет собой один из механизмов эволюционного процесса.

Интерактивный урок


*48,с. 169. *49.с.171.

9

1.7. Приспособленность- результат действия факторов эволюции.

Природа осуществляет отбор признаков, способствующих приспособлению вида к изменяющимся условиям существования.

Л/р

3.Приспособленность организмов к среде обитания

*50,с. 172.

10

1.8. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса.

ОБЖ. Искусственный мутагенез. Противорациационная защита населения.

Принцип необратимости эволюции. Максимальное сохранение существующих на Земле видов -глобальная проблема человечества.

Л/р

4. Ароморфозы (у растений) и идиоадаптация (у насекомых).

*51,с. 175. *52, с.176.

11

1.9. Многообразие органического мира. К Современные представления о механизмах эволюции в природе

ОБЖ. Вирусы. Пути заражения. Профилактика инфекционных заболеваний.




Современная синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Урок с элементами лекции


Материалы лекции.

12

1.9. Обобщающий урок: »Эволюционная концепция в биологии как фундамент всех биологических наук»

Эволюционный взгляд на мир-природу и человека в целом.

Зачет

«Направления и пути эволюции органического мира»



Подготовка творческих работ.

13.

Творческие работы учащихся.











Урок-конференция.


Подготовка творческих работ.




МОДУЛЬ 2. Загадки происхождения жизни и человека на Земле (10 уроков).







14.

Тема 2. Возникновение жизни на Земле. 2.1. Развитие представлений о возникновении жизни.

Особенности биологического уровня организации материи.

Методы изучения истории Земли.

Исторически сформированные концепции происхождения жизни.

Интерактивный урок с элементами лекции.


*53, с.180. Материалы лекции

15.

2.2. Современные взгляды на возникновение жизни.

Научное доказательство теории биопоэза.

Урок-презентация


*54, с.182.

16.

2.3. Развитие жизни на Земле.

Основные формы жизни на Земле. Палеонтологическая летопись.

Интерактивный урок с элементами лекции.


Материалы лекции.*55-*59.Творческие работы

17.

2.4. Многообразие органического мира. Систематика организмов.

Биологическое разнообразие- основа устойчивого развития жизни на земле.

Работа с учебником.


*60, с. 205.

18

2.5. Современная классификация организмов

На сегодняшний день теоретическая биология только формируется, главной задачей которой –создание единой теории живого.

Зачет

«Возникновение и развитие жизни на Земле»


*61 с.210.

19

2.6. Происхождение человека.

Биосоциальная природа человека.



*62, с. 216.

20.

2.7. Эволюция человека.

Палеонтологические находки и стадии становления вида.



*63-*64.с.223-231

21

2.8.. Человеческие расы. Современные люди.

ОБЖ. Профессионально-психологический отбор для службы в ВС РФ.




Биологическое единство человеческих рас.



*65-*66, с. 231-243.

22.

2.9.Обобщающий урок: Ценностный взгляд на мир и место человека в нем (человек – часть природы).

Этапы развития человечества в его взаимодействии с природой и ее ресурсами.

Зачет

Антропогенез»

»

Творческие работы.

23.

2.10.Творческие работы

Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.


Урок-конференция.


Творческ. раб.


МОДУЛЬ 3.На пути к устойчивому развитию цивилизации (11 уроков).

24.

Тема.3. Основы экологии.

3.1. Экологические факторы среды



















.

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.


Л/р

5.Фенотипы местных сортов растений.

*67, с.243.

25.

3.2 . Популяция- структурная единица вида. Взаимодействие популяций разных видов

ОБЖ. Концепция здорового образа жизни.

Идея гармонизации системы «природа-человек»

Интерактивный урок с элементами лекции.


*68. С. 245.

26.

3.3.Биогеоценозы и потоки энергии в них

.


Превращения энергии и случайные процессы

в живой и неживой природе

Интерактивный урок с элементами лекции.


*69-*70,с.247-256.Зад.6.

27.

3.4. Свойства биогеоценозов и агроценозов.

ОБЖ. Влияние биологического оружия на биогеоценозы.

Воздействие организмов на земные оболочки".

Единство природы и антропогенного фактора.

Интерактивный урок с элементами лекции.


*71-*73 с.256-263.Материалы лекции.

28.

3.5. Обобщающий урок. Экологические проблемы в истории цивилизации


Системно целостный подход к анализу любого феномена природы и деятельности человека.

Законы и правила единства человечества и природы земли.


Урок-семинар.

Зачет





«Основы экологии»

* 74, с.263 Творческие задания.

29.

Тема.4. Биосфера. Охрана биосферы. 4.1.Состав и функции биосферы.

Вся биосфера Земли представляет собой высокоорганизованную систему, упорядоченность в которой поддерживается за счет отрицательного энтропийного баланса.

Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы.



*75, с.266.

30

4.2.Круговорот химических элементов.

ОБЖ. Острая и хроническая лучевая болезни.

Процесс биологического обновления осуществляется в открытой, неравновесной системе на базе механизма самоуправления и самореализации на основе непрерывного обмена информацией с внешней средой.



*76-*77, с.268-273.

31

4.3.Ноосфера. Влияние деятельности человека на биосферу.

ОБЖ. Нарушение гармонии системы – причина ЧС.

Ответственность человека за сохранение жизни на Земле




*78-*79, с.274-282.

32.

4.4.Обобщающий урок. Формирование планетарного мышления


Целостный взгляд на мир как систему.

Компоненты экологической культуры.

Зачет Итоговый тест по курсу общей биологии за 11класс.



Творческие работы

33

Защита исследовательских работ.


Урок-конференция.


Проектные работы

34.

Защита исследовательских работ.


Урок-конференция.


Проектные работы.





6


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Настоящая образовательная программа разработана в рамках внедрения модельно-модульного подхода организации образовательного процесса и затрагивает вопросы проектирования, организации и реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся. (Орлова Т.В., Петросова,Р,А.,Теремов А.В. Природа и человек: Биология: Пособие для Учителей по интегрированному и глобально-ориентированному образованию. –М.: АПКи ППРО, 2009.-300с.) по учебнику «Общая биология. 10–11 классы» Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М., рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Особый интерес представляют идеи межпредметных связей в рамках естествознания.Освоение данной программы предполагает работу по синтезу научного, проектного, методического и практического знания, что обеспечивает переход на новый уровень преподавания биологии в старшей школе. Программа прошла апробацию в рамках ГЭП по теме «Системная модернизация образовательных условий лицея №1580 для обеспечения эффективного личностоного развития и профессионального самоопределения старшеклассников в сфере технических наук и промышленности» в течение 2009-2011 гг.

Общая информация

Номер материала: 5537021850

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>