Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Педагогический совет и презентация «Роль классного руководителя в учебно -воспитательном процессе»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Педагогический совет и презентация «Роль классного руководителя в учебно -воспитательном процессе»

Выбранный для просмотра документ Пед. совет Роль классного руководителя в УВ процессе.doc

библиотека
материалов

Пастухова Светлана Борисовна,

заместитель директора по воспитательной работе

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35»

г. Каменска - Уральского



Педагогический совет

«Роль классного руководителя в организации учебно-воспитательного процесса»


«И воспитание и образование нераздельны.


Нельзя воспитывать, не передавая знания;


всякое же знание действует воспитательно».


Л.Н. Толстой

Выступление зам. директора по ВР Пастуховой С.Б.


Предлагаем правила педсовета:

будь активным, умей слушать, не засыпай, не перебивай, говори кратко и по теме, предлагай идеи, уважай собеседника.


С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Хотя сложившееся положение вещей зачастую не удовлетворяет педагогов школы, воспринимается как непреодолимая проблема. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, просчеты, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом..


Однако от слаженности в работе классного руководителя и учителя-предметника во многом зависит состояние УВП в школе.


На одном из педсоветов, посвященному функционалу классного руководителя мы выяснили, что собеседование с учителями-предметниками своего класса должно проводиться не реже одного раза в неделю.


Причём делать это надо системно, тогда динамика поведения, успеваемости в определённые моменты времени, общие результаты будут прослеживаться более чётко.


Ведь сама по себе оценка не всегда может объяснить, что происходит с учеником.


В отличие от очень крупных организаций в школе менее официальная обстановка, при которой часто среди классных руководителей и учителей-предметников проявляется такая позиция, что «я и так всё про всё знаю». И эта позиция является ошибочной.


Очень часто родители за разъяснениями о сложившейся ситуации в процессе обучения тому или иному предмету обращаются, прежде всего, к классному руководителю, инстинктивно понимая, что он должен знать о ребёнке всё.


В этом учебном году у нас функционирует 27 классов, т.е. работают 27 классных руководителей, а это 77 % нашего педагогического коллектива.


При этом 14 являются учителями-предметниками. (13—начальная школа)


Каждый классный руководитель по-разному относится к своим должностным обязанностям.


Одни - очень добросовестны и постоянно самосовершенствуются; вторые - эмоциональны, им присущ положительный настрой на работу, высокий ритм жизнедеятельности; третьи – исполнительны, но находятся в ожидании внешнего управления; четвёртые – работают вяло и апатично.


Практически сейчас всего лишь 1 учитель никогда раньше не был классными руководителями и не имеет представления об опыте подобного взаимодействия.


Предметное обучение присутствует в УВП в отдельных классах уже с начальной школы: иностранный язык, физическая культура, музыка.


Но в тоже время начинаем страдать оттого, что очень часто хорошие ученики получают единственную оценку «3» по физкультуре, музыке.


Есть и ещё целый ряд подобных отрицательных примеров, когда не владеем информацией об обстановке в семье, о состоянии здоровья, об обострении психического состояния, о материальных проблемах, об итогах окончания четвертей и возможности допуска к государственной (итоговой) аттестации. Не берём во внимание участие детей в общественно-полезном труде, имеющем большое значение для школы.


Не все учителя-предметники достаточно часто бывают на классных родительских собраниях, ограничиваясь передачей своих пожеланий через классных руководителей.


В тоже время и учителя-предметники в свою очередь не спешат бить тревогу, когда видят, что с ребёнком творится что-то неладное. Часто не говорят об этом классному руководителю, не сообщают администрации школы.


Только координация и объединение совместных действий, их своевременность, а также общая информированность позволят нам решить поставленные перед школой задачи.


Уважаемые коллеги! Каждый из вас при входе получил жетон, и мы просили вас разместиться за столом в соответствии c жетоном. А теперь, принимая во внимание ваш педагогический опыт, я прошу обсудить ряд проблем (они представлены на листах на каждом столе):


За каждым столом находится секретари, которые будут фиксировать все идеи, высказанные участниками обсуждения, вести разговор будут ведущие (классные руководители). На обсуждение и фиксирование ответов группе дается 5 минут».


Работа в группах


1. Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя предметники в совместной работе с классными руководителями?

- «День открытых дверей»

- регулярно выставлять оценки

-своевременная информированность

-внеклассные мероприятия по предметам (викторины, КВНы)

-учитывать жизненные трудные ситуации в семье и давать доп. задания

- воспитание

- вовремя начинать и заканчивать урок

- в достижении высокого уровня организованности


2. Что (кроме нехватки времени) мешает учителю предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь?

- безразличие, нежелание понять ученика

- собственные амбиции

-не всегда объективное отношение

- нежелание работать во внеурочное время, считая, что это бестолковая трата времени

- равнодушие (не делают замечание детям за жестокость, грубость, не цензурную лексику)

-ничего

3. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике?

-посещение учителями – предметниками родительских собраний

-внеклассные мероприятия по предметам (физ-ра, математика)

- беседы, консультации

- взаимопонимание

- своевременное информирование о проблемах

- общение с родителями

-контроль за дисциплиной и успеваемостью

4. Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, вы могли бы предложить?

-«День открытых дверей»

- посещение уроков классным руководителем

- совместные встречи родителей, учителей, кл.рук.

- классные часы с участием учителей-предметников

- раз в месяц–совместные совещания по классу

- консилиумы, малые педсоветы

- прислушиваться к классному руководителю

- проведение совместных мероприятий как внеклассных, так и по предмету.


* обсуждение.


«Коллеги! Мы поработали в группах, попытались оценить существующее положение дел, я попрошу представителей групп выйти сюда и коротко (2 минуты) представить результаты обсуждения, чтобы внести их в проект решения.


(представители проектно-аналитических групп выступают).



Теперь можно перейти к конструктивной деятельности, поэтому предоставляю слово руководителю методическому объединению классных руководителей.


Выступление руководителя ШМО классных руководителей Цоцко О.М.


Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения. Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей- предметников входят такие вопросы как:


- экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и проч. специфические черты коллектива и личности),


– организованность (обеспечение дисциплины и самодисциплины, самоорганизации класса),


- дифференциация и индивидуализация (учет особенностей при определении ориентиров воспитания и обучения школьников, адресность педагогических вмешательств),


- последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.


Наиболее распространенными формами организации взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками являются:


1) совещание классного руководителя с учителями - предметниками, работающими в классе,


2) посещение классным руководителем уроков,


3) приглашение учителей – предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителями с родителями и учителями - предметниками,


4) индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками.


Годовая логика организации взаимодействия должна учитывать: адаптационные проблемы (сентябрь), завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май).


Сегодня особенно важно находить неиспользованные резервы, которые могут прийти на помощь классному руководителю. Одним из таких резервов может являться команда педагогов класса.


Выступление зам. директора по ВР Пастуховой С.Б.


Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.


Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты — психологические и физические — ложатся на классного руководителя. Мы все хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня отказываются от классного руководства, понимают, какой большой объем работы выполняют классные руководители.


В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким-то направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в моде, подпитываться информацией из сети Интернет и быть просто культурным человеком. Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.


Как я себе представляю в связи с этим современный воспитательный процесс. Необходимо учить ребенка работать в команде, например через проектную деятельность. Такая практика существует во всем мире. Проектная методика востребована не только в учебном процессе, но и в воспитательном.


Через проектную деятельность каждый ребенок будет вовлечен в творческий процесс, классный руководитель же должен быть еще и хорошим менеджером. Он организатор помощи ребенку со стороны заинтересованных взрослых, решает личностные проблемы ребенка, организатор детского досуга и общения. Эта педагогика основана на идеях гуманизма, толерантности и открытости. Наши дети должны уметь жить в социуме, как это принято во всем мире. Такая деятельность требует большого профессионализма, повышение уровня педагогической компетентности.



Классное руководство — это своего рода таинство, когда из группы учеников, где каждый со своим характером, привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое…




* Выступление Кл. рук. 7 Б класса - Гневановой Н.И.с учащимися и родителями.



В конце 2012-2013 учебного года я попросила учащихся своего 6 Б класса продолжить высказывание: «Чтобы я сделал, если бы был классным руководителем». Они довольно серьезно отнеслись к предложенному вопросу, высказали много интересных идей, которые будут непременно в программе развития классного коллектива, некоторые даже написали, что отказались бы, так как это очень трудно, работать с современными детьми, то есть дети понимают, как непросто быть воспитателем.


Итак, Классное руководство — это своего рода таинство, когда из группы учеников, где каждый со своим характером, привычками и увлечениями, педагог-воспитатель создает не просто класс, он создает команду, коллектив, который учится, живет, работает и отдыхает как единое целое. Коллектив — единый организм, где каждый школьник — яркая индивидуальность. Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.


Решение педагогического совета:


Одной из функций классного руководителя является организация взаимодействия с учителями-предметниками, преподающими в классе. От этого во многом зависит состояние учебной и внеучебной работы в классе, успеваемость учеников класса, уровень психо-эмоционального комфорта для каждого школьника.


Педагогический совет считает, что в годовом цикле взаимодействия классного руководителя и учителей- предметников можно рекомендовать следующую последовательность организационных форм: малые педагогические советы, взаимопосещение уроков, осуществление преемственности, дни открытых дверей для родителей.


Важными факторами были названы создание коллектива единомышленников учителей, поддержка педагогами единообразных требований к учащимся, изучение особенностей классного коллектива, использование внеклассных мероприятий, организация малых педсоветов и индивидуальная работа с учителями-предметниками.


Формулу достижения высшего мастерства классного руководителя я представляю как сумму взаимодействий детей, родителей и педагогов, без взаимопонимания всех слагаемых отличного результата достичь невозможно. Чтобы взаимопонимание наступило, классному руководителю приходится искать новые формы и методы сотрудничества с детьми, родителями и педагогами. На месте стоять невозможно. Важно отметить, что все строится на любви. Любить и принимать ребенка таким, какой он есть.

"Ребенок - импульсивное существо, ему трудно понять нас.

Это мы, воспитатели, обязаны понимать ребенка

и строить наши воспитательные планы

с учетом движений его души"

(по Ш.А. Амонашвили).

Спасибо всем за работу!

Успехов в новой учебной четверти, здоровья, и чтоб ваши глаза всегда блестели искорками радости, счастья и удачи!

1. Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя предметники совместно с классным руководителем?


























2. Что (кроме нехватки времени) мешает учителю предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь?


























3. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике?
























4. Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, вы могли бы предложить?






Выбранный для просмотра документ Презентация педсовета.ppt

библиотека
материалов
Педагогический совет «Роль классного руководителя в организации учебно-воспи...
«И воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая зна...
В этом учебном году у нас в школе функционирует 27 классов, т.е. работают 27...
Совместная работа
1. Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя предметники в совме...
2. Что (кроме нехватки времени) мешает учителю предметнику оказывать классно...
3. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями пре...
4 . Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, вы могл...
Формула достижения высшего мастерства классного руководителя
«Ребенок – импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели...
10 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогический совет «Роль классного руководителя в организации учебно-воспи
Описание слайда:

Педагогический совет «Роль классного руководителя в организации учебно-воспитательного процесса»

№ слайда 2 «И воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая зна
Описание слайда:

«И воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания; всякое же знание действует воспитательно». Л.Н. Толстой

№ слайда 3 В этом учебном году у нас в школе функционирует 27 классов, т.е. работают 27
Описание слайда:

В этом учебном году у нас в школе функционирует 27 классов, т.е. работают 27 классных руководителей, 77 % нашего педагогического коллектива. При этом 14 являются учителями-предметниками (13—начальная школа).

№ слайда 4 Совместная работа
Описание слайда:

Совместная работа

№ слайда 5 1. Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя предметники в совме
Описание слайда:

1. Какую помощь на Ваш взгляд могли бы оказывать учителя предметники в совместной работе с классными руководителями?

№ слайда 6 2. Что (кроме нехватки времени) мешает учителю предметнику оказывать классно
Описание слайда:

2. Что (кроме нехватки времени) мешает учителю предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь?

№ слайда 7 3. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями пре
Описание слайда:

3. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике?

№ слайда 8 4 . Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, вы могл
Описание слайда:

4 . Какие бы формы взаимодействия с учителями, работающими в классе, вы могли бы предложить?

№ слайда 9 Формула достижения высшего мастерства классного руководителя
Описание слайда:

Формула достижения высшего мастерства классного руководителя

№ слайда 10 «Ребенок – импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели
Описание слайда:

«Ребенок – импульсивное существо, ему трудно понять нас. Это мы, воспитатели, обязаны понимать ребенка и строить наши воспитательные планы с учетом движений его души" (по Ш.А. Амонашвили).

Краткое описание документа:

Педагогический совет «Роль классного руководителя в организации учебно-воспитательного процесса»  «И воспитание и образование нераздельны.  Нельзя воспитывать, не передавая знания;  всякое же знание действует воспитательно».  Л.Н. Толстой Выступление зам. директора по ВР  Пастуховой С.Б. Предлагаем правила педсовета: будь активным, умей слушать, не засыпай, не перебивай, говори кратко и по теме, предлагай идеи, уважай собеседника. С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Хотя сложившееся положение вещей зачастую не удовлетворяет педагогов школы, воспринимается как непреодолимая проблема. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, просчеты, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом.. Однако от слаженности в работе классного руководителя и учителя-предметника во многом зависит состояние УВП в школе. На одном из педсоветов, посвященному функционалу классного руководителя мы выяснили, что собеседование с учителями-предметниками своего класса должно проводиться не реже одного раза в неделю. Причём делать это надо системно, тогда динамика поведения, успеваемости в определённые моменты времени, общие результаты будут прослеживаться более чётко. Ведь сама по себе оценка не всегда может объяснить, что происходит с учеником.
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1153
Номер материала 55380040205
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх