Восхождение
по ступеням культуры. Учитывать реальности.
Усложнившаяся
современная действительность потребовала от системы образования дать ученику
целостную картину окружающего мира: общечеловеческие ценности, приоритет,
которых лежит в основе нового мышления, главное место принадлежит ценностям
нравственным. Не случайно именно нравственные проблемы прямо или косвенно
ставятся сейчас средствами массовой информации и специальными изданиями, звучат
в выступлениях общественных деятелей и в наших повседневных разговорах.
В эти проблемы,
безусловно, упирается и решение многих вопросов школьной практики в целом,
обучение языку и литературы в частности. Не надо много примеров из школьного
преподавания, чтобы убедиться , в какой мере учителей волнует нравственное
воспитание молодежи, которое невозможно без правды о забытых художниках слова,
о литературных произведениях , о жизни, нашедшей в них отражение, о событиях
сегодняшнего бурного времени.
Однако может ли
правдивая информация существенно повлиять на наших учеников, воспитанников,
способствовать развитию у них духовных запросов, веры в творческие и
нравственные силы человека как главной ценности , если их школьная жизнь не
очищена от лжи и несправедливости, от расхождений между словом иделом в поведении
самих учителей и воспитателей?! Не пора ли нам открытыми глазами посмотреть на
те противоречия , о которых прекрасно знает каждый , но которые мы научились
изящно обходить стороной- то ли по привычке, то ли по неопределенной боязни,
«как бы чего не вышло» , то ли по принципу , «что мне больше всех нужно»? И
получается , что мы все продолжаем –таки соблюдать давно принятые нами правила
игры в благополучие. Весьма заманчива эта игра: она дарит ощущение безопасности
и покоя. И нам , привыкшим( пусть в разной мере) «служить делу» с оглядкой на
«лица»( если не просто служить лицам!) , нелегко от нее отказаться. Иначе чем
же объяснить наше умение не замечать того , что лежит на поверхности?
Обратимся прежде
всего к оценки учебной деятельности наших учеников и ее результатов.
Как известно, в
педагогике, существует мнение, подкрепляемое авторитетом многих ученых, о
целесообразности и перспективности у учеников познавательных интересов.
Безусловно, познавательные интересы личности- надежный стимул учебной деятельности.
Однако можем ли мы в настоящее время ориентироваться на него как на основной?
Иными словами , возможно ли сейчас отказаться от оценок , которые должны
фиксировать уровень знаний , умений и навыков, достигнутый каждым школьником на
том или ином этапе обучения? Представляется, что без оценок пока не обойтись.
Отметка для ученика –свидетельство того, насколько он усвоил или не усвоил
изучаемый предмет в школе, сигнал, по которому он решает, что нужно делать ,
чтобы достичь необходимого уровня образованности. Учителю отметка показывает ,
насколько правильно он обучает своих воспитанников, и помогает наметить пути
совершенствования своей работы. Если отметка выставляется неправильно , если
нарушается главное педагогическое требование к ней – объективность, то она,
естественно, перестает выполнять свои функции, но при этом становится не
просто бесполезной, а вредоносной, ибо дает ложную информацию. Несмотря на
очевидность этих банальных истин, мы упорно продолжаем выставлять необъективные
оценки. Чтобы не испорть качество знаний, как в школе, так и на уровне выше.
Конечно же, речь идет прежде всего о тех двойках, которые мы прикрываем в
журналах, в аттестатах «положительными» тройками. Создавая для детей и для
начальства видимость благополучия. А о ЕГЭ и ОГА вообще говорить вслух нельзя.
«Система» , которая «загнала» учителя в «угол». Об это нужно говорить особенно
громко!
Любопытно
проследить трансформацию отношения к необоснованной ( то есть ,попросту говоря
, фальшивой) тройке в среде образования, в том числе и учителей. Вспомним
середину 20 столетия «удовлетворительно» ставили с большим неудовольствием, под
нажимом администрации. При этом возникали довольно острые конфликты ,
находились учителя, которые так и не шли на сделку с совестью и предпочитали
услышать свою фамилию в черном списке , но оставаться честными перед детьми и
не вредить своей работе с ними. Постепенно сопротивление угасло , конфликты
загонялись внутрь. Новой инструкцией о переводных и выпускных экзаменах «
запрет» на выставление двоек снят, но это очень слабо повлияло на объективность
оценок. Оказалось, что за последнее время сложилась новая учительская мораль :
ставить двойки – безжалостно по отношению к детям, двойкой можно травмировать
психику ребенка , искалечить его судьбу и т. д и т. п. Да, очень много плохого
можно сделать двойкой.
Но не пора ли
подумать – а что мы делаем тройкой, той самой , которая вместо двойки? К чему
она в действительности приводит и как нравственно калечит детей?
В общем-то, это
хорошо известно каждому. Но, может быть, небесполезно сформировать для себя и
произнести вслух хотя бы некоторые последствия нашего педагогического
«милосердия». Нашей игры с оценками.
Во-первых,
выставляя фальшивые тройки , мы ежедневно насаждаем ложь, утверждаем ее как
норму жизни, подкрепляем учительским авторитетом и авторитетом государственных
документов. И все это не где-нибудь , а в общении, в работе с детьми,
доверенными нам для воспитания. И все это совершает ни кто-нибудь , учитель,
который на свои уроках, ставит, объясняет, обсуждает, решает с детьми самые
важные для формирующего человека нравственные проблемы. Вот и получается, что к
созданию дефицита нравственности каждый из нас приложил руку в тот момент,
когда действовали по принципу «три пишем- два в уме». Конечно, мы не должны
ставить двойки необдуманно или «под настроение». Но ведь и недопустимо
продолжать существующую практику. Нужно , чтобы каждый учащийся уяснил наконец,
что положительная оценка зарабатывается и возможна только за определенные
усилия, за определенный труд.
Во-вторых, мы
слишком спокойно относимся и к тому , что обманываем общество , выпуская из
школы людей без знаний, которые необходимы для дальнейшего обучения, для
работы. И вместе с тем нас возмущает необразованность и низкий профессионализм
врачей, учителей , строителей, администраторов – всех тех, с кем приходится
сталкиваться в жизни.
Одним словом, нам
представляется , что вопрос об объективности оценок требует в настоящее время
самого пристального внимания , обсуждения и решения в кратчайшие сроки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.