1142107
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокКлассному руководителюДругие методич. материалыСтатья

Статья

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Восхождение по ступеням культуры. Учитывать реальности.

Усложнившаяся современная действительность потребовала от системы образования дать ученику целостную картину окружающего мира: общечеловеческие ценности, приоритет, которых лежит в основе нового мышления, главное место принадлежит ценностям нравственным. Не случайно именно нравственные проблемы прямо или косвенно ставятся сейчас средствами массовой информации и специальными изданиями, звучат в выступлениях общественных деятелей и в наших повседневных разговорах.

В эти проблемы, безусловно, упирается и решение многих вопросов школьной практики в целом, обучение языку и литературы в частности. Не надо много примеров из школьного преподавания, чтобы убедиться , в какой мере учителей волнует нравственное воспитание молодежи, которое невозможно без правды о забытых художниках слова, о литературных произведениях , о жизни, нашедшей в них отражение, о событиях сегодняшнего бурного времени.

Однако может ли правдивая информация существенно повлиять на наших учеников, воспитанников, способствовать развитию у них духовных запросов, веры в творческие и нравственные силы человека как главной ценности , если их школьная жизнь не очищена от лжи и несправедливости, от расхождений между словом иделом в поведении самих учителей и воспитателей?! Не пора ли нам открытыми глазами посмотреть на те противоречия , о которых прекрасно знает каждый , но которые мы научились изящно обходить стороной- то ли по привычке, то ли по неопределенной боязни, «как бы чего не вышло» , то ли по принципу , «что мне больше всех нужно»? И получается , что мы все продолжаем –таки соблюдать давно принятые нами правила игры в благополучие. Весьма заманчива эта игра: она дарит ощущение безопасности и покоя. И нам , привыкшим( пусть в разной мере) «служить делу» с оглядкой на «лица»( если не просто служить лицам!) , нелегко от нее отказаться. Иначе чем же объяснить наше умение не замечать того , что лежит на поверхности?

Обратимся прежде всего к оценки учебной деятельности наших учеников и ее результатов.

Как известно, в педагогике, существует мнение, подкрепляемое авторитетом многих ученых, о целесообразности и перспективности у учеников познавательных интересов. Безусловно, познавательные интересы личности- надежный стимул учебной деятельности. Однако можем ли мы в настоящее время ориентироваться на него как на основной? Иными словами , возможно ли сейчас отказаться от оценок , которые должны фиксировать уровень знаний , умений и навыков, достигнутый каждым школьником на том или ином этапе обучения? Представляется, что без оценок пока не обойтись. Отметка для ученика –свидетельство того, насколько он усвоил или не усвоил изучаемый предмет в школе, сигнал, по которому он решает, что нужно делать , чтобы достичь необходимого уровня образованности. Учителю отметка показывает , насколько правильно он обучает своих воспитанников, и помогает наметить пути совершенствования своей работы. Если отметка выставляется неправильно , если нарушается главное педагогическое требование к ней – объективность, то она, естественно, перестает выполнять свои функции, но при этом становится не просто бесполезной, а вредоносной, ибо дает ложную информацию. Несмотря на очевидность этих банальных истин, мы упорно продолжаем выставлять необъективные оценки. Чтобы не испорть качество знаний, как в школе, так и на уровне выше. Конечно же, речь идет прежде всего о тех двойках, которые мы прикрываем в журналах, в аттестатах «положительными» тройками. Создавая для детей и для начальства видимость благополучия. А о ЕГЭ и ОГА вообще говорить вслух нельзя. «Система» , которая «загнала» учителя в «угол». Об это нужно говорить особенно громко!

Любопытно проследить трансформацию отношения к необоснованной ( то есть ,попросту говоря , фальшивой) тройке в среде образования, в том числе и учителей. Вспомним середину 20 столетия «удовлетворительно» ставили с большим неудовольствием, под нажимом администрации. При этом возникали довольно острые конфликты , находились учителя, которые так и не шли на сделку с совестью и предпочитали услышать свою фамилию в черном списке , но оставаться честными перед детьми и не вредить своей работе с ними. Постепенно сопротивление угасло , конфликты загонялись внутрь. Новой инструкцией о переводных и выпускных экзаменах « запрет» на выставление двоек снят, но это очень слабо повлияло на объективность оценок. Оказалось, что за последнее время сложилась новая учительская мораль : ставить двойки – безжалостно по отношению к детям, двойкой можно травмировать психику ребенка , искалечить его судьбу и т. д и т. п. Да, очень много плохого можно сделать двойкой.

Но не пора ли подумать – а что мы делаем тройкой, той самой , которая вместо двойки? К чему она в действительности приводит и как нравственно калечит детей?

В общем-то, это хорошо известно каждому. Но, может быть, небесполезно сформировать для себя и произнести вслух хотя бы некоторые последствия нашего педагогического «милосердия». Нашей игры с оценками.

Во-первых, выставляя фальшивые тройки , мы ежедневно насаждаем ложь, утверждаем ее как норму жизни, подкрепляем учительским авторитетом и авторитетом государственных документов. И все это не где-нибудь , а в общении, в работе с детьми, доверенными нам для воспитания. И все это совершает ни кто-нибудь , учитель, который на свои уроках, ставит, объясняет, обсуждает, решает с детьми самые важные для формирующего человека нравственные проблемы. Вот и получается, что к созданию дефицита нравственности каждый из нас приложил руку в тот момент, когда действовали по принципу «три пишем- два в уме». Конечно, мы не должны ставить двойки необдуманно или «под настроение». Но ведь и недопустимо продолжать существующую практику. Нужно , чтобы каждый учащийся уяснил наконец, что положительная оценка зарабатывается и возможна только за определенные усилия, за определенный труд.

Во-вторых, мы слишком спокойно относимся и к тому , что обманываем общество , выпуская из школы людей без знаний, которые необходимы для дальнейшего обучения, для работы. И вместе с тем нас возмущает необразованность и низкий профессионализм врачей, учителей , строителей, администраторов – всех тех, с кем приходится сталкиваться в жизни.

Одним словом, нам представляется , что вопрос об объективности оценок требует в настоящее время самого пристального внимания , обсуждения и решения в кратчайшие сроки.







Краткое описание документа:
Усложнившаяся современная действительность потребовала  от системы образования дать ученику целостную картину окружающего мира: общечеловеческие ценности, приоритет, которых лежит в основе нового мышления, главное место принадлежит ценностям нравственным. Не случайно именно нравственные проблемы прямо или косвенно ставятся сейчас средствами массовой информации и специальными изданиями, звучат в выступлениях общественных деятелей и в наших повседневных разговорах.    В эти проблемы, безусловно, упирается и решение многих вопросов школьной практики в целом, обучение языку и литературы в частности. Не надо много примеров из школьного преподавания, чтобы убедиться , в какой мере учителей волнует нравственное воспитание молодежи, которое невозможно без правды о забытых художниках слова, о литературных произведениях , о жизни, нашедшей в них отражение, о событиях сегодняшнего бурного времени.
Общая информация

Номер материала: 55697040210

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.