Тема:
Задача (условие, вопрос)
Цель:
формировать новые понятия.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать
представление о структуре задачи.
- Формировать
умение различать условие задачи, вопрос;
Правильно
оформлять решение задачи.
- Совершенствовать
умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого
и частей.
- Способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
- Воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать
УУД:
-
Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
-работать по коллективно составленному плану;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;
-планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Предметные:
-Знать
структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.
-Уметь
различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
-Уметь
составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и
частей.
Личностные:
- Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Метапредметные:
-Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
- Проговаривать последовательность действий на уроке;
-работать по коллективно составленному плану;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
-планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
- Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
-Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе
и следовать им (Коммуникативные УУД).
-Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на урок. (Познавательные
УУД).
Методы:
репродуктивный, эвристический, проблемный
Оборудование:
карточки с названиями этапов исследования, карточки с выражениями, набор цифр у
детей, карточки с названиями составных частей задачи, шапочка магистра, тексты
задач
Ход
урока:
1.Самоопределение
к деятельности. (Организация класса).
1).
Громко прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
2).
Какое настроение, чтобы урок получился удачный?
«Солнышко».
Моё настроение похоже на: солнышко;
Солнышко
с тучкой;
Тучку;
Тучку
с дождиком;
Тучку
с молнией
3).
– Урок я хочу начать словами китайской мудрости (на доске)
Я
слышу – и забываю,
Я
вижу – и запоминаю,
Я
делаю – и понимаю.
–
Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать,
стараться запоминать и понимать.
Девиз
урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
-
Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
-
Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?
«Что
я не знаю? », «Сам найду способ»
2. Актуализация
знаний:
1).
Начнём урок с разминки.
2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 …
2). O+O=8
+++=8
▲+▲+=8
8-5=▲
☼-▲=☼
3). Задачи
в стихах.
1.
Пять весёлых медвежат 2. На тарелке восемь
слив,
За
малиной в лес спешат. Рядом с ними груша.
Испугался
вдруг один Сколько фруктов,
сосчитай,
Убежал
и след простыл. Съест сейчас Андрюша?
(9)
Сколько
смелых медвежат
За
малиной в лес спешат? (4) 3. Пять грибочков под
осинкой
И
под ёлкой - тоже пять.
Помогите
- ка Ирине
Все
грибочки сосчитать! (10)
2) Возникновение
проблемной ситуации.
-Послушайте
два рассказа и сравните их:
1
.Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов набрали
звери?
2.
Мишутка нашёл 6 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка
– Звери,
потому - что их тело покрыто шерстью.
-Как
вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а
какой в учебник «Окружающий мир»?
Кто
догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
3.Открытие
нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
1) Учитель. Юные мои математики, не хотите ли узнать ещё
что-то о задаче и её составных частях?
- С
этой целью предлагаю провести исследование по теме. В конце урока мы должны
получить проект под названием «Задача".
2)
(работа в группах: составление плана действий)
-
Наметим наш план действий:
1-
этап - карточка с восклицательным знаком (надпись "Подумать!")
2- Этап
- "Узнать из книг" (рисунок книги)
3- Этап
- "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)
4-этап
- "Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
4.
Работа по теме урока
1этап
– карточка с восклицательным знаком (надпись «Подумать! »)
Найдите
задачу!
3) Практическая
работа. (У доски работают 2 ученика)
-
Сразу скажу, что в задаче то, что нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что
нужно найти - ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь
вопрос задачи. (На листочках - УСЛОВИЕ, ВОПРОС)
-
Давайте проверим это знание вторым этапом.
2-этап
- "Узнать из книг" (рисунок книги)
- Из
какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (Из учебника). Исследуйте эту страницу и найдите подсказку. (Страница 88)
(Чтение
по учебнику чему должны научиться)
-
Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ, ВОПРОСА.
-
Закрепим это знание.
(Работа
– объяснение у доски)
4.Физкультминутка
Качу,
лечу
Во весь
опор.
(Выполняют
ходьбу на месте.)
Я
сам – шофёр
(Имитируют
управление автомобильным рулём.)
И
сам – мотор.
(Круговые
движения плечами вперёд назад.)
Нажимаю
на педаль,
(Имитируют
нажимание на педаль.)
И
машина мчится вдаль!
(Бег
на месте.)
5.
Первичное закрепление.
3- Этап
1) -
Давайте выясним точно, что является, какой частью задачи. Для этого давайте
прочитаем № 1 с.88. (Вписываем в листочки, какие слова? РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ)
-
Закрепим это знание.
4
-этап - "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони)
-
Вернемся к нашим задачам и проанализируем их: а можем ли мы им помочь
превратиться в настоящие задачи? Каких частей не хватает?
В
1-й - задать ВОПРОС.
В
3-й - дополнить УСЛОВИЕ недостающими данными.
-
Давайте устно решим их.
3- Этап
- «Обобщение материала" (нарисован вопросительный знак)
На
листочках и на доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС,
РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ
-
Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу?
-
Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?
2) -
Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой
последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были составить к
концу урока
Задача
состоит из условия, вопроса. Задачу можно решить и дать ответ на вопрос.
3)
Работа в группах
-
Ребята, давайте вспомним правила работы в группах.
(Соедини
вопрос с условием задачи)
4 медвежонка
РЕШЕНИЕ
На поляне играли 6 медвежат,
2 медвежонка убежали ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть ОТВЕТ
6-2=4
УСЛОВИЕ
Самооценка
работы группы.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
а) Решите
задачу, страница 88 № 2
-самопроверка
по эталону.
- Самооценка
работы ученика.
7.
Включение нового знания в систему знаний и повторения.
а) Решение
задачи (страница 88 №3)
б)
Решение примеров (страница 89 №4), с комментированием
8. Рефлексия
деятельности урока.
- Мы
с вами сегодня занимались совершенно новой для вас работой. Ваше впечатление об
этой работе - трудно ли было на уроке, не очень или легко? Хотели бы вы еще когда-нибудь
провести исследование? А нужно ли проводить такие
Исследования?
(Можно узнать много интересного)
-Хотите
узнать, что будем делать завтра на уроке
Вернемся на лесную поляну и
будем учиться составлять задачи по картине.
- -
отличное - хорошее
- плохое
Приложения
к уроку № 1
Правила
работы в паре (группе):
1.Работай
дружно и не спеша.
2.Уважай
соседа.
3.Помогай
ему.
4.Не
кричи и не шуми.
5.Говори спокойно,
понятно.
Правила алгоритма
Учитель
|
Ученик
|
Какое было задание, что надо было сделать?
|
Объясняет задание.
|
Сравни со своим ответом. Тебе удалось выполнить задание?
|
Сравнивает и решает – (да или нет).
|
Правильно или с ошибкой?
|
Без ошибок (если надо обратимся к классу).
|
Сам или с чьей-то помощью?
|
Сам!
|
Значит, ты можешь себя наградить за выполнение задания. И получить одобрение ребят.
|
Берёт или рисует награду.
|
Алгоритм
самооценки:
1. Что
нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было
получить в результате?
2.
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3.
Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
4.
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Узнать из книг»
|
|
|
|
Наблюдение и эксперимент
|
|
|
|
|
|
|
На поляне играли 6 медвежат,
2 медвежонка убежали
ВОПРОС
Сколько медвежат осталось играть
ОТВЕТ
6-2=4
УСЛОВИЕ
4 медвежонка РЕШЕНИЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.