Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УРОК МАТЕМАТИКИ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

УРОК МАТЕМАТИКИ

библиотека
материалов

Урок математики в 3-м классе "Верные и неверные предложения (высказывания)"

Евдокимова Марина Александровна, учитель начальных классов



Разделы: Преподавание в начальной школе



Цель урока: познакомить с понятием “высказывание”, учить говорить на математическом языке.



Задачи урока:



– учить распознавать высказывания, доказывать свою точку зрения, используя алгоритм;



– развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, развивать речь детей;



– воспитывать самостоятельность, упорство в достижении цели.



Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Орг. момент (2-3 мин.)



– Сегодня у нас не совсем обычный урок.



– Тихонько пожелайте удачи друг другу.



– Садитесь.



(Появляется весёлая картинка с солнышком.)



Утром солнышко проснулось,

Всем ребятам улыбнулось.

Лучик тёплый, золотой

На урок возьмём с собой.

Будет он нас согревать

И в учёбе помогать.



– Ребята, а что вы уже умеете делать? (Ответы детей)



– Что уже знаете?



– Мы продолжим изучать математику. Сегодня нам снова помогает учиться “Смайлик”.



– Скажите, а что значит “уметь учиться”? (Понимать, что ты чего-то не знаешь и постараться узнать и открыть новые знания.)



– Именно тогда вы будете учиться, когда сами постараетесь открыть для себя новые знания, а не будете ждать, что вам всё расскажет учитель.



– Откройте тетради, запишите число, классная работа.



– Смайлик ждал, когда вы подготовите свои тетради к работе, и сейчас он начнёт своё восхождение по “Лесенке знаний”.

II. Актуализация знаний (5 -7 мин.)



– Какая первая ступенька на пути Смайлика?



– Первая ступенька: повторяем.



– Для чего нам нужно преодолеть первую ступеньку? (Для того, чтобы мы могли самостоятельно сегодня работать и самостоятельно открывать новое.)



– Откройте тетради на печатной основе, стр. 61, № 212. Выполните по заданию. (Выполняют.)



– Проверим, что у вас получилось. Если вы выполнили задание правильно, возле выражения в тетради поставьте плюсик карандашом. (Проверяют, используя сигнальные карточки “+” и “?”.)



– Молодцы! Вы хорошо справились с заданием и легко определили, верно или не верно.



– Что мы сейчас повторили? Зачем?



– Что мы можем сделать дальше вместе со Смайликом? (Мы можем подняться на следующую ступеньку нашей лестницы.)

III. Постановка проблемы (2-3 мин.)



– На какой ступеньке лестницы мы находимся? (Ищем проблему)



– Предлагаю вам выполнить такое же задание для следующего выражения: 25-5.



(Во время выполнения задания учитель смотрит, как работают дети и тихонько приглашает 3 человека записать на доске, как они выполнили задание 25 – 5 )



– Смотрите, сколько вариантов у нас получилось. Задание было определить, верна или неверна запись. Выполнили ли это задание?



– Объясните, почему вы так думаете?



– Смотрите, вы выполнили № 212 в тетради быстро и правильно, а тут появились разногласия. (Если дети отвечают правильно, тогда говорю:



– А в другом классе дети выполнили это задание так:



25 – 5 =20

25 – 5

25 – 5 В



– Почему получились разные ответы?



– В конце урока решим, кто был прав.)



– Чему будем сегодня учиться? (Дети высказывают свои предположения, записываю их на доске.)



– Откройте учебники на стр. 105. Прочитайте тему урока. Какие слова Вам хорошо известны? (Верно и неверно, предложение)



– Сравните Ваши формулировки темы урока с темой учебника. С каким вариантом вы согласны больше?



– Почему мы говорим о предложении на уроке математики?



– Переходим вместе со Смайликом на третью ступень “Решаем проблему”.

IV. “Открытие” нового знания (15 мин.)



– Найдите в учебнике № 447.



– Рассмотрите ситуацию.



– Как вы думаете, что произошло на уроке?



– Какое задание дал учитель?



– С кем – Волком или Зайцем – вы согласны?



– Почему ты решил, что верно? неверно?



– Прочитайте внимательно задание.



– Оказывается, Лисёнок высказался по поводу записи числа 25.



– А если бы Лисёнок просто написал число 25, могли бы Волк и Заяц поднять карточки со словами “Верно” или “Неверно”?



– О задании, которое выполнял Лисёнок, можно сказать, верно оно или неверно. А почему наше задание мы не могли выполнить? (Рассматривают записи по карточке в начале урока на доске.)



– О чём идёт речь? Что же такое высказывание? (Запись ответов детей на доске. Высказывание – это когда кто-то что-то сказал.)



– Откуда мы можем узнать, что значит это слово? (Из словаря, справочника, учебника)



На доске:



– Точно ответить на этот вопрос поможет учебник.



– Выделите признаки высказывания. Нам надо найти три признака, которые есть только у высказывания.



На доске:



(Дети называют, учитель на доску помещает карточки с названиями)



На доске:





– Хорошо. Например, 5. (Учитель пишет число на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.



– Например, ёлка. (Учитель пишет слово на доске) Определите, верно или неверно это высказывание.



– А почему вы не можете ответить?



– Ёлка, пять. Это что? (Слова.) А высказывание – это что? (Предложение.)



На доске – ещё карточка:







– Мы узнали особенности высказывания. Какие? (Высказывание – это предложение, про которое можно сказать, верно оно или неверно)



– Вернёмся к заданию в начале урока.



– Почему в № 212 в тетради вы могли сказать, верно или неверно?



– Предложения это или нет? (Да) Докажите.



– Можно про каждое из них сказать, верно оно или нет?(Да) Докажите.



– 25-5 – это предложение? (Предложение) Докажите.



– Почему не можем сказать ответ, верно оно или нет? (Не знаем значения числового выражения)



– Давайте вернёмся к теме нашего урока и уточним её.



– …, читай тему урока.



– Смотрите, даже в теме урока признаки, которые мы выделили, представлены.



– Мы открыли новые знания, уточнили тему урока, а теперь давайте потренируемся определять, являются ли высказываниями предложения или нет.



– А все ли признаки высказывания мы с Вами нашли? (Нет.)



– Значит, нас ещё ждёт открытие третьего признака.



– Учебник, с. 106, № 449 (Выполняют фронтально.)(Сигнальные карточки “+”, “?”.)



– Прочитайте задание.



– Как определить, высказывание это или нет? (Обращаются к алгоритму, выведенному на доске.) (Это должно быть предложение, про него можно сказать, верно оно или нет.)



– Читай и доказывай.



(Дети читают по предложению и доказывают, опираясь на алгоритм, высказывание это или нет.)



– (Предложение “Который час?”) Почему не можем сказать, верно оно или нет? Предложение, но какое?



– Сделайте вывод, всякое ли предложение может считаться высказыванием?



– Каким должно быть предложение, чтобы мы могли сказать, верно оно или нет? (Повествовательным)



На доске:









(Продолжают работу, опираясь на алгоритм)



– Чему учились?



– Что узнали нового?



Физминутка (физические упражнения под музыку)



– Вместе со Смайликом переходим на следующую ступень “Запоминаем”.

5. Комментированное решение типовых задач (5 мин.)



1. – Поработайте в парах. № 448. Прочитайте задание.



– Я хочу его вам усложнить: докажите, что это высказывание. Всё время обращайтесь к правилу.



(Работа в парах)



– Проверим.



(Выборочно, 3 высказывания)



– Объединитесь 2 пары в группы по 4 человека и проверьте друг друга. (Проверка в четвёрках.)



– Какие были спорные места?



– А я засомневалась: “Сегодня идёт дождь.” – высказывание ли это?



(Аналогично “15 в 3 раза больше 5”.)



2. – № 450. Две первые группы думают над первым заданием, две следующие – над вторым, две следующие – над третьим и одна группа – над четвёртым заданием. (На стол к четвёркам кладут цифру – номер их вопроса.)



(Дети работают.)



– Давайте посмотрим, что у вас получилось. Одна команда отвечает, а остальные – работают сигнальными карточками. ( Проверка. Дети работают с сигнальными карточками “+” и “?”. Если кто-то не согласен с ответом, нужно объяснить, почему.)



– Чему учились?



– Соответствовали ли наши задания теме урока?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе (5 мин.)



№ 214, тетрадь



– Работайте самостоятельно.



(Дети выполняют задание. Проверка – на доске.)



– Проверьте, верно ли вы выполнили задание. Если правильно, то рядом с предложением поставьте знак “+”, если нет – знак “?”.



– Чему учились?



– Надо ли нам ещё поработать над этой темой или можно двигаться дальше?



– Соответствовали ли наши задания теме урока?



– Что вы нового узнали сегодня о высказывании?



– Переходим вместе со Смайликом на следующую ступень “Применяем”.

7. Формирование системы знаний (5 мин.)



– Молодцы, вы хорошо поработали, поэтому я предлагаю вам интересное задание. (Если не очень хорошо справились самостоятельно с заданием, то: – Не все смогли правильно выполнить задание самостоятельно, значит, что нам нужно будет сделать, чтобы научиться делать это хорошо? (Потренироваться.))



– А сейчас потренируемся в том, что вы уже умеете делать. Возьмите листочки с заданием на своём столе. Прочтите, какие задания Вам предлагаются. Как вы думаете, эти задания относятся к теме нашего урока? Почему? (Фронтально обсуждают.)



– Выберите для выполнения любое задание, которое Вам больше нравится.



Расставьте там, где необходимо, скобки так, чтобы равенства были верными:



32 : 4 х 2 = 4



6 х 9 – 8 : 2 = 3



(Решение: 32 : (4 х 2) = 4



6 х (9 – 8) : 2 = 3)



– Какие числа можно поставить вместо звёздочек, чтобы равенства и неравенства были верными?



5 х * < 15; 7 х (* – 4) = 0; * х 0 = 0; * – 12 < 3.



(Ответ: 1. Верно при * = 0;1;2 2. Верно при * = 4 3. Верно при * = любое число. 4. Верно при * = 12; 13; 14)



– Жили-были мышки,



Мышки-шалунишки.



На страницу сели,



В примерах цифры съели.



Как пример восстановить, нужно вмиг сообразить.



– Восстанови пример, вставив цифры вместо звёздочек.





8. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)



– Наш урок подходит к концу и Смайлик подошёл к последней ступеньке на лестнице знаний. Как она называется? (Делаем выводы.)



– Назовите тему урока.



– Какая формулировка темы урока была сегодня более точной?



– Какие задания выполняли, чтобы понять тему?



– Что получалось, а что – нет?



– Чему мы сегодня должны были научиться?



– Был ли урок интересен?



– Вы были сегодня активны и внимательны. Мне было интересно и комфортно на уроке.



– А как вы ощущали себя на уроке? Возьмите лист с вариантами утверждений на столе и нужное отметьте галочкой.



(Индивидуальные карточки:





9. Домашнее задание



– Придумайте по пять верных и неверных высказываний, и 5 не высказываний, а кто хочет, может подумать над № 451 стр. 107 учебника.

10. Организационное окончание урока.



– Путешествие Смайлика на этом уроке подошло к концу.



– Урок окончен. Спасибо. До свидания.hello_html_43a0fb31.png

Краткое описание документа:

Урок математики в 3-м классе «Верные и неверные предложения (высказывания)» Разделы: Преподавание в начальной школе   Цель урока: познакомить с понятием “высказывание”, учить говорить на математическом языке.   Задачи урока:   – учить распознавать высказывания, доказывать свою точку зрения, используя алгоритм;   – развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, развивать речь детей;   – воспитывать самостоятельность, упорство в достижении цели.   Тип урока: изучение нового материала. Ход урока I. Орг. момент (2-3 мин.)   – Сегодня у нас не совсем обычный урок.   – Тихонько пожелайте удачи друг другу.   – Садитесь.   (Появляется весёлая картинка с солнышком.)   Утром солнышко проснулось,  Всем ребятам улыбнулось.  Лучик тёплый, золотой  На урок возьмём с собой.  Будет он нас согревать  И в учёбе помогать.   – Ребята, а что вы уже умеете делать? (Ответы детей)   – Что уже знаете?   – Мы продолжим изучать математику. Сегодня нам снова помогает учиться “Смайлик”.   – Скажите, а что значит “уметь учиться”? (Понимать, что ты чего-то не знаешь и постараться узнать и открыть новые знания.)   – Именно тогда вы будете учиться, когда сами постараетесь открыть для себя новые знания, а не будете ждать, что вам всё расскажет учитель.   – Откройте тетради, запишите число, классная работа.   – Смайлик ждал, когда вы подготовите свои тетради к работе, и сейчас он начнёт своё восхождение по “Лесенке знаний”. II. Актуализация знаний (5 -7 мин.)   – Какая первая ступенька на пути Смайлика?   – Первая ступенька: повторяем.   – Для чего нам нужно преодолеть первую ступеньку? (Для того, чтобы мы могли самостоятельно сегодня работать и самостоятельно открывать новое.)   – Откройте тетради на печатной основе, стр. 61, № 212. Выполните по заданию. (Выполняют.)   – Проверим, что у вас получилось. Если вы выполнили задание правильно, возле выражения в тетради поставьте плюсик карандашом. (Проверяют, используя сигнальные карточки “+” и “?”.)   – Молодцы! Вы хорошо справились с заданием и легко определили, верно или не верно.   – Что мы сейчас повторили? Зачем?   – Что мы можем сделать дальше вместе со Смайликом? (Мы можем подняться на следующую ступеньку нашей лестницы.) III. Постановка проблемы (2-3 мин.)   – На какой ступеньке лестницы мы находимся? (Ищем проблему)   – Предлагаю вам выполнить такое же задание для следующего выражения: 25-5.   (Во время выполнения задания учитель смотрит, как работают дети и тихонько приглашает 3 человека записать на доске, как они выполнили задание 25 – 5 )   – Смотрите, сколько вариантов у нас получилось. Задание было определить, верна или неверна запись. Выполнили ли это задание?   – Объясните, почему вы так думаете?   – Смотрите, вы выполнили № 212 в тетради быстро и правильно, а тут появились разногласия. (Если дети отвечают правильно, тогда говорю:   – А в другом классе дети выполнили это задание так:   25 – 5 =20  25 – 5  25 – 5 В   – Почему получились разные ответы?   – В конце урока решим, кто был прав.)   – Чему будем сегодня учиться? (Дети высказывают свои предположения, записываю их на доске.)   – Откройте учебники на стр. 105. Прочитайте тему урока. Какие слова Вам хорошо известны? (Верно и неверно, предложение)   – Сравните Ваши формулировки темы урока с темой учебника. С каким вариантом вы согласны больше?   – Почему мы говорим о предложении на уроке математики?   – Переходим вместе со Смайликом на третью ступень “Решаем проблему”. IV. “Открытие” нового знания (15 мин.)   – Найдите в учебнике № 447.   – Рассмотрите ситуацию.   – Как вы думаете, что произошло на уроке?   – Какое задание дал учитель?   – С кем – Волком или Зайцем – вы согласны?   – Почему ты решил, что верно? неверно?   – Прочитайте внимательно задание.   – Оказывается, Лисёнок высказался по поводу записи числа 25.   – А если бы Лисёнок просто написал число 25, могли бы Волк и Заяц поднять карточки со словами “Верно” или “Неверно”?   – О задании, которое выполнял Лисёнок, можно сказать, верно оно или неверно. А почему наше задание мы не могли выполнить? (Рассматривают записи по карточке в начале урока на доске.)   – О чём идёт речь? Что же такое высказывание? (Запись ответов детей на доске. Высказывание – это когда кто-то что-то сказал.)   – Откуда мы можем узнать, что значит это слово? (Из словаря, справочника, учебника)   На доске:   – Точно ответить на этот вопрос поможет учебник.   – Выделите признаки высказывания. Нам надо найти три признака, которые есть только у высказывания.   На доске:           (Дети называют, учитель на доску помещает карточки с названиями)   На доске:                        –      
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров284
Номер материала 55794040208
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх