МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Семья
как педагогическая система и
партнёр школы
Подготовил:
заместитель директора по ВР
Дахкурян Татьяна Николаевна
2014 г
Только
вместе с родителями, общими усилиями,
учителя могут дать
детям большое человеческое счастье.
В.А. Сухомлинский
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том какую роль в
их воспитании играют семья и школа, так как семья и школа – это два социальных
института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса
воспитания ребёнка.
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную,
творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители
действовали как союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниями.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребёнка
в школе, когда он ещё не приобрёл нужной способности к самоуправлению своими
чувствами и поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь
зачастую именно в школе у ребёнка появляется шанс для самовыражения, проявления
своих талантов.
Школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и
просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов
воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья
является самым мощным средством в формировании личности ребёнка.
Отечественная социальная психология рассматривает семью как малую группу со
специфическим целевым назначением, в первую очередь семья является коллективом,
поскольку ее внесемейная и внутрисемейная деятельность является социально
значимой, общественно необходимой; семья, будучи включенной в социальную
структуру общества, реализует его ценности.
Семья выступает как культурная общность - общность людей, которых связывает
определенное единство жизненных ценностей, представлений, единство позиции во
взаимоотношениях с обществом и т. д. Именно характер этих функций
предопределяет содержание, формы и критерии стабильности брака.
В настоящее время еще недостаточно полно разработана единая классификация и
типология функций семьи. Так в качестве важнейших функций семьи называют
функции продолжения рода, воспитательную, хозяйственную и взаимопомощи.
Рассмотрим наиболее важную семейную функцию:
1. Воспитательная функция.
Состоит в удовлетворении членами семьи их психологических потребностей в
отцовстве, материнстве, взаимодействии с детьми, воспитании детей и
самореализации себя в детях.
Функция семьи относится не только к индивидуальным потребностям человека, но
она имеет отношение и к социуму. В отношении к обществу семья, воспитывая
детей, выполняет функцию социализации подрастающего поколения. Они воспитывают
сына или дочь, а также и члена общества. Функция эта является достаточно длительной
- от рождения до взрослости. Эта функция ещё и обеспечивает преемственность
поколений - чтобы себя продлить в детях, важно чтобы дети могли продлить себя.
А для этого нужно им дать максимум психического, физического и социального
здоровья.
Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи
· Воспитание ребенка, формирование его личности,
развитие способностей.
Семья
выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему
социального опыта. Через внутрисемейное общение ребенок усваивает принятые в
данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности: В силу ряда
особенностей, присущих семье, она оказывается самым действенным воспитателем,
особенно в первые годы жизни человека.
· Систематическое воспитательное воздействие семейного
коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни.
В
каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу
которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень рано
чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких. Затем
он начинает понимать «семейное кредо» - так в нашей семье не делают, в нашей
семье поступают иначе. Исходя из этого кредо, семейный коллектив предъявляет
требования к своим членам, оказывая определенное воздействие. Воспитание,
начинаясь с первых дней жизни человека, в дальнейшем уже никогда его не
покидает. Изменяются только формы воспитания.
Семья
представляет собой своеобразную школу, в которой каждый «проходит» много
социальных ролей. Выполнение ролей требует специфических приемов взаимодействия
с окружающими, которые приобретаются в семейном коллективе через подражание
примеру близких людей.
· Постоянное влияние детей на родителей (других членов
семьи), побуждающее их к самовоспитанию.
Любой
процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей. Дети не всегда
осознают свое влияние на других членов семьи, но интуитивно это делают
буквально с первых дней жизни. Д.Б. Эльконин однажды заметил, правда с долей
иронии, что не столько семья социализирует ребенка, сколько он сам
социализирует окружающих его близких, подчиняет их себе, пытается
сконструировать удобный и приятный для себя мир.
Желание
иметь детей диктуется жизненно важными потребностями, которые хотят реализовать
родители. Однако потребности и возможности не всегда совпадают, поэтому для
удовлетворения первых приходится «работать над собой», расширять свой кругозор,
овладевать умением понимать ребенка, развивать у себя те или иные способности и
т.д. Другими словами, чтобы стать хорошим воспитателем своих детей, необходимо
постоянно стремиться к самосовершенствованию, заниматься самовоспитанием.
Семью как фактор воспитания характеризует воспитательная среда. Социальные
ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой,
ареной саморазвития и самореализации ребенка.
Семья
предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет
ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. На конкретных
поступках, способах общения, которые ребенок видит в ближайшем окружении и в
которые бывает сам втянут взрослыми, он учится сравнивать, оценивать, выбирать
те или иные формы поведения, приемы взаимодействия с окружающей
действительностью.
Семья
выступает фактором воспитания еще и потому, что является организатором разнообразных
видов деятельности детей. От рождения ребенок, в отличие от многих
представителей животного мира, не обладает умениями, которые обеспечат его
самостоятельную жизнь. Его взаимодействие с миром организуют родители и другие
члены семьи. В этом заложен большой педагогический смысл, ибо даже ребенок,
которому посчастливилось родиться в благоприятной среде, не сможет полноценно
развиваться, если он ограничен или лишен возможности активного взаимодействия с
ней.
Можно выделить следующие особенности домашнего
воспитания.
а)
Одной из важнейших задач семьи - является воспитание здорового ребенка. Особо
следует здесь выделить гигиеническое воспитание, рациональное питание ребенка и
соблюдение им режима дня.
б)
Семье принадлежит решающая роль в формировании нравственной позиции человека и
его эмоциональном воспитании.
в)
В последние годы в ряду важнейших задач семейного воспитания все отчетливее
заявляет о себе забота о развитии интеллекта ребенка. В связи с этим возрастает
образовательная функция семьи, ее деятельность, имеющая цель повысить
интеллектуальный уровень своих детей и качество их знаний.
г)
Семья - первая школа овладения ребенка родным языком. Речь ребенка во многом
зависит от родителей, их культуры, образования, социального положения, от
понимания ими важности речевого развития ребенка.
В воспитательных системах современных отечественных семей к требованиям
относятся по-разному, что определяет и разную тактику воспитания.
А.В. Петровский выделяет
следующие типы семейных взаимоотношений и соответственно им тактические линии в
воспитании: диктат, опека, мирное сосуществование на основе невмешательства,
сотрудничество.
Диктат характеризуется тем, что во главу угла
ставятся требования, правила, которые родители «вводят» в жизнь ребенка с
помощью приказа, насилия, угроз и других жестких мер.
К
максимуму требовательности в воспитании в свое время призывал А.С. Макаренко,
но при условии, что она будет сочетаться с максимумом уважения и доверия к
ребенку. Требовательность без сочетания с доверием и уважением к ребенку
оборачивается грубым давлением и принуждением.
Опека на первый взгляд прямо противоположна
диктату: освободить ребенка от трудностей, избавить от «лишних» требований. Но,
по сути, диктат родителей и опека - явления одного порядка, различаются они
формой, а не по существу. Отрицательные результаты таких стилей во многом
совпадают.
Мирное сосуществование на основе
невмешательства - достаточно распространенная тактика в современных семьях,
где молодые, зачастую, образованные родители придерживаются принципа: дети
должны расти самостоятельными, независимыми, раскованными, свободными. Отсюда -
минимум требований; правил, норм поведения. Более отчетливо курс на
независимость двух миров - родителей и детей - наблюдается в семьях, где
взрослые заняты своими проблемами, в том числе и карьерными, где мать и отец
«берегут» свой покой, занимают позицию невмешательства; предпочитая комфортное
и не требующее душевных затрат сосуществование. Результат такого воспитания -
отчуждение родителей и детей, эмоциональная автономия.
Сотрудничество характеризуется
балансом любви, уважения и требовательности к ребенку (впрочем, и к другим
членам семьи).
Здесь
требования «не выпячиваются», они естественны, если все действенно проявляют
свою любовь и заботу друг о друге. У ребенка нет страха перед выполнением и
невыполнением норм, правил, требований, поскольку ему напомнят, подскажут, в
случае необходимости - помогут. Но самое главное - ему внушают веру в
собственные силы, возможности, другими словами, положительно стимулируют его
компетентность.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются
ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие любви и неумение
хвалить и поддерживать своих детей.
Самое главное для ребёнка – чтобы его любили таким, какой он есть.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отцы к детям уродует их». Есть много
разновидностей этой уродливой любви, главные из них:
-
любовь умиления;
-
любовь деспотическая;
-
любовь откупа.
Любовь умиления - самое печальное,
что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная,
неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребёнок,
воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом обществе есть
понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему всё можно. Он не знает
своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться. У него
складывается твёрдое убеждение в том, что он приносит счастье, радость
родителям и другим людям тем, что он просто живёт на свете.
Вторая
неразумность родительской любви – деспотическая любовь.
Эта
форма – одна из причин того, что у ребёнка с малых лет извращается
представление о добром начале в человеке, он перестаёт верить в человечность. В
обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упрёков
человек ожесточается. Всё это происходит из – за неумения родителей
пользоваться своей властью. Родительская власть должна не подавлять волю
ребёнка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть
хорошим.
Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша дочь – такой
же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто – то пытается сделать
его игрушкой своего произвола.
Третья разновидность неразумной родительской любви – любовь откупа. Она
состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех
материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что – то
совершенно обособленное, отделённое забором от общественных обязанностей. Если
в такой семье ни один из родителей не уделяет достаточного внимания детям, то
их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не
знают людей, их сердцам совершенно не знакомы такие чувства, как ласка,
сострадание, милосердие.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь?
Каким
вырастет ребёнок, во многом определяется его положением в системе семейных
отношений. Положение бывает различным: благополучным, когда семья,
родители проявляют разумную заботу о ребёнке, когда его воспитание строится с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о
нём, но и он заботится обо всех, когда его уважают и он уважает других;
и неблагополучным, когда он –
баловень семьи, а затем нередко – деспот семьи, либо изгой и растёт как сорная
трава, либо он – «квартирант», которому нет дела до семейных проблем.
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о
том, как надо себя вести, даём им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а
в итоге получаем противоположные результаты. В чём здесь причина? Может быть,
всё дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чём мы
говорим? Дети – наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы,
провалы, как бы мы ни старались это скрыть.
А может всё дело в том, что дети учатся жить у жизни.
Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Но
именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребёнок, каким он
войдёт во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход из сложной
ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности
ребёнка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и
нравоучения.
Хотелось бы своё выступление закончить стихотворением, ещё раз подтверждающим
это:
Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же - никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
И если всё мне показать,
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам.
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я не правильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет.
А
мне остаётся лишь пожелать вам успехов в воспитании своих детей, не прерывая
сотрудничества со школой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.