- 02.04.2014
- 684
- 0
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
Конспект урока
русского языка в 4-м «Г» классе
по теме: "Совершенный и несовершенный виды глагола"
(Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо
Выполнила:учитель начальных классов
ГОУ Школы № 41 г. а. Кабанбай батыра Акмолинской области Целиноградского района
Алиева Нармина Фуркоевна
Конспект урока
русского языка в 4-м классе
по теме: "Совершенный и несовершенный виды глагола"
Цели урока:
Образовательная:
-обобщить и расширить знания о глаголе.
Развивающая:
Развивать умения учащихся:
- самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;
- работать в парах; в группах;
- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;
- систематизировать материал в кластер.
Воспитательная:
Воспитывать желание переосмыслить собственные знания по изучаемой теме и их практически применять.
Задача: приблизить учащихся к процессу самостоятельного осмысления информации по изучаемой теме.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ТСО.
Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.
Методы и методические приемы: 1) общедидактические: проблемное изложение, частично-поисковый 2) частно-дидактические: целеполагание, метод эмпатии (вживания), “мозговой штурм”; “инсерт”; рефлексия
План урока
№ п/п
Узловые моменты урока
Формы и методы работы
Время
1.
Оргмомент
ролик
2 мин
2.
Целеполагание
Деление на группы
4 мин
Заполнение маркировочной таблицы
Прием «Маркировочная таблица ЗУХ»
10мин
3.
Стадия вызова
Мозговой штурм
Индивидуальная работа в тетради
3 мин
Мотивация учащихся
(На доске слова)
Выполнение задания с использованием карточек
3мин
6.
Стадия осмысления
Работа с информационным текстом
Обмен информацией в парах+обсуждение в группах
5мин
7.
Физкультминутка
2 мин
8.
Закрепление информации
Работа в группах , защита у доски
4 мин
9.
Работа с учебником
Самостоятельная работа
4 мин
11.
Стадия рефлексии
Тестовое задание по карточкам
Индивидуальная работа
по карточкам
6 мин
12.
Подведение итогов Заполнение маркировочной таблицы
Беседа с учащимися
4 мин
(3мин)запас
Ход урока
Оргмомент.
У
читель: “Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Прежде чем приступим Давайте посмотрим видео и настроимся на активную работу .
Ц
елеполагание
Класс делится на группы. Каждой группе раздаются карточки, на которых записаны слова.
Перед вами лежат карточки Задания для групп: найдите лишние слова. Объясните, почему вы выбрали именно эти слова.
Отчет каждой группы о результатах своей работы. Остальные дети дискутируют, задают вопросы.
1 Обида, огорчение, жестокость, краснеть.
2 Смех, улыбка, белеть, радость.
3 желтеть , грусть, настроение, веселье.
4 зеленеть, помощь, подсказка, дружба.
У
читель:
Слова какой части речи назвали? (Глаголы)
С
егодня мы поговорим о глаголах. И вспомним что мы знаем о глаголе У вас на ваших карточках на обратной стороне таблица ЗХУ заполните индивидуально колонку таблицы «знаю» после обсудите в группе
С каждой группы ученик говорит, и команды еще дополняют.
У
читель у доски заполняет таблицу «ЗНАЮ» (уч говорят учитель записывает) Молодцы, а сейчас давайте просмотрев ролик узнаем хорошо ли вы знаете про части речи «Глагол» а теперь заполните заполнение таблицы (Хочу узнать) обсудите в группе и задайте один вопрос от группы, чтобы вы хотели еще узнать о глаголе.
I. Стадия вызова
М
озговой штурм:
Минутка чистописания
Записали число, классная работа, (образцы характеристику образцам)
Какое значение имеет слово вид …………. ( ответы учеников)……….
-У вас на партах лежат смайлики какой вид у ваших смайликов ( ответы уч)
- А еще какое значение слова вида вы знаете ?
Молодцы……………………..
Выполнив словарную работу вы узнаете тему нашего урока.
На доске слова глаголы вы должны выписать глаголы в два столбика так, чтобы они отвечали на вопросы «Что делать» « Что сделать?»
(вопросы в два столбика)
Мотивация учащихся
(На доске слова) что делать? Что сделать?
…бедать, ..деться,
об…р…няться, разб..гатеть
Сделайте вывод. р..монтировать пошел..стеть
-Что общего у этих слов?(глаголы,слова с непроверяемой безударной гласной)
-Скажите чем отличаются?( Глаголы отвечающие на вопросы что делать? пишутся без приставки, а глаголы отвечающие на вопрос что сделать пишутся с приставкой)
-конечно, есть разница вопросы разные и глаголы разные
А есть еще отличие . Об этом вы узнаете поработав в паре ,а потом обсудив в группе. Так вы догадались, над какой темой мы будем работать?.
Тема нашего урока: Совершенный и несовершенный виды глагола
С
тадия осмысления
Реализация работа в парах +работа в группе
Упражнение 368 Устно
6. Обмен информацией в парах
8. Работа с правилом
Вывод
Действие, которое совершилось – это глагол совершенного вида
Действие, которое не совершилось – это глагол несовершенного вида
7.Физкультминутка: какие действия мы выполняли хлопали, наклонялись шагали: На какой вопрос отвечают (что делали?). Какой вид глагола? (Несовершенный)
утренний приём пищи(ЗАВТРАК)
завтракать
позавтракать
один из способов спортивного передвижения(БЕГ)
бежать
побежать
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный...(ДРУГ)
Дружить подружиться
Зубастый зверек
Грызет со свистом дубок.(ПИЛА)
Пилить
попилить
А
теперь чтобы подтвердить ваши выводы задание каждой группе вы должны отгадать слова и загадки и преобразовать существительные в глаголы совершенного и несовершенного вида глагола 
(Загадки на четыре группы дети коллективно работают и один ученик защищает у доски )
М
олодцы !!! 2 ученика у доски
А теперь самостоятельно выполните работу по группам
Упражнение 369 стр 118 (2 группам)
Упражнение370 стр 118(2 группам)
Проверка ( с обратной стороны доски ученики) проверка заданий
III. Рефлексия
1
0. Тестовое задание по карточкам
12. Домашнее задание
Дом зад будет Дифференцированное тем, кто уверен, что он усвоил тему на отлично Упражнение №374 , а тем, кто немного сомневается я, предлагаю упражнение№375.
11. Подведение итогов
Заполнение таблицы «Узнал»
Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
оценки сегодняшнего урока вам будут, выставлены по результатам тестовых заданий достигли ли вы той цели.
А теперь На данном этапе на партах лежат ваши смайлики, выбрать и поднять тот, который соответствует вашему настроению полученного от сегодняшнего урока. СПАСИБО ЗА УРОК!
Классная работа
Вв
Вид Что делать? Что сделать?
Обедать одеваться
Оборонятся пошелестеть
Ремонтировать разбогатеть
Завтракать позавтракать
Бежать побежать
Дружить подружиться
Пилить попилить
узнал
Хочу узнать
узнал
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Анализ урока русского языка проведенный в 4 «Г» классе Учитель начальных классов Алиева Н.Ф. Сегодня вашему вниманию был предложен урок русского языка в 4Г классе на основе 7 модулей использование технологий РКМЧП Тема урока «Совершенный и Несовершенный виды глагола«Успеваемость этого класса имеют 41% обучающихся (17 чел). Поэтому на уроках использую дифференцированный подход для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов. Я определила следующие цели и задачи урока: ü обобщить знания о глаголе; ü тренировать в написании проверяемой безударной гласной в корне; ü тренировать в написании безударных окончаний; ü развивать орфографическую зоркость; ü продолжать работу по развитию памяти, речи, мышления, ü развивать интерес к предмету; ü воспитывать дисциплинированность, усидчивость, внимательность. Поставленная цель реальна, достижима и целесообразна. На уроке мы работали с учебником, рабочей тетрадью «Пишем грамотно». Учитывая место урока в теме (это не последний урок по « Глагол») и характер содержания урока определила тип урока – изучение нового материала о глаголе . Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это урок построен по технологии РКМЧП (форма общения индивидуальная, коллективная, парная , групповая.). В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов: Организационный момент. Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке; Эмоционально настроить детей на работу, деление по группам, 2. Словарно – орфографическая работа. Цель: закрепление словарных слов в письменную речь учащихся. На этом этапе использовала зрительное восприятие учащимися словарного слова, развивала речедвигательную и моторную орфографическую память, работала над лексическим значением словарного слова. 4. Актуализация знаний. Цель: активизировать мыслительную деятельность; Создать положительную мотивацию к повторению изученного материала. 3. Сообщение темы и цели урока. Цель: настроить на предстоящую групповую поисковую работу. 5. Закрепление изученного материала. Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала На этом этапе использовала парную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе практической и самостоятельной работы. 6.Итог урока. Цель: формирование вывода по данной теме. Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы: 1. По источнику знаний: Словесные. Наглядные. Практические. 2. В зависимости от характера познавательной деятельности: Проблемный метод. Частично – поисковый 3. По дидактическим целям. 6. Метод повторения, закрепления знаний. 7. Метод применения знаний. На уроке использовала следующие формы работы: групповая индивидуальная учебный диалог парная Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся. Поставленная проблема в конце урока – прекрасный пример связи теории с практикой. Дидактическая сторона урока Материал доступен для понимания. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны Дети сами пытались вести исследовательскую работу Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы Использовался наглядный метод Методическая сторона урока Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с современными требованиями к уроку по РКМЧС. Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике. Психологическая сторона урока Урок проходил в деловой современной атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания. Темп моей речи умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся Гигиенические требования к уроку Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно проведена физкультминутка для профилактики сколеоза.Время урока было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Наблюдалось чередование видов деятельности. ИКТ на уроке не использовались,но использовалось ТСО однако наглядные пособия, изготовленные учителем, способствовали более осмысленному понимания проблем урока. Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей.
6 660 072 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алиева Нармина Фуркоевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.