Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
1. Мотивация
к деятельности
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь
других;
-уметь с достаточной полнотой
и точностью
выражать свои
мысли;
личностные:
-формируем мотивации к обучению и целенаправленной
деятельности.
|
Звучит песня «Улыбайся,
солнышко!» (слова школьника Володи Кузнецова, музыка С. Стемпневского).
- Кто помнит, как называется
урок?
- Чему мы будем учиться на этом
уроке?
- Кто из вас любит рисовать?
- А у кого из вас дома хранятся
первые рисунки?
- Рисунки – это
яркие впечатления от увиденного, это возможность ИЗОБРАЗИТЬ свои чувства и
переживания. Будем
учиться этому. Уроки изобразительного искусства откроют тебе интересный и
увлекательный мир.
|
Приветствуют учителя.
Слушают песню.
Высказывают свое мнение.
|
Актуализация
знаний. Ведение в тему урока.
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке;
познавательные:
-формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
|
Учитель предлагает посмотреть на экран, где показаны работы
художников-графиков.
-Рассмотрите картины, сравните их и
определите, чем они похожи?
- Посмотрите, какие разные линии
используют в своих работах художники. Какие истории они смогли рассказать?
- Линии могут о многом рассказать. Если
они крутятся, клубятся, то возникает ощущение вихря, бури, тревоги. Отрывистые
линии передают
колкость, колючесть. Плотно прижатыми
друг к другу линиями рисуют густую траву, сильный дождь, мохнатого зверя,
перья птицы. А чтобы изобразить волны на море, облака в небе, забор, дорогу и
деревья, линии наносят на расстоянии друг от друга. Линии могут даже передать
движение по поверхности листа.
|
Рассматривают картины.
Участвуют в диалоге
|
коммуникативные:
-формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
личностные:
- положительное
отношение к школе и адекватное представление о школе.
|
Формулирование темы урока.
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
|
- Какие краски преобладают в этих
картинах?
- Когда мы видим мир черно-белым?
- Но лишь проглянет луч солнца, мир
вокруг наполнится цветом и мир, в котором мы живем, становится похожим на
веселую сказку.
- Как вы думаете, чему мы сегодня
посвятим урок, предположите тему урока.
-
|
Вместе с учителем формулируют тему урока
«Мир вокруг наполнен цветом»
|
Постановка
учебных задач
|
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов
-раскрывать взаимосвязи цвета и его
эмоционального звучания.
коммуникативные
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
- формируем умение рассуждать
о многообразии и художественных
особенностях произведений
|
1. Сколько в мире цветов и оттенков – не
сосчитать! Природа дарит нам их великое множество.
- Назови, какие цвета знаешь ты.
- А какого цвета твои самые яркие впечатления?
- Рассмотрите репродукции картин
С.А.Виноградова «Крым.Цветущий май», К.А.Сомова «Радуга»
- Перечисли, какие цвета видишь ты на
картине.
- Какое настроение выражают эти цвета?
- Цвета помогают художнику передать в
своих картинах самые разные настроения.
- А откуда же взялись эти замечательные
цвета, которые мы видим вокруг нас в природе и которыми мы рисуем?
|
Участвуют в диалоге.
Рассматривают репродукции картин С.А.Виноградова
«Крым.Цветущий май», К.А.Сомова «Радуга»
Делятся своими впечатлениями.
Высказывают свои предположения.
|
Учебно-познавательная
деятельность
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- формируем умение осуществлять
самоконтроль;
- формируем умение прогнозировать
предстоящую работу
познавательные
-формируем умение представлять информацию
в виде знаков-символов;
- формируем умение работать с книгой,
выделять нужную информацию;
- первичное ознакомление с физическими
явлениями природы и известными учеными-физиками;
- освоение навыков работы с
палитрой и получение
нужного
цвета;
- формируем
стремление к расширению своей познавательной сферы;
- формируем
умение проводить мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной
задачи
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (под руководством
учителя);
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка (под руководством учителя)
личностные:
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при создании
образных форм;
|
1.Открытие нового знания.
Это стало интересно учёному Исааку Нью
тону. И он нашёл ответ на вопрос. Оказывается, все цвета «спрятаны» в радуге.
- А что такое радуга?
- Можем ли мы видеть ее каждый день?
Почему?
- Исаак Ньютон выяснил, что радуга
«живёт»… в солнечном свете! Вы удивлены? А знаете, как он это узнал?
Он поставил эксперимент*
ЭКСПЕРИМЕНТ ИСААКА НЬЮТОНА
Посмотрите на экран. Перед вами
лаборатория* великого английского учёного. В ней проводился эксперимент.
Учёный пропустил луч солнечного света через стеклянную фигуру – призму (см.
рисунок). Так он выяснил, что солнечный свет, кажущийся нам прозрачным,
состоит из семи цветов. Это цвета радуги.
- Давайте тоже проведем такой
эксперимент. Может и у нас получится увидеть радугу.
2. Практическая работа
1. Нальем немного воды в
хрустальный*…или стеклянный, но обязательно гранёный стакан и поднесем его к
солнечному свету.
2. Нужно, чтобы луч прошёл через воду в
стакане.
3. Вода отразит свет. Подготовим белый
лист, и …
- Что вы видите?
- Почему мы видим радугу в небе?
Солнечный свет проходит на землю через
воздушную оболочку нашей планеты.… После дождя в небе остаётся много мелких
капелек воды. Преломляясь в них, солнечный свет и образует радугу.
- А вы знаете сколько цветов в радуге?
- Как запомнить порядок расположения
цветов?
-
Ребята, давайте все вместе нарисуем эту чудесную радугу.
- Какие
цвета мы с вами возьмем?
|
Ответы детей.
Словарная работа: Эксперимент – опыт,
исследовательская работа, шаг в познании неизвестного, нового.
Лаборатория –
помещение для научных и технических опытов, исследований.
Наблюдают за проведением эксперимента.
Делают вывод
Ответы детей
- Семь цветов
-Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан
|
Применение
нового знания. Практическая работа
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-
уметь организовать место занятий;
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач
Познавательные:
- формируем стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
-
формирование понятия
«Азбуки
цвета»;
- Знакомиться с
основными
материалами и
инструментами.
Наблюдать за основными и составными цветами
Коммуникативные:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
творческой работы
личностные:
- развитие основ
самоорганизации;
- устанавливать
связь между
целью
деятельности и ее
результатом;
- повышение
культуры речевого
общения
|
1.Организация
рабочего места учащихся.
Дорогие друзья,
прежде чем мы начнем работу, давайте проверим, как вы приготовились к
занятию.
- Чем мы будем сегодня работать?
Ребята,
возьмите, пожалуйста, свои кисточки и прикоснитесь ими к тыльной стороне
ладошек. На что похожа наша кисточка?
Если сильнее нажать на кисточку, то
ладошке будет больно. Когда мы с вами будем рисовать, надо легко и ласково
проводить кисточкой по бумаге, как будто гладишь котенка, не нажимая сильно
на "пяточку".
Перед
тем как взять краску, кисточку необходимо обмокнуть в воду.
Учитель
показывает, демонстративно разбрызгивая капли чистой воды вокруг себя.
- Все ли
я правильно делаю?
- А как
мы разместим на рабочем столе краски?
Теперь наше рабочее место в порядке,
можно приступать к занятиям.
Изображение
радуги
Для
работы мы с вами возьмем самые яркие, самые главные цвета. Какие именно? Отгадайте.
- Цвет
солнышка.
- Цвет неба.
- Цвет огня.
Начинаем
работу красным цветом, проводим через весь лист бумаги широкую дугу, затем
рядом с ней проводим дугу желтую.
Учитель
работает на доске вместе с ребятами.
Получается
очень красиво, но уж очень резкая граница между цветами. Давайте чистой
кисточкой ее уберем.
Учитель
чистой кисточкой легкими движениями смешивает краски на границе цветов.
– Что
получилось?
Теперь давайте
проведем дугу синего цвета. Она будет у нас довольно широкая – раза в три
шире предыдущих. Чистой кисточкой опять убираем границу между желтым и синим
цветами.
- Что
получается?
Сколько
уже цветов на нашей радуге?
Между
синим и зеленым цветами на радуге еле различим нежно-голубой. Как нам его
получить?
Мы
попробовали уже все краски, которые приготовили.
- Получилась
у нас радуга?
Как
быть? Что будет, если нашу радугу свернуть разноцветной трубочкой?
Учитель
показывает трубочку из бумаги.
– Какие
цвета у нас обязательно должны встретиться?
Добавляем
еще синюю полосу и сразу на нее кладем красную. Какой цвет получается?
Вот
радуга засияла во всей своей красе.
|
Выполняют
действия под руководством учителя.
-
Желтый.
- Синий.
- Красный
Звучит
музыка П.Чайковского «Вальс цветов».
Дети
слушают рекомендации учителя и рисуют
радугу.
Ответы
детей.
|
Физкультурная
пауза
|
|
Радуга-дуга,
Не давай дождя!
Давай солнышко –
Колоколнышко!
|
Дети прыгают и
хлопают над головой
Дети
поворачиваются из стороны в сторону.
Руки в
бок
Дети
тихо садятся на место.
|
Совместное
сочинение сюжета картины
|
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-формируем умение прогнозировать предстоящую работу
предметные:
- демонстрировать
умение использовать образный язык изобразительного искусства(цвет, линию,
композицию) для осуществления своего творческого замысла
Коммуникативные:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли при работе в
паре;
- слушать и понимать речь
других
|
У нас
получились очень красивые радуги, но им одиноко на наших картинах.
- Над
чем может раскинуться наша радуга?
Давайте
нарисуем травку под нашей радугой и добавим в нее немного
солнышка.
-
Покажите руками, как растет травка?
- Какими
цветами будем работать?
- Где
раскинулась радуга? Покажите, как простирается небо.
- Какие
цвета используем?
- Чем или
кем мы можем украсить нашу картину?
Работах
в парах
|
- Над землей, над лугами и полями
Ребята показывают траву
движениями рук сверху вниз и снизу вверх.
Дети показывают небо движениями
рук из стороны в сторону.
- Цветами, бабочками и божьими
коровками.
Ребята советуясь
в паре наклеивают подходящие картинки и завершают свои работы.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-формируем умение осуществлять познавательную рефлексию;
- оценивать и анализировать результаты
своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости
вносить изменения в рисунок;
- давать оценку деятельности на уроке
совместно с учителем и одноклассниками;
|
Подводим итог работы на уроке.
-Назовите семь цветов радуги;
- Вспомните волшебные слова для запоминания цветов
радуги
Расскажите по схеме чему научились на
уроке.
знаю
Я
запомнил
смог
|
Вспоминают
порядок цветов радуги. Обмениваются мнениями об увиденных картинах русских
художников, прослушанных фрагментах произведения П.И.Чайковского «Вальс цветов».
Вспоминают интересные факты появления радуги. Проговаривают этапы рисования радуги.
При ответе применяют выражения:
Я узнал, вспомнил, запомнил, удивился, мне понравилось…и т.д.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.