Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД в соответствии с требованиями ФГОС на уроках биологии. Тема урока: «Опорно – двигательная система».

Название урока

и его этапы

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные

Личностные

1

2

3

4

5

6

Опора и движение. (Система органов движения). Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. 1.Организационный момент.

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему, задачи урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Кпл

2. Актуализация знаний.

Задает вопросы  об  особенностях строения опорно – двигательной системы млекопитающих.

Дополняет, корректирует значение ОДС (при необходимости).

Вспоминают особенности строения опорно – двигательной системы млекопитающих. Формулируют значение ОДС, записывают в тетрадь.

Км

Ляконц

3. Изучение новой темы.

Объясняет новый материал с использованием презентационного материала, модели скелета, черепа, демонстрацией распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленных на огне и вымоченных в кислоте трубчатых куриных костей. Рассматриваемые вопросы:

- химический состав костей,

- макроскопическое и микроскопическое  строение кости,

- типы костей,

- локомоция (от лат. локус-место, моцио-движение).

Работают с презентацией.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости).

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Оформляют опорный конспект в тетради.

Кпв

Км

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Консультирует отдельных учащихся по ходу выполнения лабораторной работы.

Подводит итоги урока.

Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Лабораторная работа

«Изучение микроскопического строения кости».

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Рц

Рпр

Роц

Кпв

Лсмб

5. Домашнее задание.

§ 34 до стр.143, вопросы 1- 4 с.147.

v  Дополнительное задание: найти примеры  использования принципа строения костей в других отраслях.

Теоретические проекты:

1. Архитектура, в основе которой использован принцип строения костей.
2. Биомеханика-наука о механических свойствах организма.

Записывают Д/З в дневник. Выбирают дополнительное задание.

Рпл

Ляконц

1

2

3

4

5

6

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

Формулируют задачи урока.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Рпл

Кпл

2. Проверка знаний.

Индивидуальный опрос по теме прошлого урока (карточки) 3-4 учащихся.

Помощь в оценивании выполнения  дополнительного задания.

Организует взаимооценивание лабораторной работы учащихся, дает эталон.

Участвуют в проверке знаний (индивидуально).

Защита теоретических проектов.

Слушают подготовленную информацию по дополнительному вопросу, оценивают выступления товарищей.

Участвуют во взаимопроверке (фронтально).

Кпв

Ку

Крк

Лнрэ

3. Изучение новой темы.

Объясняет новый материал с использованием презентационного материала, модели скелета человека и млекопитающих животных, черепа человека со съемной крышкой, черепа обезьян и древних людей.

Демонстрирует шаблон систематизированной таблицы «Строение скелета человека».

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.

Работа с рис. 57 «Скелет верхних и нижних конечностей» стр. 145.

Заполняют по ходу объяснения таблицу «Строение скелета человека» в тетради.

Км

Кпв

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Формулирует фронтальный вопрос: «Объясните значение S – образного изгиба позвоночника человека».

Подводит итоги урока.

Отвечают на вопросы.

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Рпр

Роц

Лсмб

5. Домашнее задание.

§ 34 до конца. Доделать таблицу «Строение скелета человека».

Записывают Д/З в дневник.

1

2

3

4

5

6

Соединения костей.

1.Организационный момент

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему урока.

Задачи урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Кпл

2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Организует самопроверку систематизированной таблицы «Строение скелета человека» учащихся, дает эталон.

Организует работу с интерактивными заданиями на интерактивной доске.

(4-5 учащихся)

Проверяют таблицу, оценивают себя.

Работают с интерактивными заданиями (индивидуально 4-5 учащихся), остальные учащиеся выступают в роли экспертов.

Роц

Ркор

Крк

Ку

Ляконц

3. Изучение новой темы.

Объявляет алгоритм работы по изучению новой темы.

Введение понятий: сустав, полуподвижное соединение, шов.

Консультирует по возникающим вопросам.

Работают с информацией учебника: определяют типы соединения костей. Работа с рис. 58 «Типы соединения костей», стр. 149.

Составляют опорный конспект и оформляют его в тетради.

Рпл

Кпл

Кпв

Ляконц

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Демонстрирует типы соединения костей с помощью презентации.

Задает вопросы, нацеленные на актуализацию знаний:

• Какие факторы в процессе эволюции стали причиной разделения конечностей на нижние и верхние и повлияли на развитие рук у человека?
• Перечислите особенности скелета человека, отличающие его от скелета млекопитающих животных. С чем это связано?

Подводит итоги урока.

Просмотр презентации.

Отвечают на вопросы (фронтально) с опорой на конспект.

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Ркон

Ркор

Рпр

Роц

Лсмб

5. Домашнее задание.

§ 35. Повторить особенности строения мышечных тканей по § 5.

v  Дополнительное задание: проделать дома самонаблюдения стр. 151, доложить о результатах.

Записывают Д/З в дневник.

Выбирают дополнительное задание.

Рпл

Ляконц

1

2

3

4

5

6

Мышцы, их строение и функции. 1.Организационный момент.

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему, задачи урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Кпл

2. Актуализация знаний.

Задает вопросы  об  особенностях строения опорно – двигательной системы млекопитающих (пассивная и активная части), особенностях строения мускулатуры хордовых животных.

Дополняет, корректирует значение ОДС (при необходимости).

Вспоминают особенности строения опорно – двигательной системы млекопитающих (пассивная и активная части).

Формулируют значение мышц, записывают в тетрадь.

Км

Ляконц

3. Изучение новой темы.

Объясняет новый материал с использованием презентационного материала, модели скелета с мышцами, таблицы с изображением мышц, фрагмент «Опора и движение» из видеофильма «Анатомия и физиология человека», презентация «Система опоры и движения».

Работают с презентацией.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (мышцы).

Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Возможно комментирование учащимися фрагмента видеофильма о мышцах человека.

Работа с рис. 60 «Поверхностные мышцы тела», стр. 154.

Оформляют опорный конспект в тетради.

Кпв

Км

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Консультирует отдельных учащихся по ходу выполнения лабораторной работы.

Задает вопросы, нацеленные на актуализацию знаний:

• Почему головку новорожденного надо поддерживать?
• В чем заключаются особенности мышц головы?

Подводит итоги урока.

Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Лабораторная работа

«Поперечно-полосатая мышечная ткань».

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Рц

Рпр

Роц

Кпв

Лсмб

5. Домашнее задание.

§ 36, вопросы 1- 6 с.155.

v  Дополнительное задание:

Домашняя практическая работа «Мышцы человеческого тела» (материал учебника).

Записывают Д/З в дневник. Выполнение дополнительного задания.

Рпл

Ляконц

1

2

3

4

5

6

Управление движением. Работа мышц. Утомление.

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

Формулируют задачи урока.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Рпл

Кпл

2. Проверка знаний.

Индивидуальный опрос по теме прошлого урока (карточки) 3-4 учащихся.

Помощь в оценивании выполнения  дополнительного задания.

Организует взаимооценивание домашней практической работы «Мышцы человеческого тела» учащихся, дает эталон.

Фронтальная проверка словаря биологических терминов.

Участвуют в проверке знаний (индивидуально)

Слушают подготовленную информацию по дополнительному вопросу, оценивают выступления товарищей.

Участвуют во взаимопроверке домашней практической работы «Мышцы человеческого тела» (фронтально).

Кпв

Ку

Крк

Лнрэ

3. Изучение новой темы.

Объясняет новый материал с использованием презентационного материала, модели локтевого сустава.

Введение понятий: двигательная единица, моторный нейрон, мышцы-антагонисты.

Объяснение вреда применения анаболиков и допинговых препаратов.

Изучение работы сустава (подвижная модель).

Работа с рис. 61 «Работа мышц и управление произвольными движениями», стр. 157.

Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.

Лабораторная работа

«Утомление при статической работе».

Заполняют по ходу выполнения работы таблицу в тетради.

Км

Кпв

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Задает вопросы, нацеленные на актуализацию знаний:

• Почему динамическая работа менее утомительна, чем статическая?
• Какова роль нервной системы в координации движений?
• Как влияют ритм и нагрузка на работоспособность мышц и их утомление?

Подводит итоги урока.

Отвечают на вопросы.

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Рпр

Роц

Лсмб

5. Домашнее задание.

§ 37. Доделать таблицу в лабораторной работе «Утомление при статической работе».

v  Дополнительное задание:

Теоретические проекты:

1. Деятельность И.М. Сеченова,
2. Деятельность А.А. Ухтомского.

Записывают Д/З в дневник.

Выбирают тему теоретического проекта.

Рпл

Ляконц

1

2

3

4

5

6

Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.

1.Организационный момент

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему урока.

Задачи урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Кпл

2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Организует самопроверку систематизированной таблицы из лабораторной работы «Утомление при статической работе» учащихся, дает эталон.

Организует работу с интерактивными заданиями на интерактивной доске.

(4-5 учащихся)

Проверяют таблицу, оценивают себя.

Работают с интерактивными заданиями (индивидуально 4-5 учащихся), остальные учащиеся выступают в роли экспертов.

Роц

Ркор

Крк

Ку

Ляконц

3. Изучение новой темы.

Объявляет алгоритм работы по изучению новой темы.

Консультирует по возникающим вопросам.

Объясняет, необходимость тренировки организма, значения физических упражнений для формирования скелета и мышц.

Демонстрирует с помощью презентации различные методики тренировки организма человека.

Работают с информацией учебника.

С помощью презентации изучают различные методики тренировки организма человека.

Составляют опорный конспект и оформляют его в тетради.

Рпл

Кпл

Кпв

Ляконц

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Задает вопросы учащимся:

• Какие изменения возникают в мышечной ткани и организме под влиянием физических нагрузок?
• Что такое гиподинамия?

Подводит итоги урока.

Отвечают на вопросы (фронтально) с опорой на конспект.

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Ркон

Ркор

Рпр

Роц

Рпл

Лсмб

Ляконц

5. Домашнее задание.

§ 38 до стр. 163, вопросы 1-4 с.165.

v   Дополнительное задание:

подготовить сообщения:

- о вреде малоподвижного образа жизни,

- как человек управляет движением?

- зачем нужны физические упражнения?

Записывают Д/З в дневник.

Выбирают дополнительное задание.

1

2

3

4

5

6

Нарушения опорно-двигательной системы.

1.Организационный момент

Приветствует учащихся.

Отмечает отсутствующих.

Объявляет тему урока.

Приветствуют учителя.

Оформляют тему урока в тетради.

Формулируют задачи урока.

результаты обучения по данным урокам в  теме «Опорно – двигательная система человека»

Учащиеся должны знать:

— строение костей скелета, их функции.

- строение мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- распознавать главные группы мышц;

— определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

- работать с рисунками, макетами, микроскопом, микропрепаратами.

Рпл

Кпл

2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

Оценивание выполнения  дополнительного задания.

Фронтальное тестирование учащихся по теме «Опора и движение».

Ставит актуальный вопрос по изучению темы.

Слушают результаты самонаблюдений.

Выполняют фронтальное тестирование по теме «Опора и движение».

Кпл

Крк

Ляконц

3. Изучение новой темы.

Объясняет новый материал с использованием презентационного материала, модели скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия.

Рассказывает, используя презентацию, о профилактике травматизма.

Введение понятий:

- растяжение;

- вывих;

- перелом.

Показывает приемы оказания первой помощи при травматизме.

Работают с презентацией.

С помощью учебника выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения.

Наблюдение и участие в процессе оказания первой помощи при травматизме.

Оформляют опорный конспект в тетради.

Рпл

Кпв

Лсмб

4. Закрепление изученного материала и рефлексия.

Организует работу по самонаблюдению.

Объясняет методику проведения домашнего самонаблюдения.

Задает вопросы, нацеленные на актуализацию знаний:

• Какие бывают травмы системы органов движения?
• Как правильно оказать первую помощь при травмах системы органов движения?
• Почему при оказании первой помощи нельзя вправлять вывих или сломанную кость?
• Какую первую помощь нужно оказать при растяжении связок?
• Какие меры первой помощи применяют при переломе ребра?

Подводит итоги урока.

Проводят самонаблюдение.

На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

Оформляют результаты наблюдения в тетради.

Заполняют  личные карточки

Я научился…

Я понял…

Я узнал…

Рц

Рпл

Рпр

Кпв

Ляконц

5. Домашнее задание.

§ 38 до конца.

v  Дополнительное задание:

используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета, соберите необходимую информацию и:  - предложите систему физических упражнений своему товарищу, страдающему плоскостопием;

- составьте памятку о профилактике искривления позвоночника.

Записывают Д/З в дневник.

Выполняют домашнее самонаблюдение, стр. 162.

«Выявление неправильной осанки. Выявление плоскостопия».

Выбирают дополнительное задание.

Рпл

Рпр

Ляконц

Лсм