Дубовицкая Наталья Вячеславовна,
учитель информатики
МБНОУ «Гимназия №44» г.Новокузнецк
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет Информатика и ИКТ
Урок № 1
Тема урока: Алгоритм, способы записи алгоритма
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
УМК: Босова Л. Информатика – 6. – М.:БИНОМ.
Лаборатория базовых знаний, 2009.
Деятельностная
цель: формирование
способности записывать алгоритм разными способами.
Образовательная
цель: изучение
основных понятий темы «Алгоритм», знакомство со способами записи алгоритма
Формирование УУД:
Личностные действия: Умение провести самооценку,
организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.
Регулятивные
действия: определение последовательности действий, запись алгоритма различными
способами.
Познавательные
действия: выбор наиболее оптимального способа записи алгоритма.
Коммуникативные
действия: Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,
одноклассниками в группе.
Динамика реализации урока
Этап урока
|
Действия
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1.
Организационный момент (2 минуты)
|
Проверка готовности учащихся к уроку
|
Проверяют свою готовность к уроку
|
Регулятивные (самоконтроль)
Коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем и классом)
|
2.
Актуализация знаний
(4
минут)
|
Заходя домой или кабинет, мы открываем
дверь. Поэтому нам нужно открыть дверь и на наш урок. Давайте составим
последовательность действий для открывания двери.
|
Ученики составляют алгоритм устно.
Алгоритм
открывания двери.
•Достать ключ из кармана
•Вставить ключ в замочную
скважину
•Повернуть ключ 2 раза
против часовой стрелки
•Вынуть ключ
|
Коммуникативные (умение выражать мысли)
Регулятивные (планирование, целеполагание)
Логические
(построение логической цепи)
|
Что будет если поменять 1 и 3 действие
местами? Каков будет результат после выполнения последовательности
действий?
Почему дверь не откроется?
|
Учащиеся меняют 1 и 3 действие местами,
приходят к выводу, что дверь не откроется, т.к. нарушена последовательность
команд
|
3.
Постановка учебной задачи
(4
минут)
|
Последовательность действий направленная
на достижение цели называется алгоритмом.
Тема нашего занятия «Алгоритм». Сегодня
мы познакомимся с понятием алгоритма, особенностями создания алгоритма и
способами его представления.
|
Учащиеся записывают тему и знакомятся с
целью урока. Записывают определение алгоритма в тетрадь.
|
Коммуникативные (умение выражать мысли)
Регулятивные (планирование, целеполагание)
|
4.
«Открытие нового знания» (20 минут)
|
Как бы вы называли процесс создания
алгоритма?
|
Описание последовательности действий,
создание алгоритма.
|
Коммуникативные (умение выражать мысли)
Логические УУД(обобщение)
|
Такой процесс мы называем алгоритмизацией.
Кто может выполнять алгоритм?
|
Человек, животные, машины.
|
Как, всех перечисленных, можно назвать
одним словом?
|
Исполнитель.
|
Запишем эти определения в тетрадь.
|
Записывают определения в тетрадь.
Алгоритмизация-процесс
разработки алгоритма для решения задачи.
Исполнитель -
тот, выполняет алгоритм.
|
Скажите, если я вас попрошу выполнить
алгоритм, написанный на китайском языке, к чему это может привести?
|
Не сможем выполнить или сделаем не то,
что просили.
|
Логические УУД(анализ)
|
Какие правила при составлении алгоритма мы
должны соблюдать.
|
Формулируют правила и записывают их в
тетрадь.
|
Поэтому при разработке алгоритма мы
будем соблюдать следующие правила.
|
Этапы разработки алгоритма
- Алгоритм
должен быть представлен в форме, понятной человеку, который его
разрабатывает.
- Алгоритм должен быть представлен в
форме, понятной тому объекту, который будет выполнять алгоритм.
|
Каким образом мы можем представить
алгоритм?
Мы будем выделять следующие формы
представления алгоритма.
|
Написать, сказать, нарисовать и т.д.
|
Логические УУД
(самостоятельное создание способов решения)
|
Формы представления алгоритма
Дана
последовательность действий.
Подготовка к
рисованию
1.
Открыть баночку с краской
2.
Окунуть в банку кисть
3.
Надеть халат
4.
Рисовать на бумаге
5.
Расстелить бумагу на столе
|
|
|
|
Будет ли она алгоритмом?
|
Эта последовательность действий не
является алгоритмом. Нарушена последовательность действий.
|
Коммуникативные (умение выражать мысли)
Регулятивные (планирование, целеполагание)
Общеучебные (самостоятельное создание
алгоритмов деятельности).
|
Что нужно сделать, чтобы получился
алгоритм? Прочитайте, что у вас получилось.
|
Поменять действия местами.
Алгоритм
«Подготовка к рисованию»
1.
Надеть халат
2.
Расстелить бумагу на столе
3.
Открыть баночку с краской
4.
Окунуть в банку кисть
5.
Рисовать на бумаге
|
Как бы вы назвали такую форму записи
алгоритма?
Первая форма - Словесная
|
-Текстовая, словесная.
Фиксируют первую форму в тетрадь, записывают
пример.
|
Вашему внимаю представлен рисунок.
Что изображено на рисунке?
|
Устная работа в форме диалога.
-Посадка дерева.
|
Логические УУД(анализ)
Коммуникативные (умение выражать мысли,
слушать, вести диалог)
Общеучебные
|
Можно ли эту последовательность действий
назвать алгоритмом? Назовите каждое действие.
|
-Можно, т.к. последовательность четко
определена, действия понятны. Перечисляют действия по порядку.
|
Где в жизни вы встречались с подобными
алгоритмами?
|
Приводят примеры.
|
Как назовем такую форму представления
алгоритма?
|
Нарисованная, графическая.
|
|
2. Графическая
Существует несколько способов графического
представления алгоритма- это рисунки и блок-схемы.
Познакомимся с блок-схемами
Блок- схема
Название
блока
|
Вид блока
|
Начало- конец
|
|
Ввод- вывод
|
|
Условие,
логический блок
|
|
Процесс
(действие)
|
|
|
Фиксируют в тетрадь
|
Общеучебные
Познавательные.
|
|
Составим алгоритм посадки дерева, используя
язык блок-схем. 1 ученик выполняет задание у доски, остальным предлагается
выполнить самостоятельно задание в тетради.
|
Работа 1 учащегося у доски, остальные
самостоятельно работают в тетради
|
Регулятивные (самоорганизация, контроль,
коррекция)
|
Сравниваем результаты
|
Сравниваем результаты, если необходимо
делаем коррекцию блок-схемы и на доске и в тетради.
|
- Кто или что может выступать в качестве
исполнителя алгоритма?
|
- Человек, машина и т.д.
|
Коммуникативные (умение выражать мысли)
Общеучебные.
|
- В какой форме нужно записать алгоритм,
чтобы его понял компьютер?
|
- С помощью команд, программ, чисел.
|
3. Программа
Программа-это
алгоритм, записанный на языке понятном компьютеру.
|
Фиксируют в тетрадь.
|
-Представьте, что вы ухаживаете за двумя
лошадьми
- Перед вами стоят 3 ведра разных
размеров. Первое заполнено водой (8 л), два других (5л и 3л) - пусты. Нужно
напоить двух лошадей, дав каждой по 4 литра воды.
- Ваши предложения.
|
Пытаются решить задачу. Предлагают ответы.
|
Познавательные (постановка и решение
проблемы).
Общеучебные (моделирование).
Личностные (применение нового материала при
решении бытовых задач)
|
- Предложенное решение можно наглядно
представить в виде таблицы.
№
|
Обозначение действия
|
Количество воды в А(8
л)
|
Количество воды в В
(5 л)
|
Количество воды в С
(3 л)
|
- Запишем следующую форму представления
алгоритма
4. Табличное представление
В качестве примера оформим решение данной
задачи.
|
Ученик, получивший правильный ответ
оформляет решение на доске в форме предложенной таблицы. Остальные – в
тетради
№ шага
|
Обозначение действия
|
Количество воды в
А
(8
л)
|
Количество воды в
В
(5 л)
|
Количество воды в
С
(3 л)
|
0
|
|
8
|
0
|
0
|
1
|
АВ
|
3
|
5
|
0
|
2
|
ВС
|
3
|
2
|
3
|
3
|
СА
|
6
|
2
|
0
|
4
|
BC
|
6
|
0
|
2
|
5
|
AB
|
1
|
5
|
2
|
6
|
BC
|
1
|
4
|
3
|
7
|
CA
|
4
|
4
|
0
|
|
5.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль.
(10
минут)
|
А сейчас предлагаю выполнить задания,
представленные на карточках.
|
Самостоятельно выполняют задания повторяя,
систематизируя изученный материал.
|
Познавательные.
|
6.
Рефлексия деятельности
(3
минуты)
|
Проанализировать ожидаемый результат –
степень освоения материала и умение его использовать на практике.
|
Обменялись выполненными заданиями и
проверили работу соседа по представленному эталону.
Анализирую свою деятельность, оценивают
степень освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей массе класса.
|
Общеучебные
Регулятивные (оценка)
Личностные (степень правдивости при
рефлексии)
|
7.
Итог урока
(2
минуты)
|
Критерии оценки
практической работы
5 заданий -
оценка 5
4 задания -
оценка 4
3 задания -
оценка 3
|
Фиксируют ожидаемую отметку, определяются с
вопросами по разбору карточек на следующем уроке.
|
Регулятивные (оценка)
|
Задания для самостоятельного выполнения
ФИО__________________________
Задание 1
Вставьте недостающие слова в определение.
Алгоритм – это
___________________________________, направленная на
_________________________________________________________.
Задание 2
Лена любит картошку со сметаной. Расставьте
по порядку действия ее мамы:
- Посолила картошку
- Бросила картошку в кипяток
- Зажгла газовую плиту
- Очистила картофель
- Купила в магазине картофель и сметану
- Погасила огонь и слила кипяток
- Полила картофель сметаной
- Положила картофель на тарелку
- Налила воду в кастрюлю и поставила ее на
огонь
Впишите номера
действий__________________________________________________
Задание 3.
Является ли данная последовательность
действий алгоритмом? Если да, то запишите полученный результат.
- Напиши слово ТОРТ
- Убери букву справа
- Замени букву Р на букву К
- Поменяй местами буквы К и Т
- Напиши слово
Ответ:_____________________
Задание 4.
Дан алгоритм, записанный с помощью блок-схемы.
Заполните таблицу.
Задание 5.
Запишите алгоритм помещения цветов в вазу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.